Библиографическое описание:

Панкратова Е. В., Курмаева Т. Н., Киндалова И. В. Использование игровых технологий в воспитании патриотизма у детей с ограниченными возможностями здоровья // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — №2. — С. 40-42. — URL https://moluch.ru/th/1/archive/54/2028/ (дата обращения: 21.05.2018).



Историческое значение каждого русского человека измеряется его заслугами Родине, его человеческое достоинство — силой его патриотизма.

Н. Г. Чернышевский

Многовековая история человечества свидетельствует о том, что любая цивилизация выдерживала самые суровые испытания, пока живы традиции, сохранена историческая преемственность поколений. Во все времена дети были полноправными участниками традиционных праздников, обрядов, приобщаясь тем самым к национальным и культурным обычаям, перенимая знания старшего поколения. Мамины колыбельные песни, народные сказки, народные игры и игрушки, всё это позволяет ребёнку проникнуться самобытностью своего государства, что в свою очередь является базовым компонентом патриотического воспитания.

Патриотическое воспитание детей всегда являлось одной из важнейших задач государства. Любовь к Отечеству проявляется в уважении к историческому прошлому своего народа, почитании культурных и национальных традиций, в чувстве гордости за свою страну и её достижения, сочувствии и переживании за её беды и неудачи. А беречь, любить и защищать можно лишь то, чувствуешь, знаешь и понимаешь.

Возникая из любви к своей малой Родине, патриотические чувства проходят целый ряд этапов на пути к своей зрелости. Задача ДОО взрастить в душе ребёнка любовь к родному краю, дому, семье, к родной природе. Наследие нравственных и эстетических ценностей родной культуры в дошкольном возрасте есть залог верного, естественного воспитания любви к Отечеству. Козлова С. А. отмечает: «Если ребенок ни к чему не привязан, как учить его патриотизму? Это будет здание на песке».

Так как воспитанники нашего дошкольного учреждения имеют разного рода проблемы в развитии, практически все они имеют недостаточные представления о труде своих родителей о городе, родной земле и о памятных местах малой родины, природных богатствах родного края. Социальный опыт человечества, воплощённый в духовной и материальной культуре, является важной компонентой патриотизма и усваивается ребенком на протяжении всего детства. Поэтому очень важно в данной области воспитания ребенка зародить в его душе интерес и любовь к родному краю как можно раньше. Значимым условием зарождения является работа в совместном познании и сохранении ценности Отечества, действуя в триаде: ребёнок, семья, педагоги.

Дети с задержкой психического развития иначе, чем их сверстники с нормой в развитии воспринимают окружающий мир, функционируют в нём. Для детей данной категории характерны нарушения произвольности, сниженный познавательный интерес, трудности самоконтроля, целенаправленности, быстрая утомляемость.

Особенности усвоения информации и удержание материала в памяти детьми с ЗПР, затруднения в самостоятельном осознании и обобщении отношений и поведенческих актов, подталкивают искать новые формы работы по патриотическому воспитанию. Узловой задачей является помощь детям в выделении, осмыслении и обобщении тех нравственных и патриотических, нормы, которые подлежат усвоению.

На основании этого, нами была выбрана игровая технология. Дошкольная педагогика и психология говорят, что игра, будучи характерной закономерностью развития ребёнка, является основным видом его деятельности. Применение игровых технологий в нашей работе позволяет сохранить работоспособность, повышает познавательный интерес. Игра, являясь сочетанием эмоционального и рационального, объединяя познавательное и занимательное, позволяет овладевать прочными знаниями, повышая концентрацию внимания и влечёт за собой стабильный интерес к образовательному материалу, не теряя работоспособности. Это дает возможность чувствовать себя комфортно даже самым слабым ребятам. А также в процессе деятельности с применением игровых технологий у детей развиваются психические процессы.

Исходя из требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и проекта Стратегии развития воспитания в Российской Федерации, отмечается острая необходимость стимулировать дошкольников к процессу овладения чувств патриотизма. На основании этого, для формирования чувства патриотизма у детей с задержкой психического развития, нами были определены следующие задачи:

– формирование гражданских чувств и представлений о культурно-историческом наследии города;

– формирование любви к стране, родному краю и его природе, городу;

– формирование любви к культурному наследию своего народа;

– формирование чувства любви и уважения к своим национальным особенностям.

Одним из средств достижения данных задач по формированию чувства патриотизма были выбраны разнообразные виды дидактических игр:

– с игрушками и предметами;

– настольно-печатные;

– словесные

По содержанию отобранные нами дидактические игры для детей с ОВЗ можно разделить на следующие группы:

– игры, направленные на воспитание эмоционально- ценностного отношения к культурно- историческому наследию родного края, города, страны;

– дидактические игры для приобщения детей к природе родного края;

– дидактические игры, адресованные на знакомство с фольклором;

Дидактические игры позволяют добиться успеха, если воспитатель ясно представляет, какие задачи решаются в процессе их проведения, четко следует этапам:

– Ознакомление детей с содержанием игры;

– Объяснение правил и хода игры;

– Показ игровых действий;

– Подведение итогов.

А также, для достижения поставленных задач, нами были разработаны:

  1. Конспекты НОД (с использованием игровых технологий), целью которых являлось:

– Формирование у детей элементы гражданских чувств и представлений: любовь к родному краю, Родине.

– Закрепление, обогащение и систематизация знания детей о родном городе, крае, в котором они живут.

– Обучение умению характеризовать свое отношение к явлениям природы, общественной жизни, использовать художественное слово: стихи, песни для выражения своих чувств.

– Развитие познавательных способностей;

– Дать представление о «городе — красавце» (г. Волжском), вызвать интерес к самому прекрасному городу нашего края;

– Расширение представления о городе Волжском;

  1. Подобрана картотека игр по патриотическому воспитанию, а также подвижных русских народных игр.

Особое место в нашей работе занимает игра «Путешествие по родному городу». Цель: развивать познавательную сферу детей, внимание и коммуникативные навыки; знакомить с родным городом, с достопримечательностями.

Настольная игра «Дом в котором я живу» закрепляет знания детей о городе, формирует умение рассказывать о его достопримечательностях, воспитывает чувство гордости за свой город. Закрепляет знания о культурных центрах и улицах города.

Дидактическая игра «Найди герб Волжского» позволяет закрепить знания детей о гербе города.

Такая игра как «Сложи герб из фрагментов» способствует закреплению знаний о гербе города, развивает логическое мышление и речь. Изображение герба города, состоит из 4–8 фрагментов. В зависимости от индивидуальных возможностей участников игры, т. к. у детей с ЗПР нарушено зрительное восприятие и логическое мышление, они долго не могут запомнить образы и тем более воссоздать их, то эта игра используется на всех этапах.

C:\Users\Ленарь\Downloads\IMG_20170203_094700.jpg

  1. Определённый отпечаток на развитие современного ребенка накладывает развитие новых информационных технологий. Значительный поток информации, распространение электронных игрушек и игровых приставок, всё это оказывает сильное влияние на восприятие ребёнком окружающего мира так же, как и на его воспитание. Невозможно игнорировать или занижать все достоинства использования компьютера в работе с дошкольниками с ЗПР. Поэтому мы стараемся существенно оживить, разнообразить деятельность детей, погружая их в определенную игровую ситуацию, излагая учебный материал с иллюстрациями, мультимедийных презентаций, что также способствует повышению мотивации у детей с ЗПР.

В заключении можно добавить, что, действуя в игровой ситуации, дети легче усваивают материал любой сложности. К тому же, посредством игровых технологий происходит раскрепощение детей, что проявляется и в уверенности в себе.

Литература:

  1. Евдокимова Е. С., Ебузова Ю. В., Додокина Н. В. Игры детей Поволжья: традиции и современность. //Методика. -Волгоград, Саратов; ЦОП//2004г.;
  2. Касаткина Е. И. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ. //Управление ДОУ/2012 /№ 5 — С. 24–31;
  3. Кольцова В. А., Соснин В. А. Социально-педагогические проблемы патриотизма и особенности их воспитания в современном российском обществе// Психологический журнал// 2005.-№ 4, С.. 89–97;
  4. Пронин М. А., Карнаухова М. А.//Патриотическое воспитание как ценность российского общества//Учебно-методическое пособие//2014;
  5. Игровые технологии в образовательном процессе ДОУ, http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac158.htm
  6. Игровые технологии как средство развития детей с ОВЗ, http://globuss24.ru /dok4web.ru/igrovie-tehnologii-kak-sredstvo- razvitiya-detey- s ovz-html
Основные термины (генерируются автоматически): игровых технологий, родному краю, знания детей, дидактические игры, родного края, чувства патриотизма, задержкой психического развития, образовательном процессе ДОУ, Патриотическое воспитание детей, Игровые технологии, познавательный интерес, овладения чувств патриотизма, систематизация знания детей, формирование любви, формированию чувства патриотизма, формирования чувства патриотизма, гербе города, гражданских чувств, важной компонентой патриотизма, Игры детей Поволжья.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Посетите сайты наших проектов

Задать вопрос