Рабочая программа «Развитие экологической культуры»

Раздел

Количество НОД

Практи ческой НОД

№

Тема

1.Элементарные сведения о мироздании, неживой природе Земли и ее значении в жизни живых существ, которые рассматриваются и сами по себе, и как компоненты среды жизни живых существ.

7

3

2

«Почва»

4

Простые и ценные камни в природе».

7

«Живое и неживое»

20

«Солнце, Земля и другие планеты».

22

«Воздух, вода и свет».

28

«Царица — водица».

31

Космос. Звезды. Вселенная.

2. Познание собственно экологических законов природы — жизни растений и животных в своей среде обитания и в сообществе

8

2

3

«Птицы в лесу».

5

«Овощи и фрукты на нашем столе».

6

«Корова и коза — домашние животные».

9

«Хлеб — всему голова».

10

«Составление описательных рассказов об овощах и фруктах

12

«Лошадь и овца — домашние животные».

23

«Комнатные растения».

24

«Наши четвероногие друзья».

3.Роль среды обитания в процессе — роста и развития отдельных видов растений и животных

7

2

8

«Для чего животным нужны хвосты?».

25

«Экзотические животные».

26

Посев семян овощей для выращивания рассады

29

«Весна в жизни лесных зверей».

30

«Кто как летает по воздуху?».

35

«Насекомые»

36

«Золотые рыбки — декоративные рыбки».

4.Раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать

7

3

11

«Как лесные звери медведь и белка — готовятся к зиме».

14

«Письма заболевшим детям».

18

«Как люди помогают лесным обитателям».

19

«Кедр и все вокруг»

21

«Что за зверь?»

33

«Как люди заботятся о своём здоровье весной?».

34

Наш микрорайон.

5.Показывает разные формы взаимодействия человека с природой

7

4

1

Трудовая деятельность Посадка деревьев

13

Водоёмы родного края»

(история жизни болота)

15

«Электричество в нашей жизни».

16–17

«Станем юными защитниками природы».

27

Бережем деревянные предметы

32

Экологический праздник «Люблю берёзку русскую».

Итого

36 (15ч)

14 (5ч45)

Комплексная программа

Национальный, региональный компонент, компонент ДОУ

Знать

• Об экологических системах (лес, луг, водоём, город).
• О природно-климатических зонах Земли.
• Об особенностях внешнего вида растений и животных в зависимости от среды обитания (лес, тундра, тайга).

• О роли человека в сохранении взаимосвязей в природе. О Солнечной системе и её планетах.
• Об особенностях внешнего вида растений и животных, обитающих в разных природных зонах.

• Природу родного края.
• О приспособляемости растений и животных к условиям нашего края.

• Уметь

• Анализировать, выявлять существенные признаки веществ, материалов, предметов, особенности их взаимодействия.
• Различать объекты живой и неживой природы.

• Проводить самостоятельно и с помощью взрослого опыты и эксперименты и делать выводы.
• Объяснять экологические зависимости.
• Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.

• Устанавливать связи между средой обитания и внешним видом животных и растений.
• Сохранять свое здоровье, следить за своей осанкой, контролировать свой вестибулярный аппарат.

• Анализировать явления окружающего мира нашего ямальского края, внутренние и внешние связи, изменения во времени.
• Выполнять правила поведения в природе.
• Охранять и беречь природу родного края.
• Делать выводы о том, как человек может беречь природу.

ЖИВОТНЫЕ

Цель: Определить уровень знаний характерных особенностей представителей мира животных; умение классифицировать, сравнивать, понимать простые причинно — следственные связи. Выявить умения связной речи Оборудование. Картинки с изображением основных сред обитания живого (воздушной, водной, наземной), картинки представителей животного мира.

Задания

Инструкция к проведению

Оценка результатов действий

Выявить представления о жизни животных, их способах передвижения и защиты, как добывают пищу.

Относят ли животных к живым существам

Ребенку предлагается поиграть в д/и «Зоологическое лото» Расположить животных по их месту обитания. (водная среда, наземная, воздушная). После того как ребенок справится с заданием, предлагается ему выбрать два изображения зверя, три изображения птиц и три изображения насекомых и затем ответить на следующие вопросы в соответствии с выбранными картинками.

— Кто это? Это живое существо? Почему ты так считаешь?

— Что ты можешь рассказать о нем? Как добывает пищу, защищается?

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам; аргументирует свой выбор. Знает характерные признаки живых существ. Без особого труда, связано и последовательно отвечает на поставленные вопросы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки, не всегда аргументирует свой выбор. Знает характерные признаки живых существ, но иногда допускает неточности в ответах. На поставленные вопросы отвечает последовательно, но иногда ответы бывают слишком краткими.

Ребенок часто допускает ошибки при распределении представителей животного мира по видам; на поставленные вопросы отвечать затрудняется

Выявить умение устанавливать связи между средой обитания и внешним видом..

Ребенку предлагается ответить на вопросы.

Почему рыбам (зверям, насекомым…) хорошо живется в воде (на земле…)?

Смогут ли животные жить вместе (рыба и лиса; курица и пингвин; белый медведь и обезьяна)? Почему?

ОТНОШЕНИЕ РЕБЕНКА К МИРУ ПРИРОДЫ.

Цель. Выявить с помощью бесед, наблюдений в повседневной жизни представления ребенка по отношению к животным и растениям.

Ребенок бережно, заботливо относится к природе, знает правила поведения в общении с природой, откликается на просьбу о помощи в работе по уходу за обитателями уголка природы. Эмоционально воспринимает природу, видит её красоту.

Ребенок не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями Уголка природы. Иногда не понимает взаимосвязи между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Может выразить свое отношение к проблеме только с помощью взрослого

Проявление отношения ситуативное, связанно с яркими привлекающими внимание событиями

Инструкция к проведению

В течении некоторого времени создаются ситуации, когда нужно выбрать или помочь растению, животному или остаться играть и не услышать просьбу о помощи.

Проводятся беседы о правилах поведения в природе, ребенку предлагается обсудить поступки героев рассказов.

РАСТЕНИЯ

Цель. Выявить умение классифицировать, сравнивать, понимать простые причинно-следственные связи. Умение связно излагать свои мысли. Оборудование. Изображение растений разных видов: деревья, кустарники, травы, цветы, овощи, фрукты, ягоды, грибы, набор разрезных картин «Строение растения».

Задания

Инструкция к проведению

Оценка результатов действий

1) Выявить знания детей о многообразии растительного мира

д/и «Ботаническое лото». Ребенку предлагается разложить растения по видам: деревья, кустарники, травы, цветы, овощи, фрукты, ягоды, грибы.

Высокий уровень

Средний уровень

Низкий уровень

Ребенок самостоятельно называет разные виды растений: деревья, кустарники и цветы. Без труда выделяет группы предлагаемых растений. Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.

Ребенок иногда допускает незначительные ошибки, правильно выделяет группы предлагаемых растений, иногда затрудняется аргументировать свой ответ. Без помощи взрослого называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных растений. Рассказывает, как правильно ухаживать за ними. Практические умения и навыки ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям

Ребенок затрудняется называть виды растений; деревья, кустарники и цветы. Не всегда может выделить группы предлагаемых растений, не может аргументировать свой выбор, постоянно обращается за помощью к взрослому. Не проявляет интерес и не выражает своего отношения к растениям

2) Вывить представления о строении, условий, необходимых для жизни растений.

Ребенку предлагается составить растение из четырех картинок корень — стебель — лист — цветок.

Ответить на вопросы.

Какие условия необходимы для жизни роста и развития комнатных растений? Покажи, как правильно это нужно делать (на примере одного из растения). Для чего нужны людям комнатные растения и почему?

3)Сезонные изменения в жизни растений

Рассмотреть березу в разное время года. Спросить, что происходит с ней осенью, зимой, весной, летом. Относит ли её к живым существам?

Времена года

Ребенок правильно называет времена года. Знает характерные признаки каждого времени года. Проявляет творчество и фантазию при ответе на вопрос: «Какое время года нравится больше и почему?».

Ребенок знает характерные признаки каждого времени года, но допускают незначительные ошибки. На вопрос: «Какое время года тебе нравится больше и почему?» отвечает односложно.

Ребенок не знает характерных признаков разных времен года. Отвечает на вопрос: «Какое время года тебе нравится больше и почему?», называет только время года.

Цель. Определить уровень знания времен года. Оборудование. Раскраски «Времена года», цветные карандаши и фломастеры. Карточки с сюжетными изображениями разных времен года.

Инструкция к проведению

Раскрась картинку, где будет изображено любое время года. Назови время года, которое наступит после, скажи, что последует за ним и т. д. Подбери карточки с сюжетными картинками к раскраскам «Времена года» (дети лепят снежную бабу — зима, сбор урожая моркови — осень и тд.) Какое время года тебе нравится больше и почему?