The article is devoted to the formation of the positive children's attitude towards the labour in preschool-aged. Particular attention to wards the methods and forms of work-related activities that stimulate the motivation of interest to labour responsibility and self-reliance. The article focuses on the importance of the creating of, favourable educational environment that promotes positive vien of labour as a soctal value among the preschool-aged children.

Keywords: preschool education, labor education, diligence, play-based learning, collective labor, Federal State Educational Standard of preschool education.

Трудовое воспитание является ключевой задачей дошкольной педагогики, так как в этот период формируются базовые установки к трудовой деятельности, оказывающие значительное влияние на дальнейшее развитие личности. Формирование положительного отношения к труду способствует развитию таких качеств, как трудолюбие, ответственность, инициативность и умение работать в коллективе [2]. В условиях цифровизации и автоматизации труда, где ценность трудовой деятельности часто недооценивается, вопрос воспитания положительного отношения к труду приобретает особую актуальность. Дошкольный возраст — сензитивный период для освоения трудовых навыков, поскольку, по данным исследований, в 3–7 лет формируются базовые эмоциональные установки к деятельности [7].

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) акцентирует внимание на развитие у детей трудовых навыков и умений. Отношение к труду рассматривается как эмоционально-оценочный компонент мотивации, включающий интерес, ценностное отношение и готовность к усилиям [1]. Л. С. Выготский подчёркивал значимость зоны ближайшего развития, утверждая, что труд осваивается через совместную деятельность со взрослым [3]. В исследованиях Т. А. Марковой подчеркивается значительная роль мотивации к труду у детей, где ключевым стимулом выступает стремление помогать взрослым [6]. Современные исследования показывают, что преобладание игровых форм труда (до 80 % времени занятий) способствует формированию положительного отношения к трудовой деятельности.

Для детей младшего дошкольного возраста (3–4 года) характерен подражательный труд, основанный на копировании действий взрослых. В этот период доминирует наглядно-действенный интеллект [2]. В среднем возрасте (4–5 лет) доминирует игровой труд с элементами ролевой игры. В этом возрасте у дошкольников развивается воображение и способность к символическому замещению [7]. Для детей старшего дошкольного возраста (6–7 лет) характерен осознанный коллективный труд, в процессе которого формируется рефлексия и умение работать в команде [4].

Формирование позитивного отношения к труду у детей дошкольного возраста достигается путём активного вовлечения в практическую трудовую деятельность, применение игровых методик, ознакомление с профессиональной деятельностью взрослых, создание стимулирующей образовательной среды и тесное сотрудничество с семьей. Реализация данных подходов способствует развитию у детей устойчивого интереса к труду, формированию необходимых навыков, укреплению самостоятельности и воспитанию ценностного восприятия результатов своего труда.

Воспитатель выполняет функции мотиватора, организуя и направляя трудовую деятельность детей. Родители выступают в роли партнеров, выполняя домашние поручения с детьми [2].

Таким образом формирование положительного отношения к труду у детей дошкольного возраста является важным аспектом их всестороннего развития. Интеграция методов трудового воспитания в основную образовательную программу дошкольного образования (ООП ДО) способствует достижению высоких результатов [9]. Рекомендуется создание трудовых уголков, проведение мониторинга и внедрение современных технологий, таких как цифровые приложения для игр, направленных на формирование трудовых навыков. Перспективы исследований включают изучение долгосрочного эффекта трудового воспитания и разработку новых методик, соответствующих современным вызовам [10].

Литература:

1. Бедраева А. М. Проблемы и перспективы дошкольного образования / А. М. Бедраева // Педагогический вестник. — 2023. — № 30. — С. 19–21.
2. Богославец Л. Г. Методическое сопровождение трудового воспитания детей в едином образовательном пространстве дошкольной образовательной организации и семьи / Л Г. Богославец, Т В. Поданёва // МНКО. — 2025. — № 1 (110). — С. 382–387.
3. Выготский Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский // Изд-во Смысл, Изд-во Эксмо. — 2005. — 512 с.
4. Казьмина Г. В. Проблема трудового воспитания детей в педагогической науке/ Г. В. Казьмина // Мировая наука. — 2022. — № 12 (69). — С.72–75.
5. Лабутина Н. В. Трудовое воспитание дошкольников: Методическое пособие дли воспитателя / Н. В. Лабутина, А. А. Иванова, Н. П. Гусева. // — М.: Просвещение, 2022. — 71 с.
6. Маркова Т. А. Воспитание трудолюбия у дошкольников / Т. А. Маркова. — М.: Педагогика. — 2015. — 112 с.
7. Пантелеева Н. Г. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников (с практикумом)/ Н. Г. Пантелеева // КНОРУС. — 2023. — 236 с.
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». — URL: https://rulaws.ru/acts/Prikaz-Minobrnauki-Rossii-ot-17.10.2013-N-1155/
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 года № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» [Электронный ресурс] // Министерство просвещения Российской Федерации.URL:https://docs.edu.gov.ru/document/0e6ad380fc69dd72b6065672830540ac/downlo ad/5518/
10. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». — URL: https://rulaws.ru/laws/Federalnyy-zakon-ot-29.12.2012-N-273-FZ/