Развитие интелектуальных способностей старших дошкольников в процессе реализации современных образовательных технологий | Статья в журнале «Вопросы дошкольной педагогики»

Авторы: ,

Рубрика: Воспитание и развитие

Опубликовано в Вопросы дошкольной педагогики №2 (8) апрель 2017 г.

Дата публикации: 18.03.2017

Статья просмотрена: 124 раза

Библиографическое описание:

Поклонская В. Д., Грек Е. В. Развитие интелектуальных способностей старших дошкольников в процессе реализации современных образовательных технологий // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — №2. — С. 45-46. — URL https://moluch.ru/th/1/archive/54/2047/ (дата обращения: 16.08.2018).



В статье приводятся результаты обследования интелектуальной сферы старших дошкольников. Представлено обоснование программы развития интелектуальной сферы старших дошкольников в процессе организации развивающих игр по формированию элементарных математических представлений.

Ключевые слова: старшие дошкольники, интеллектуальные способности, развивающие игры, формирование элементарных математических представлений

Актуальность проблемы исследования определяется необходимостью повышения качества дошкольного образования на современном этапе. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) определяет принципы дошкольного образования, в том числе принцип «поддержки разнообразия детства» [4, с.2], который рассматривает дошкольный период, как важный этап в развитии и становлении личности дошкольников. В соответствии с его требованиями образовательная деятельность должна строиться на интеграции различных образовательных областей. Учет данного принципа позволит обеспечить всестороннее развитие интеллектуальной сферы дошкольников в различных видах детской деятельности.

В связи с модернизацией дошкольного образования и введения новых требований особую актуальность приобретает умственное развитие, центрированное на развитии мышления. Осуществлять эффективное развитие интеллектуальной сферы в дошкольном периоде очень важно, поскольку именно эта сфера предопределяет успешность дальнейшего школьного обучения. У интеллектуально неподготовленного ребенка отмечается слабое развитие не только умственных способностей, но и связной речи. Следовательно, в настоящее время воспитателям дошкольных образовательных учреждений очень важно осуществлять поиск новых подходов в реализации известных педагогических технологий, а также средств, обеспечивающих всестороннее и полноценное развитие личности детей дошкольного возраста с учетом индивидуальных особенностей.

Изучением интеллектуальной сферы занимались многие отечественные и зарубежные ученые: А. Л. Венгер, А. В. Запорожец, Ж.Пиаже, П. Я. Гальперин, Я. А. Пономарев, А. Валлон, Н. Н. Поддъяков, Дж. Брунер. Л. А. Венгер подчеркивает благоприятное влияние схем, графиков, моделей на развитие интеллектуальной сферы дошкольников в процессе конструирования: «…Применение моделей способствует освоению детьми моделирования как способа познания на основе интериоризации действий с моделями» [2, с.280]. Н. Н. Поддъяков отмечает положительное влияние занятий на развитие интеллектуальных способностей: «…Наиболее заметные сдвиги в умственном развитии ребенка происходят в процессе обучения на занятиях, которые в связи с этим рассматриваются как главный фактор умственного воспитания» [3, с.26].

К числу интеллектуальных способностей относят гибкость и широту мышления, способность предвидеть исход ситуации и на основе этого выбирать наиболее приемлемый и верный путь решения. Развитие интеллектуальных способностей может происходить только в процессе активной и эмоционально положительной деятельности. Такой деятельностью в дошкольном возрасте выступает игра, обеспечивающая возможность дошкольникам усвоить новые представления, продемонстрировать самостоятельность в практической деятельности. Следовательно, особое значение в развитии интеллектуальной сферы старших дошкольников принадлежит игровым технологиям.

К. Д. Ушинский отмечал значение игры в обучении ребенка и советовал включать элементы игры в любую деятельность дошкольника. Отечественные и зарубежные ученые отмечали огромную ценность игровой деятельности (Декроли, Э.Сеген, М.Монтессори). Они считали, игру прекрасным средством показа способностей ребенка, и отмечали, что игра требует больших душевных и физических сил. В настоящее время накоплена существенная база развивающих игр Б. П. Никитина, З. П. Дьенеша, Л. А. Венгера, З. А. Михайловой, В. В. Воскобовича и др. Игровые технологии являются мощным средством развития всех основных интеллектуальных процессов (память, мышление, воображение), дают возможность полноценно решать задачи обучения и развития дошкольников.

Целью нашего исследования является оптимизация развития интеллектуальной сферы старших дошкольников. Исследование проводилось в НО ДНОУ детский сад № 12 «Калинка» г. Пятигорска с детьми старшей группы в количестве 30 человек.

Обследование интеллектуальной сферы старших дошкольников включало выявление следующих показателей: способность соотносить свойства предметов с эталонами («Эталоны» О. М. Дьяченко); понимать закономерности (методика сохранения количества Ж.Пиаже); действовать по образцу («Рисунок домика» Н. И. Гуткина); действовать по инструкции («Графический диктант» Д. Б. Эльконин); моделировать объекты и осуществлять классификацию (Г. А. Урунтаева); овладение логическими операциями («Самое похожее» Урунтаева Г. А.); способность устанавливать причинно-следственные связи («Составь рассказ» Урунтаева Г. А.); уровень освоения количественных представлений (Л. А. Венгер).

Рассмотрим результаты обследования интеллектуальной сферы старших дошкольников. Высокий уровень развития названных показателей выявлен у старших дошкольников по следующим позициям: 63 % безошибочно сопоставляют предметы с эталоном; 33 % правильно устанавливают закономерности; 57 % демонстрируют высокий уровень сформированности действий по образцу и развитие произвольного внимания; 47 % детей внимательно слушают, точно выполняют указания взрослого; 43 % самостоятельно моделируют объекты, замечают и исправляют неточности; 50 % выделяют главный признак при группировке геометрических фигур; 57 % старших дошкольников логично и четко объясняют свой выбор при выполнении заданий; 43 % детей используют развернутые, правильно грамматически оформленные предложения в ходе установления причинно-следственных связей; 70 % владеют счетными операциями в умственном плане. В то же время, имеются данные о развитии данных свойств у старших дошкольников на среднем уровне. Некоторые из детей смогли осуществить моделирование объектов только с помощью воспитателя.

Полученные результаты явились основой для дальнейшего совершенствования интеллектуальных способностей старших дошкольников в процессе организации развивающих игр по формированию элементарных математических представлений. Определяющими положениями явились следующие.

  1. Положение Л. С. Выготского о зависимости процесса развития от характера и содержания процесса обучения; о влиянии обучения на ход психического развития ребенка.
  2. Исследования Л. А. Венгера об особенностях формирования у дошкольников в период до 7 лет процессов восприятия, способности выделять структуру предметов, их пространственные особенности и соотношения частей.
  3. Педагогическая концепция целостного развития и воспитания дошкольника как субъекта детской деятельности В. В. Крухлет [1, с.56–57].

При разработке содержания деятельности со старшими дошкольниками придерживались выполнения следующих требований:

– интеграции образовательных областей в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

– реализации принципов системности, последовательности в увеличении сложности игровых заданий;

– сочетания методов прямого обучения с условиями, предполагающие самостоятельный поиск детьми нового пути решения задачи в целях развития творческих способностей.

Таким образом, развивающие технологии выступают основой для всестороннего и полноценного развития интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста.

Литература:

  1. Крухлет К. В. Проблема целостного развитяи ребенка дошкольника как субъекта детской деятельности: учебное пособие для студентво высших учкебных заведений.Крухлет В. В. /Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, 2010.С.56–57.
  2. Михайлова З. А., Носова Е. А., Столяр А. А. и др. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. СПб.: Детство — Пресс, 2008. — 376 с.
  3. Поддъяков Н. Н. Мышление дошкольника. — М.: Педагогика, 2008. — 272 с.
  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования «Российская газета». Федеральный выпуск № 6241 (265).
Основные термины (генерируются автоматически): дошкольное образование, интеллектуальная сфера старших дошкольников, способность, дошкольный период, интеллектуальная сфера, интеллектуальная сфера дошкольников, дошкольный возраст, процесс организации, результат обследования, сфера старших дошкольников.

Похожие статьи

Характеристика интеллектуальной сферы детей старшего...

Обеспечение развития интеллектуальной сферы в старшем дошкольном возрасте имеет важную ценность во всей последующей деятельности. Социальная среда имеет большое влияние на развитие интеллекта ребенка.

Теоретические подходы к изучению вопросов развития...

Старший дошкольный возраст считается сензитивным периодом для развития познавательной активности личности.

Осуществляли анализ специфики познавательной деятельности и способов ее активизации у старших дошкольников А. К. Маркова, В. П...

Растим «элиту знаний». Система развития творческого интеллекта...

Интеллектуальные способности — свойства интеллекта, которые характеризуют успешность интеллектуальной деятельности в конкретных ситуациях с точки зрения

Предлагаем изменить традицию и рассмотреть идею воспитания таковой, начиная с дошкольников.

Развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного...

Следовательно, проблема развитие эмоциональной сферы дошкольников — актуальна для рассмотрения и изучения.

2. Изучить современные способы развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста...

Данный метод особенно эффективен для дошкольников, так как у них преимущественно развито наглядно-действенное мышление

В результате применения интеллектуальных карт ребёнок учится не только усваивать информацию, но и оперативно с ней работать.

Ключевые слова: старший дошкольный возраст...

старший дошкольный возраст, интеллектуальное развитие, ребенок, дошкольный возраст, способность, умение, интеллект, интеллектуальная сфера, дедуктивное мышление, ведущий познавательный процесс.

Основные направления работы по психомоторному развитию...

Развитие познавательной сферы являлось важнейшим направлением в работе по психомоторному развитию дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Это обусловлено, прежде всего, тем, что ее нарушение...

Способы развития эмоционального интеллекта у детей...

ребенок, эмоциональная сфера, эмоциональная отзывчивость, художественная литература, развитие, эмоция, художественное произведение, эмоциональная сфера дошкольников, дошкольный... Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку...

Психологические особенности развития познавательных...

Характеристика интеллектуальной сферы детей старшего...

Старший дошкольный возраст считается сензитивным периодом для развития познавательной активности личности.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Характеристика интеллектуальной сферы детей старшего...

Обеспечение развития интеллектуальной сферы в старшем дошкольном возрасте имеет важную ценность во всей последующей деятельности. Социальная среда имеет большое влияние на развитие интеллекта ребенка.

Теоретические подходы к изучению вопросов развития...

Старший дошкольный возраст считается сензитивным периодом для развития познавательной активности личности.

Осуществляли анализ специфики познавательной деятельности и способов ее активизации у старших дошкольников А. К. Маркова, В. П...

Растим «элиту знаний». Система развития творческого интеллекта...

Интеллектуальные способности — свойства интеллекта, которые характеризуют успешность интеллектуальной деятельности в конкретных ситуациях с точки зрения

Предлагаем изменить традицию и рассмотреть идею воспитания таковой, начиная с дошкольников.

Развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного...

Следовательно, проблема развитие эмоциональной сферы дошкольников — актуальна для рассмотрения и изучения.

2. Изучить современные способы развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста

Познавательно-речевое развитие детей дошкольного возраста...

Данный метод особенно эффективен для дошкольников, так как у них преимущественно развито наглядно-действенное мышление

В результате применения интеллектуальных карт ребёнок учится не только усваивать информацию, но и оперативно с ней работать.

Ключевые слова: старший дошкольный возраст...

старший дошкольный возраст, интеллектуальное развитие, ребенок, дошкольный возраст, способность, умение, интеллект, интеллектуальная сфера, дедуктивное мышление, ведущий познавательный процесс.

Основные направления работы по психомоторному развитию...

Развитие познавательной сферы являлось важнейшим направлением в работе по психомоторному развитию дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Это обусловлено, прежде всего, тем, что ее нарушение...

Способы развития эмоционального интеллекта у детей...

ребенок, эмоциональная сфера, эмоциональная отзывчивость, художественная литература, развитие, эмоция, художественное произведение, эмоциональная сфера дошкольников, дошкольный... Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку...

Психологические особенности развития познавательных...

Характеристика интеллектуальной сферы детей старшего...

Старший дошкольный возраст считается сензитивным периодом для развития познавательной активности личности.

Посетите сайты наших проектов

Задать вопрос