Каждый родитель надеется на то, что его ребенок будет учиться в школе успешно. Обучение будет доставлять и семье, и ребёнку в основном положительные эмоции. Многие родители прикладывают немало усилий, готовя своего ребёнка заблаговременно к школе. Однако, что значит — подготовить ребенка к школе? Научить его писать и считать — хорошо, но этого мало. Потому что готовность к школе включает в себя не только уровень общего развития, но и развитие социально — коммуникативных навыков, таких как, умение общаться с окружающими людьми, объединяться для совместного дела, договариваться, передавать свои мысли и чувства, строить с ними отношения, сопереживать, слушать и слышать собеседника. Формирование таких навыков — важное условие нормального психологического развития ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к школе. Каким образом развить у детей навыки коммуникации и социализации в условиях дошкольного учреждения?
Для развития у дошкольников таких навыков я обратилась к современной технологии Е. Г. Юдиной, Е. В. Бодровой «Парная коммуникация». Эта технология обеспечивает возможность упражняться в использовании новых навыков в условиях общения с партнером; способствует развитию умения использовать знаки и символы; развитию самоконтроля и рефлексии; обеспечивает продуктивные формы общения детей друг с другом.
Процедура проведения игр очень проста.
Упражнение «Счёт»
1 этап: дети выбирают себе пару, по очереди исполняют роль «счетчика» и «контролера», используя карточки с рисунками руки счётчик) и галочки (контролёр) (рис. 1).
Рис. 1.
2 этап: «Счетчик» выбирает любую карточку с числом (рис. 2).
Рис. 2.
Отсчитывает нужное количество предметов со счетным материалом и кладет эти предметы в пустую чашку (рис. 3).
Рис. 3.
3 этап: «контролер» выбирает проверочную карточку (рис. 4).
Рис. 4.
«Контролер» кладет предметы из чашки на метки на проверочной карточке (1:1) и даёт обратную связь «счетчику» (не хватает, слишком много, правильно). Дети меняются ролями (рис. 5).
Рис. 5.
Упражнение «Чтение с приятелем»
1 этап:
Дети выбирают, кто какую будет «читать» книгу. Договариваются по очереди, какую роль будут исполнять «читателя» или «слушателя», используя карточки с рисунками уха и губ. «Ухо» — ребенок слушает, «рот» читает книгу.
2 этап:
Для старших детей к рисунку для слушателя можно добавить ещё другой рисунок (например: вопросительный знак) Тот, у кого роль «слушателя», может задать вопросы по книге (рис. 6).
Рис. 6.
Таким образом, как показал опыт проведения данной технологии — это не только эффективный метод развития социально — коммуникативных навыков у дошкольников, но и новый инструмент современного педагога-практика.
Внимание, педагоги! Важно!!!
— Не комментировать качество «чтения» детьми книг или сочиненных историй
— Поддерживать желание детей «читать» книги своему товарищу, другу
— Можно чередовать выбор партнеров самими детьми или воспитателем
— Содержание упражнений может меняться в зависимости от педагогической задачи, возможностей детей
— Технология имеет распределенный характер деятельности: один делает — другой проверяет
— Наличие графических (физических) «подсказок», обозначающих роли; смена ролей.
Литература:
- ПРОДетей: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Е. Г. Юдина, Е. В. Бодрова. — М.: Рыбаков Фонд; Университет детства.
- ПРОДетей и не только… (опыт освоения программы «ПРОдетей» в ДОУ) / С. М. Оберемок, Д. С. Вощинин. — Новосибирск, 2020. — 198 с.
