Педагогика: воспитательная деятельность педагога | Статья в журнале «Школьная педагогика»

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 21 декабря, печатный экземпляр отправим 25 декабря.

Опубликовать статью в журнале

Автор:

Рубрика: Вопросы воспитания

Опубликовано в Школьная педагогика №2 (15) июль 2019 г.

Дата публикации: 20.05.2019

Статья просмотрена: 30 раз

Библиографическое описание:

Нерсисян Л. Р. Педагогика: воспитательная деятельность педагога // Школьная педагогика. — 2019. — №2. — С. 1-4. — URL https://moluch.ru/th/2/archive/129/4203/ (дата обращения: 08.12.2019).



Воспитательная система существует как педагогический феномен и имеет следующую структуру: цели, выраженные в исходной концепции; деятельность, обеспечивающая ее реализацию; субъекты деятельности, ее организующие и в ней участвующие; рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъекты в некоторую общность; среда системы, освоенная субъектом, и управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

Человек, Семья, Труд, Знание, Культура, Отечество, Земля, Мир — определяющие главные содержательные направления воспитательной деятельности педагогов.

Ключевые слова: воспитательная, педагогическому, воспитания, школьников, обучения, освоенная, этикета, результат.

Педагогика (от греч. paidagogike детоводство) — это наука, изучающая процесс обучения и воспитания личности. В качестве предмета педагогики традиционно было принято считать обучение и воспитание как подготовку ребенка и молодого человека к жизни. Предметом педагогики выступает разработка методических средств, правил и приемов учебно-воспитательной деятельности.

Теоретический аспект педагогики как действительно научной дисциплины заключается в том, что обучение и воспитание не выступает отдельной автономной деятельностью, а является составной частью системы средств подготовки подрастающего поколения к жизни, развития у него необходимых общественных свойств и качеств.

Педагогика исследует проблемы изучения сущности и закономерностей развития и формирования мышления и личности человека. Предмет педагогики содержит также определение целей обучения и воспитания и содержание учебно-воспитательного процесса в детских учреждениях, средней и высшей школе, в процессе организации и проведения последипломного обучения. Таким образом, предметом педагогики является исследование сущности развития и формирования мышления и личностных свойств человека и разработка на этой основе теории и методики обучения и воспитания как специально организованного учебно-воспитательного процесса.

Цель воспитания — ключевая категория педагогической науки. Ее выявление, формулировка, разработка — центральный момент создания педагогической концепции.

Цель и мотив — сущностные элементы человеческой деятельности. Без цели нет деятельности. И без мотива целевая активность остается в рамках элементарного действия.

Целью профессиональной деятельности педагога по организации воспитания является цель воспитания.

Цель определяет содержание воспитательного процесса, цель обусловливает воспитательный результат; цель служит критерием оценки профессиональной деятельности педагога; и цель является постоянным объектом осмысления, к которому неизменно возвращается сознание педагога.

Целеполагание — это система профессионального осмысления объективной социально-психологической и культурологической необходимости некоторого уровня развития личности современного человека, способного жить в контексте современной культуры и творить жизнь; это поиск максимально точной формулировки общего идеального образа такого человека; это аналитическая оценка природы детства, сущности развития личности и природы индивидуальности как условий, допускающих принятие цели воспитания; это система анализа конкретных обстоятельств, в которых находится конкретный ребенок, и соотнесение их с содержанием и поставленной цели воспитания.

Целеобразование входит в деятельность учителя, вузовского преподавателя как неотъемлемая часть его профессионального труда. Чтобы уяснить его как компонент учительского профессионализма, по мнению профессора И. П. Раченко, студенту надлежит освоить такие истины, как научный смысл проблемы целеполагания, сущность целеобразования, место и значение цели в структуре педагогической деятельности, классификацию целей по различным основаниям.

Человек формируется на протяжении всей своей жизни в зависимости от объективных и субъективных условий его онтогенеза. Но поскольку педагогические системы (дошкольная, школьная, послешкольная) имеют определенные хронологические границы, на которых фиксируются уровни и качество сформированности личности, можно говорить и об относительно конечных результатах обученности и воспитанности на этапах. Цель — исходный момент, первый элемент профессиональной деятельности педагога.

Достижение цели происходит не прямым путем, а через решение системы задач.

Задача — это ступень в общем движении к цели, это частичное достижение результата деятельности, без которого не достигается общий желаемый результат.

Задача — часть цели, ее составная, ее слагаемое. Однако выполнение задачи должно совершаться в контексте цели, несмотря на то, что акт выполнения задачи автономен, как бы существует сам по себе. Например, педагог, обучая детей правилам этикета, ни в коем случае не может упустить контекста цели; достойный человек — это «homo moralis», умеющий быть всегда ориентированным на другого человека.

Сохраняя контекст общей цели деятельности, педагог попадает в удивительное поле постоянных преобразований цели в задачи, задачи в цели. Поэтому в педагогической практике бытует недоумение: что именно является целью? что есть задача?

Если сохраняется контекст цели воспитания, то все, что выдвигает и решает педагог, квалифицируется как задача. Как только общий целевой контекст исключен и педагог работает и мыслит в узком контексте одной задачи, то именно эта задача приобретает значение цели и обретает свои необходимые задачи.

Поэтому в педагогическом лексиконе мы встречаемся как с формулировкой «цель и задачи воспитания», так и с формулировкой «цели и задачи воспитания».

Движение начинается с постановки цели. Цель — это представление о результате. Ставя перед собой цель, человек представляет себе, какой результат он намерен получить, каким будет этот результат. Чтобы получить реальный результат, необходимо применить определенные средства.

Осознанная цель задает импульс деятельности. Осознание высокой и благородной цели мобилизует все творческие силы человека. Достижение цели порождает глубокое удовлетворение, составляющее основу человеческого счастья, в том числе профессионального.

Разбиение цели воспитания на задачи может совершаться разными путями. Путь социально-психологический выявляет три задачи воспитания: оснастить ребенка широкими знаниями о мире, оснастить его умениями взаимодействовать с миром, сформировать систему ценностей и ценностных отношений к миру. Путь индивидуального становления личности ребенка указывает на другой вариант задач: формирование способности жить по социально-культурным нормам, формирование способности выполнять роль человека, формирование способности вступать в социальные отношения, формирование образа достойной жизни, формирование жизненной позиции и способности регулировать содержание своей жизни. Если посмотреть на выдвинутую цель воспитания в ракурсе функций современного человека, то другая совокупность задач предстанет перед нами: готовить к труду жизни, готовить к семейной жизни, готовить к свободному досугу, готовить к творческому самовыражению. Понятно, что от ракурса рассмотрения цели зависит процесс определения задач. При условии высокого уровня профессионализма выявление круга воспитательных задач может быть предоставлено педагогическому коллективу отдельного воспитательного учреждения.

«Воспитательная система есть целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (цели, субъекты, их деятель-ность, общение, отношения, материальная база) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат.

Воспитательными системами обладают те школы как целостности, которые создают условия социальной защищенности, психологической комфортности воспитанника и педагога, обеспечивают возможность их личностного роста и самореализации, этим они решают главную задачу педагогики — управление развитием ребенка.

Воспитывать — значит организовывать деятельность детей. Деятельность есть форма реализации активности человека. Только в деятельности возможно развитие, а, следовательно, воспитание ребенка.

Воспитательная система существует как педагогический феномен и имеет следующую структуру: цели, выраженные в исходной концепции; деятельность, обеспечивающая ее реализацию; субъекты деятельности, ее организующие и в ней участвующие; рождающиеся в деятельности и общении отношения, интегрирующие субъекты в некоторую общность; среда системы, освоенная субъектом, и управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

Человек, Семья, Труд, Знание, Культура, Отечество, Земля, Мир — определяющие главные содержательные направления воспитательной деятельности педагогов.

Любая воспитательная система является единством не только общего и особенного, но и единичного — того специфического, что свойственно конкретному учреждению с данным составом педагогов и школьников, с окружающей его средой». Отсюда следует, что в каждой школе, в зависимости от условий, в которых она функционирует, может и должна быть собственная, уникальная, адекватная условиям воспитательная система.

Литература:

  1. Вигман С. Л. Педагогика в вопросах и ответах — М.: Проспект, 2005.
  2. Бордовский Г. А. Реан А. А. Педагогика. — Питер, 2000.
  3. Погодаев В. И. Настольная книга учителя физической культуры. 2е изд., перераб. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 2000.
  4. Воспитание индивидуальности/Под ред.Е. Н. Степанова.-М.: Творческий центр,2005–218с
  5. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий. — СПб.: Изд-во «Каро», 2002. — 290 с.
  6. Стратегии жизни в современных условиях (образование, профессия, карьера)/Учебное пособие для 10–11 кл. средней школы. Под ред. И. Т. Михайлова.- СПб.: Союз, 2004.–215 с.
  7. Ушаков Г. А. Некоторые аспекты совершенствования современной системы образования/ Вестник Удмуртского университета. Серия «Психология и педагогика».-2003. — С.181–184.
Основные термины (генерируются автоматически): воспитательная система, задача, деятельность, формирование способности, предмет педагогики, профессиональная деятельность педагога, исходная концепция, педагогический феномен, современный человек, целостная система.

Ключевые слова

обучения, результат, воспитания, воспитательная, педагогическому, школьников, освоенная, этикета

Похожие статьи

Педагогические способности преподавателя и методы их развития

Педагогические способности являются важной предпосылкой успешного овладения педагогической профессией и представляют собой качество личности, выражающееся в склонностях к работе с учащимися, любви к ним, получении удовольствия от общения с ними.

Формирование воспитательной системы через моделирование...

- о компонентах и связях воспитательной системы как целостного педагогического феномена деятельности по инкультурации

Поскольку педагогическая система занимает более высокий уровень, чем система дидактическая, то профессиональная подготовка как...

Основные категории педагогики — развитие, воспитание...

Обучение — это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний. Деятельность преподавателя при этом называется преподаванием, а деятельность учащихся — учением. Поэтому обучение можно определить и...

Педагогическое мастерство в решении педагогических задач

«Педагогическую задачу надо понимать как систему особого рода, представляющую собой

Воспитание как деятельность имеет свою специфику и рассматривается как отдельная

Из многообразия воспитательных задач в особую группу правомерно вычленить так называемые...

Воспитательный процесс и роль педагога в его организации

Воспитательный процесс и роль педагога в его организации. В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания. Сущность, а также место и роль этого процесса легче всего понять...

Игровые технологии как вид педагогических технологий

Под педагогической технологией понимается «система взаимосвязанных приемов, форм и

Игра как одно из древнейших педагогических средств обучения и воспитания переживает в

В философии и культурологии игра рассматривается как способ бытия человека, средство...

Психолого-педагогические аспекты развития личности учителя...

Проблема профессионального развития учителя, становления его педагогического

Становление учителя — это в первую очередь формирование его как личности и только

Профессия, где взаимодействие проходит в системе «человек — техническая система».

О воспитательном пространстве вуза | Статья в журнале...

Осмысление педагогического феномена воспитательного пространства высшего учебного

Воспитательное пространство вуза является разновидностью педагогической системы

Понятие воспитательное пространство вуза как предмет педагогического исследования...

Социально-психологические факторы формирования модели...

Ключевые слова: педагогические способности, педагогическое мастерство, талант, педагогическая деятельность. Педагог должен обладать соответствующими способностями. Конструктивные способности проявляются в желании и умении развивать личность ученика...

Похожие статьи

Педагогические способности преподавателя и методы их развития

Педагогические способности являются важной предпосылкой успешного овладения педагогической профессией и представляют собой качество личности, выражающееся в склонностях к работе с учащимися, любви к ним, получении удовольствия от общения с ними.

Формирование воспитательной системы через моделирование...

- о компонентах и связях воспитательной системы как целостного педагогического феномена деятельности по инкультурации

Поскольку педагогическая система занимает более высокий уровень, чем система дидактическая, то профессиональная подготовка как...

Основные категории педагогики — развитие, воспитание...

Обучение — это целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащихся по передаче и усвоению знаний. Деятельность преподавателя при этом называется преподаванием, а деятельность учащихся — учением. Поэтому обучение можно определить и...

Педагогическое мастерство в решении педагогических задач

«Педагогическую задачу надо понимать как систему особого рода, представляющую собой

Воспитание как деятельность имеет свою специфику и рассматривается как отдельная

Из многообразия воспитательных задач в особую группу правомерно вычленить так называемые...

Воспитательный процесс и роль педагога в его организации

Воспитательный процесс и роль педагога в его организации. В целостном педагогическом процессе важное место занимает процесс воспитания. Сущность, а также место и роль этого процесса легче всего понять...

Игровые технологии как вид педагогических технологий

Под педагогической технологией понимается «система взаимосвязанных приемов, форм и

Игра как одно из древнейших педагогических средств обучения и воспитания переживает в

В философии и культурологии игра рассматривается как способ бытия человека, средство...

Психолого-педагогические аспекты развития личности учителя...

Проблема профессионального развития учителя, становления его педагогического

Становление учителя — это в первую очередь формирование его как личности и только

Профессия, где взаимодействие проходит в системе «человек — техническая система».

О воспитательном пространстве вуза | Статья в журнале...

Осмысление педагогического феномена воспитательного пространства высшего учебного

Воспитательное пространство вуза является разновидностью педагогической системы

Понятие воспитательное пространство вуза как предмет педагогического исследования...

Социально-психологические факторы формирования модели...

Ключевые слова: педагогические способности, педагогическое мастерство, талант, педагогическая деятельность. Педагог должен обладать соответствующими способностями. Конструктивные способности проявляются в желании и умении развивать личность ученика...

Задать вопрос