Использование технологии кейс-ситуации в процессе освоения форм речевого этикета старшими дошкольниками | Статья в журнале «Вопросы дошкольной педагогики»

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 2 ноября, печатный экземпляр отправим 6 ноября.

Опубликовать статью в журнале

Авторы: ,

Рубрика: Образование и обучение

Опубликовано в Вопросы дошкольной педагогики №2 (19) февраль 2019 г.

Дата публикации: 24.01.2019

Статья просмотрена: 116 раз

Библиографическое описание:

Губайдуллина Е. В., Трякина О. Н. Использование технологии кейс-ситуации в процессе освоения форм речевого этикета старшими дошкольниками // Вопросы дошкольной педагогики. — 2019. — №2. — С. 22-24. — URL https://moluch.ru/th/1/archive/115/3890/ (дата обращения: 23.10.2019).



Традиционное содержание обучения дошкольников сегодня является надежным фундаментом для внедрения новых, еще незнакомых педагогике идей. Стремительно шагающее вперед современное образование предлагает новые способы, призванные повысить его эффективность.

Использование в работе инновационных методов обеспечивает повышение интереса к обучению у обучающихся и скорости достижения запланированных результатов.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО работа с дошкольниками должна строиться на принципах развивающего обучения, целью которых является интеллектуальное развитие ребенка. Должно быть обеспечено единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. В связи с этим необходима такая организация учебного процесса, в которой познавательная активность дошкольников выступает как средство организации исследовательской деятельности, обеспечивает усвоение фундаментальных знаний, формирует «инструмент мышления». Таким образом, особую актуальность приобретает использование Кейс-технологии в обучении дошкольников, как средства развития учебных и социальных компетентностей.

Существуют различные обозначения этой технологии. Так, в зарубежных публикациях можно встретить метод изучения ситуаций, метод деловых историй и, наконец, просто метод кейсов. В российских изданиях чаще всего говорится о методе анализа конкретных ситуаций, деловых ситуаций, о ситуационных задачах. Название метода произошло от латинского термина «казус» — запутанный случай. Таким образом, кейс-технология — это интерактивная технология краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у дошкольников новых качеств и умений (Е. М. Шимутина).

Существуют различные виды кейсов, используемые в работе с дошкольниками. Кейс-ситуация или кейс-стади (метод ситуативного анализа) широко используется в практике педагогами детского сада № 179 «Подснежник» г. Тольятти.

Современное общество испытывает настоятельную потребность в гуманных отношениях между людьми и дефицит культуры отношений. Одним из средств гуманизации отношений выступает речевой этикет, освоение которого должно происходить с раннего детства.

Формирование навыков речевого этикета — неотъемлемая часть общей работы с детьми. Основная задача — обогащение речи ребёнка такими словами и конструкциями, которые необходимы в повседневном общении между людьми.

Введение в речь дошкольников этикетных средств не только обогащает их активный словарь, но и воспитывает внимательное, вдумчивое отношение к употреблению данных форм и выражений в речи, умению выбирать языковые средства, более всего уместные в конкретной речевой ситуации.

Для решения этих задач детский сад использует кейс-ситуации. Это такой кейс, в котором описывается ситуация в конкретный период времени, формулируется проблема и предлагается найти пути решения данной проблемы.

В проблеме нет однозначного решения. Иначе говоря, в кейсе обязательна какая-то интрига, позволяющая поддерживать интерес к ситуации. Кроме того, здесь четко обозначены временные рамки ситуации и дана вся информация для анализа кейса. Удачно выбранная ситуация определяется степенью ее соответствия изучаемому знанию, а также наличием в ней нестандартности, которая побуждает исследовательскую мотивацию.

Цель такого кейса — совместными усилиями мини-группы дошкольников проанализировать ситуацию, принять решение, найти выход.

Ознакомившись с описанием проблемы, дошкольники самостоятельно анализируют ситуацию, диагностируют проблему, представляют свои идеи и решения в обсуждении со сверстниками под руководством педагога.

На первом этапе технологического процесса происходит знакомство с ситуацией, её особенностями; выделение основной проблемы.

На втором этапе — предложение концепций или тем для мозгового штурма; анализ последствий принятия того или иного решения.

Третий этап — непосредственно решение кейса. Дети предлагают один или несколько вариантов, а педагог помогает, указывая на возможные проблемы, побуждает к выработке механизмов их решения.

На четвертом этапе организуется презентация. Дети выступают публично, оглашая свои идеи.

Пятый этап — обсуждение правильного решения, соотнесение данной ситуации с событиями реальной жизни, прогнозирование возможных результатов.

При ознакомлении с кейсом (конкретной ситуацией) и при его анализе дошкольники должны вжиться в определенные обстоятельства, понять ситуацию, оценить обстановку, определить проблему и ее суть. Затем они должны определить свою роль в решении проблемы и выработать линию поведения.

Ознакомившись с описанием проблемы, дошкольники самостоятельно анализируют ситуацию, диагностируют проблему и представляют свои идеи и решения в обсуждении со сверстниками. Разбор кейсов может быть как индивидуальным, так и групповым.

Очень важно прогнозировать развитие презентации и корректировать ее ход, ставя те вопросы и акцентируя те моменты, на рассмотрение которых необходимо направить обсуждение.

Итоги работы можно представить индивидуально или в форме диалога, можно организовать инсценировку, используя элементы костюмов, маски, символы и пр.

Знакомство с кейсами может происходить в разных видах деятельности: игровой, трудовой, поисково-исследовательской, коммуникативной.

Педагог может использовать готовые кейсы, и создавать собственные разработки. Тематика кейсов может быть заимствована из знакомых детям литературных произведений, мультфильмов, или основана на реальных событиях, личном опыте дошкольников.

Максимальную пользу из работы с использованием кейс-ситуации можно извлечь лишь в том случае, если придерживаться систематического подхода к анализу кейсов.

Изложение собственных мыслей и идей публично — достаточно сложный процесс, как с лингвистической, так и с психологической точки зрения. Поэтому, регулярное использование кейс-ситуации будет способствовать формированию и развитию не только исследовательских и организаторских навыков дошкольников, но и уверенности в своих силах; ораторских способностей и навыков публичного выступления.

Данный метод актуален в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Однако вводить его в образовательную практику следует уже в младших группах. Это нужно, чтобы дети накапливали визуальный и эмоциональный опыт, учились общаться. При этом воспитатель сможет разнообразить материалы и виды деятельности с ними.

Педагогический потенциал технологии кейс-ситуации очень высок. Наличие в структуре технологии дискуссии и обсуждения учит дошкольников соблюдению норм и правил общения. Педагог должен быть достаточно эмоциональным в течение всего процесса обсуждения, разрешать конфликты и не допускать их, создавать обстановку сотрудничества и конкуренции одновременно.

Уникальность Кейс-технологии в работе с дошкольниками состоит в том, что для достижения цели и задач происходит объединение модульных технологий с компетентностным подходом в обучении. Модульное обучение — альтернатива традиционному обучению. Его основная идея состоит в том, что ребенок должен учиться сам, а педагог — должен мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать его деятельность.

Такой подход в обучении развивает и активизирует дошкольников. Они не просто «изучают», как нечто не связанное с ними и с современной жизнью, а становятся полноправными участниками ситуации и даже ее творцами.

Результаты использования технологии кейс-ситуации:

– Получая навык решения реальных проблем и возможность работы с группой сверстников на едином проблемном поле, дети учатся правильному употреблению слов и этикетных формул в разных ситуациях общения.

– Осваивая умение оперировать знаниями, выстраивать логические схемы решения проблемы, аргументировать своё мнение, дошкольники обогащают свою речь словами и конструкциями, не имитируя механизм принятия решения в жизни, ребята приобретают определённый опыт, т. е. происходит формирование у дошкольников системы ценностей и жизненных установок.

Воспитание речевой культуры формирует у дошкольников умение выстраивать межличностное общение, правильно воспринимать информацию, осмысливать её, воздействовать на мысли и чувства окружающих, отстаивать свою точку зрения и считаться с мнением других.

Кейс-технология предполагает планомерность и систематичность организации работы с детьми по родному языку и опирается на элементарные знания детьми общепринятых норм и правил культуры поведения.

От того, насколько грамотно и четко будет организована и спланирована работа со старшими дошкольниками по использованию технологии кейс-ситуации, будет зависеть успех или неуспех овладения ребенком нормами родного языка, в частности, нормами речевого этикета.

Литература:

  1. Белобрыкина О. А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1998. 240с.
  2. Дурова Н. В. Очень важный разговор. М.: 2000. 104 с.
  3. Клюева Н. В., Касаткина, Ю. В. Учим детей общению. Ярославль: Академия развития, 1996. 237 с.
  4. Панина Т. С. Современные способы активизации обучения. М.: Издательский центр «Академия», 2007. 76 с.
  5. Полат Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М: Академия, 2008. 368 с.
  6. Формановская Н. И. Речевой этикет в русском общении. Теория и практика. М.: ВК, 2009. 334 с.
  7. Шимутина Е. Н. Кейс-технологии в учебном процессе// Образовательные технологии. 2009. № 1. С.103–113.
Основные термины (генерируются автоматически): дошкольник, ситуация, речевой этикет, проблема, ребенок, описание проблемы, вид деятельности, родной язык, детский сад, кейс.

Похожие статьи

Развитие диалогической речи детей дошкольного возраста при...

Овладевая речевым этикетом, сложившимся в родном языке, в

Многократное восприятие детьми формул речевого этикета происходит, прежде всего, в повседневной жизни.

Речевой этикет — это не только система вербальных единиц, это формулы хорошего тона...

Развитие речи дошкольника через ситуации общения

Именно в таких видах детской деятельности речь выступает во всех своих многообразных

2. Ельцова О. М.,., Организация полноценной речевой деятельности в детском саду/ О. М

Развитие речи у детей старше дошкольного возраста... Детский сад – первое звено в...

Культура речевого общения руководителя дошкольной...

Культура речевого общения — проблема нравственная, имеющая социальную значимость.

Речевой этикет — это система устойчивых форм общения, принятых в соответствии с

ребенок, ситуация общения, детский сад, детская деятельность, дошкольное образование...

Диагностические особенности выявления уровня коммуникативной...

Библиографическое описание

Дети испытывают трудности при программировании высказывания, синтезе отдельных элементов в

Вместе с тем в проблеме формирования коммуникативной компетентности у детей с ОНР остается еще много нерешенных вопросов.

Особенности культуры общения у детей подготовительной...

Проблема воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста на сегодняшний день выступает как одна из наиболее актуальных.

Цель: определить уровень сформированности умения у старших дошкольников подбирать адекватную ситуации формулу речевого этикета.

Речевое развитие дошкольников: взаимодействие детского...

Основная цель всех видов взаимодействия детского сада и родителей — установление

Родители нашего детского сада активно участвуют в создании речевого альбома «Копилка

Для привлечения внимания родителей к актуальным проблемам речевого развития детей...

Развитие речи дошкольников в образовательной деятельности

Развитие речи у детей старше дошкольного возраста... Детский сад – первое звено в системе

Чтобы родители могли активно влиять на речевое развитие ребенка в детском саду, их

Статья посвящена проблеме развития речи — рассуждениям старших дошкольников...

Активизация речевого общения старших дошкольников...

В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения-устной речью. Речевое общение в его полном виде-понимание речи и активная речь-развивается постепенно.

Создание условий для развития речи детей на примере...

Обучение родному языку в детском саду осуществляется в разных видах деятельности: в

- Основная задача речевого развития ребенка дошкольного возраста — это овладение

При разработке проблемы развития речи детей, совершенствования методов и приемов обучения...

Похожие статьи

Развитие диалогической речи детей дошкольного возраста при...

Овладевая речевым этикетом, сложившимся в родном языке, в

Многократное восприятие детьми формул речевого этикета происходит, прежде всего, в повседневной жизни.

Речевой этикет — это не только система вербальных единиц, это формулы хорошего тона...

Развитие речи дошкольника через ситуации общения

Именно в таких видах детской деятельности речь выступает во всех своих многообразных

2. Ельцова О. М.,., Организация полноценной речевой деятельности в детском саду/ О. М

Развитие речи у детей старше дошкольного возраста... Детский сад – первое звено в...

Культура речевого общения руководителя дошкольной...

Культура речевого общения — проблема нравственная, имеющая социальную значимость.

Речевой этикет — это система устойчивых форм общения, принятых в соответствии с

ребенок, ситуация общения, детский сад, детская деятельность, дошкольное образование...

Диагностические особенности выявления уровня коммуникативной...

Библиографическое описание

Дети испытывают трудности при программировании высказывания, синтезе отдельных элементов в

Вместе с тем в проблеме формирования коммуникативной компетентности у детей с ОНР остается еще много нерешенных вопросов.

Особенности культуры общения у детей подготовительной...

Проблема воспитания культуры общения у детей дошкольного возраста на сегодняшний день выступает как одна из наиболее актуальных.

Цель: определить уровень сформированности умения у старших дошкольников подбирать адекватную ситуации формулу речевого этикета.

Речевое развитие дошкольников: взаимодействие детского...

Основная цель всех видов взаимодействия детского сада и родителей — установление

Родители нашего детского сада активно участвуют в создании речевого альбома «Копилка

Для привлечения внимания родителей к актуальным проблемам речевого развития детей...

Развитие речи дошкольников в образовательной деятельности

Развитие речи у детей старше дошкольного возраста... Детский сад – первое звено в системе

Чтобы родители могли активно влиять на речевое развитие ребенка в детском саду, их

Статья посвящена проблеме развития речи — рассуждениям старших дошкольников...

Активизация речевого общения старших дошкольников...

В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения-устной речью. Речевое общение в его полном виде-понимание речи и активная речь-развивается постепенно.

Создание условий для развития речи детей на примере...

Обучение родному языку в детском саду осуществляется в разных видах деятельности: в

- Основная задача речевого развития ребенка дошкольного возраста — это овладение

При разработке проблемы развития речи детей, совершенствования методов и приемов обучения...

Задать вопрос