Студия «Игра — это серьезно!» | Статья в журнале «Вопросы дошкольной педагогики»

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 6 февраля, печатный экземпляр отправим 10 февраля.

Опубликовать статью в журнале

Библиографическое описание:

Тимофеева, О. В. Студия «Игра — это серьезно!» / О. В. Тимофеева, Н. В. Хабарова, С. М. Колегова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2020. — № 9 (36). — С. 69-71. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/179/5593/ (дата обращения: 27.01.2021).



В данном материале представлен опыт работы специалистов дошкольной организации по взаимодействию с семьями детей с ОВЗ, детей-инвалидов. Установление взаимодействия предполагает поиск новых форм работы, выбора методического подхода, повышение эффективности и продуктивности совместной деятельности.

В материале раскрывается деятельность такой формы работы как игровая студия «Игра — это серьезно!».

Целью работы является повышение компетентности родителей, имеющих детей с ОВЗ, детей-инвалидов, в вопросах специальных коррекционно-педагогических знаний.

Участниками игровой студии «Игра — это серьезно!» являются родители и дети старшего дошкольного возраста, имеющие статус детей ОВЗ, детей-инвалидов, учителя-логопеды МБДОУ Детский сад № 36 «Звоночек».

Форма работы: игровая студия (поставленные цели и задачи реализуются в игровой деятельности, в соответствии с психофизиологическими особенностями детей).

В игровой деятельности участниками студии проигрываются дидактические игры и упражнения, направленные на коррекцию и развитие речи детей. В рамках игровой студии прошли три встречи.

  1. «Веселые истории о связной речи» (развитие связной речи).
  2. «Игры на диване» (развитие фонематического слуха и фонематических процессов).
  3. «Игры на кухне» (развитие грамматического строя речи, лексического запаса).

Игровая студия «Игра — это серьезно!»

Цель — повышение компетентности родителей, имеющих детей с ОВЗ, детей-инвалидов в вопросах специальных коррекционно-педагогических знаний.

Участники — родители и дети среднего и старшего дошкольного возраста, имеющие статус детей ОВЗ, детей-инвалидов, учителя-логопеды МБДОУ Детский сад № 36 «Звоночек».

Форма работы: игровая студия (поставленные цели и задачи реализуются в игровой деятельности, в соответствии с психофизиологическими особенностями детей).

Уровень сложности игры обозначается *

(* легкий уровень, ** средний уровень сложности,*** сложный уровень)

«Веселые истории о связной речи»

  1. Игра «Расскажи сказку»*. Цель: развитие связной речи (составление пересказа).

Ход игры: взрослый предлагает ребенку иллюстрации к знакомой сказке и просит рассказать ее. Так же можно использовать кукольный или пальчиковый театр.

  1. Ролевая игра «День рождения»*. Цель: развитие связной диалогической речи.

Ход игры: взрослый предлагает ребенку устроить День рождение для его любимой игрушки. Накрыть стол и позвать гостей. Каждое действие взрослого и ребенка обыгрывается и обязательно сопровождается речью.

  1. Игра «Хвастунишки»*. Цель: развитие связной речи (составление описательных рассказов).

Ход игры: взрослый предлагает ребенку похвастаться своей любимой игрушкой. При этом ребенок называет предмет, сообщает какой он по цвету, из чего сделан, какие части к у него есть, как с ним можно поиграть. Аналогично можно составить описательные рассказы об одежде, домашнем животном и т. д.

При необходимости взрослый задает наводящие вопросы.

  1. Игра «А что было дальше?»***. Цель: развитие связной речи (составление творческого рассказа)

Ход игры: ведущий придумывает завязку истории или сказки и предлагает участником придумать ее продолжение, передавая при этом мяч друг другу. Например: Жила-была девочка Маша. Летом Маша отдыхала у бабушки на даче. Как-то раз пошла Маша …

  1. Игра «Подзорная труба». Цель: развитие связной речи (составление небольших описательных рассказов).

Ход игры: каждой семье предлагается свернуть лист бумаги в форме подзорной трубы. Родитель, а затем ребенок заглядывают в нее и описывает все то, что в нее увидел (за окном, в помещении…). **Например: Я вижу березу. У нее белый ствол. На ней желтые листочки.

***Если ребенку доступна более развитая речь, ему предлагается составлять более сложные предложения. Береза осенью очень красивая. На ней желтые и зленые листья. На ощупь они гладкие. У березы есть ствол, он покрыт белой корой.

*Если ребенку пока не доступны данные описательные рассказы, то ему можно предложить ответить на вопросы. Например: Что ты видишь на улице? Дерево. Как называется это дерево? Какие по цвету у него листья?

Вторая встреча участников игровой студии «игра — это серьезно!»

«Игры на диване» (развитие фонематического слуха и фонематических процессов)

Оборудование: журналы, газеты с иллюстрациями, рекламные брошюры, карандаши, фломастеры, счетные палочки, пуговицы.

Игра «Звуки в тишине»*. Цель: развитие фонематического восприятия на материале неречевых звуков.

Ход игры: Взрослый предлагает ребенку минуту посидеть очень тихо, чтобы уловить звуки, которые мы обычно не замечаем, например: стук двери, звонок телефона вдалеке, топот соседей, удары мяча об асфальт во дворе, шум транспорта, разговор за стеной, завывания ветра… Потом ребенок рассказывает, что он услышал.

Игра «Внимательные ушки»*. Цель: развитие фонематического слуха (выделение заданного звука из рады других звуков). При необходимости звуки произносить утрированно и обращать внимание ребенка на артикуляцию звуков.

Игровой материал: конфеты, печенье, орешки, цукаты и др.

Ход игры: взрослый предлагает ребенку внимательно послушать звуки, если среди них он услышит заданный звук — берет одну конфету. Например: взять конфету, если услышит звук [а] среди других звуков (а, о, у, а, и, а, а, у).

Игра «Договори словечко»*. Цель: развитие фонематического восприятия.

Ход игры: взрослый называет первый слог в названии картинки и предлагает ребенку договорить слово подходящие к данному слогу. Например: ба — банан, банка, батарея, батон…

Перед началом игры взрослый обязательно называет все имеющиеся картинки.

Игра «Найди нужную картинку»**. Цель: развитие фонематического анализа (выделение звука на фоне слова). Игровой материал: журналы, газеты, книги, рекламные буклеты.

Ход игры: взрослый предлагает ребенку найти картинку в названии которой есть заданный звук.

Взрослый обязательно называет все имеющиеся картинки. При необходимости называет утрированно каждую, давая ребенку время на обдумывание.

Игра «Найди первый звук в слове»**. Цель: развитие фонематического анализа (выделение первого гласного звука из слова).

Ход игры: взрослый перечисляет картинки, названия которых начинаются с гласных звуков (например в рекламной брошюре продуктового магазина: апельсин, ананас, абрикос, авокадо, укроп, ирис, икра…), ребенок определяет и называет первый звук.

При необходимости взрослый называет утрированно каждую картинку, давая ребенку время на обдумывание.

Игра — соревнование «Кто больше?»***. Цель: развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук). Игровой материал: цветные карандаши, фломастеры, счетные палочки.

Ход игры: игроки по очереди придумывают слова на заданный звук. Например [К] кот, книга, карандаш. Для удобства подсчета на каждое правильно подобранное слово участник получает счетный материал (карандаши, фломастеры…). Побеждает тот, кто больше придумает слов с заданным звуком.

Третья встреча участников игровой студии «игра — это серьезно!»

«Игры на кухне»

(развитие грамматического строя речи, лексического запаса)

Оборудование: детская игровая посуда, набор овощей, фруктов, картинки с изображением кухонной мебели, электроприборов.

Игра «Назови ласково»*. Цель: развитие грамматического строя речи (образование и употребление существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами).

Ход игры: взрослый предлагает ребенку назвать предметы, находящийся на кухне ласково. Например: хлеб — хлебушек, сыр-сырок, огурец-огурчик и т. д.

Перед началом игры взрослый обязательно приводит примеры слов.

Игра «Один — несколько»*. Цель: развитие грамматического строя речи (образование и употребление существительных единственного и множественного числа).

Ход игры: взрослый называет предмет, находящийся на кухне, и предлагает ребенку назвать несколько таких предметов. Например: чашка — чашки, стол — столы…

Перед началом игры взрослый обязательно приводит примеры слов.

Игра «Чего не стало?»**. Цель: развитие грамматического строя речи (образование и употребление в речи существительных единственного числа родительного падежа).

Ход игры: взрослый помещает на кухонный стол 4–5 предметов (например, чашку, ложку, салфетку, солонку). Ребенок называет каждый предмет. Запоминает. Закрывает глаза. Взрослый в этот момент убирает один предмет. Ребенок открывает глаза и называет, какого предмета не стало.

Важно обращать внимание на правильность употребления окончания в словах. При необходимости поправлять ребенка «Скажи так же, как я».

Игра «Внимательные глазки»**. Цель: развитие грамматического строя речи (употребление в речи предлогов В, НА, ПОД).

Ход игры: взрослый предлагает ребенку посмотреть вокруг и ответить на вопросы. Например: на чем стоит хлебница? В чем лежат ложки. Под чем лежит салфетка?

Важно то, что бы ответы ребенка были полными. Хлебница стоит на столе. Ложки лежат в столе. Салфетка лежит под тарелкой.

Игра «Договори словечко». Цель: развитие грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными).

Ход игры: взрослый предлагает ребенку посмотреть вокруг. Затем называет слово прилагательное и просит ребенка поободрать к нему подходящее слово. И повторить все словосочетание целиком Например: зеленый (огурец) — зеленый огурец, зеленая (кастрюля), зеленое (яблоко)…

Важно обращать внимание на правильность употребления окончания в словах.

Игра «Назови слова»*. Цель: развитие словарного запаса (подбор существительных по лексическим темам).

Ход игры: взрослый предлагает ребенку назвать слова, про которые можно сказать овощи, фрукты, ягоды, мебель, продукты питания (молочные, растительные, хлебобулочные***).

При необходимости использовать наглядность.

Игра «Назови одним словом»**. Цель: развитие словарного запаса (образование и употребление обобщающих понятий).

Ход игры: взрослый называет несколько предметов из одной лексической темы и просит ребенка назвать их одним словом. Например: огурец, помидор, морковь, капуста — овощи.

При необходимости показать эти предметы.

Игра «Приготовим сок (пюре, варенье, суп)»***. Цель: развитие словарного запаса (образование и употребление относительных прилагательных).

Ход игры: взрослый предлагает ребенку ответить на вопрос «Какой сок получиться, если…?». Например: какой сок получиться, если его приготовят из яблока — яблочный.

Игра «Сладкие слова (соленые, горькие, кислые)»***. Цель: развитие словарного запаса (образование и употребление прилагательных в речи).

Ход игры: взрослый сообщает ребенку о том, что на кухне много «сладких слов», например, сладкая конфета. Далее предлагает ему найти еще несколько «сладких слов».

Задать вопрос