Работа педагога-психолога в детском саду | Статья в сборнике международной научной конференции

Библиографическое описание:

Токарев А. А. Работа педагога-психолога в детском саду [Текст] // Актуальные вопросы современной психологии: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 112-113. — URL https://moluch.ru/conf/psy/archive/81/3378/ (дата обращения: 22.09.2018).

Овладевая профессией психолога, горячо желаю только одного — быть для людей тем, кому можно довериться. И пусть удача сопутствует мне в моем искреннем стремлении пробудить и развить дар ребенка, помочь ему в трудные минуты его постепенного взросления, принять, ценить и беречь загадку его неповторимой индивидуальности.

Когда после института человек приходит работать педагогом-психологом в детский сад, у него за плечами есть только багаж теоретических знаний, а во время работы возникает множество практических вопросов, которые необходимо решать, и в данном случае перед теоретиком встают практические вопросы, которые он обязан решать.

Как писал Хорхе Букай, «Как только готов ученик, то появляется учитель». Так и на деле у педагогов-психологов должны быть наставники (учителя) именно практики, а не теоретики, которые обучат своих учеников тому, чему сами в свое время научились.

Открывая должностную инструкцию и читая ее, можно заметить следующие функции педагога-психолога:

  • Индивидуальная и групповая психологическую диагностика различного профиля и предназначения в соответствии с запросом;

  • Наблюдение за характером взаимоотношений детей в группах и определять особенности их развития;

  • Анализ работы педагогов в группе и оказывать помощь при затруднениях, связанных с особенностями индивидуального развития отдельных детей;

  • Индивидуальная работа с детьми в процессе их адаптации к ДОУ.

  • Индивидуальная и групповая работа с детьми с целью определения их готовности к обучению в школе;

  • Психологическое обследование ребенка при переходе в новую возрастную категорию с целью определения динамики его психического развития;

  • Специально обучающие, развивающие занятия и игры для детей, а также тренинги для педагогов и родителей по изменению стиля воспитательных воздействий;

  • Определение умственной, личностной и социально-психологической готовности детей к школьному обучению и учебной деятельности для оптимального выбора учебного заведения.

Таким образом, перед педагогом-психологом встают серьёзные задачи, которые решаются только лишь на практике, а не на уровне теории в большинстве в своем случая.

Сегодня игра, без преувеличения, — самый популярный вид психологической работы с детьми, так и с взрослыми. Существует множество подходов к пониманию психологической игры ее назначения и использования. Игрой называют и психотехнические приемы, с помощью которых за несколько минут можно настроить детей на работу в группе, структурированное действие по правилам, большое и сложное действие и многое другое. В свою очередь, как говорил Д. Б. Эльконин, «С ребенком надо делать все через игру».

Российские психологи придерживаются мнения, что в настоящее время дети стали меньше и хуже играть. Игра уходит из жизни детей, а вместе и с ней — и само детство. Сворачивание игры весьма печально отражается на общем психическом и личностном развитии детей. Воспитатели отмечают, что дети, приходящие в детский сад, отличаются по показателям волевого и произвольного поведения: зажаты и скованны или же, напротив, расторможены и неуправляемы.

Таким образом, сейчас детям приходится тяжелее, чем раньше. Психологи, в свою очередь, отмечают, что изменилось все: и дети, и их родители, и отношение семьи к детскому саду. Они говорят о том, что дети сейчас иначе обращаются друг с другом. У многих родителей хватает своих личных трудностей, а также вредных привычек и зависимостей. Многим детям все труднее нормально взаимодействовать с другими…… Сегодня у детей и взрослых больше возможностей выбора, что тоже осложняет взаимоотношения. Многие дети ни в семье, ни в детском саду так и не приобретают этого важнейшего социального навыка, но хорошие педагоги-психологи могут научить детей решать конфликты, слушать и понимать других, уважать чужое мнение и следовать социальным нормам и правилам.

Отечественная психология признала игры и игрушки ценнейшим средством воспитания, содействующим активизации творческой деятельности детей и всестороннее влияющим на развивающуюся личность.

Так и работа педагога-психолога в детском саду строится, в первую очередь, на игре.

Как сказал один священник, «Психологу надо бы не общению учить, а учить любви. Любовь сама научит всему, но для этого надо быть самому сосудом любви, а не порока».


Литература:

  1. Л. И. Лукина. Охрана труда в ДОУ. Организационные документы, контроль, работа с персоналом. ТЦ «Сфера», Москва 2007

  2. Практическая психология образования. И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Н. И. Гуткина и др., Москва «Просвещение», 2003

  3. Психологическая наука и образования. 1–2002 год. Московский городской психолого-педагогический институт. Психологический институт Российской акдемиии образования. Международный образовательный и психологический колледж.

  4. Хорхе Букай. Любить с открытыми глазами.

  5. www. igra.php.ru

  6. www. stavschool33.edusite.ru›p40aa1.html

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, детский сад, игра.

Похожие статьи

Игровая деятельность дошкольников | Статья в журнале...

На четвертом году жизни (вторая младшая группа детского сада) у детей активно развивается сюжетно-ролевая игра. Игра тесно связана с воображением, и работа воспитателя начинается в рамках игры как предметной деятельности...

Игра как средство развития личности ребенка младшего...

Дети играют дома, в детском саду, дома, в гостях. Любое увлекательное занятие обозначается для них словом «игра». Через игру ребенок познает окружающую его действительность, свой внутренний мир.

Дворовые игры в дошкольном учреждении — возвращение...

А это значит, что востребованными становятся разновозрастные объединения детей. Детский сад — самое удачное место для возрождения народных традиций и объединения детей разных возрастов в общую игру.

ребенок, театрально-игровая деятельность, детский сад, ребята...

Тема игры — это то явление жизни, которое будет изображаться: семья, детский сад. школа, путешествия, праздники. Одна и та же тема включает в себя различные эпизоды в зависимости от интересов детей и развития фантазии.

Педагогические принципы организации сюжетной игры в детском...

1. Первый принцип организации сюжетной игры в детском саду: для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть с детьми. При этом чрезвычайно важным моментом, во многом определяющим успешность игры...

Дети играют дома, в детском саду, дома, в гостях.

Новое поколение родителей, имеющих детей дошкольного возраста, остро ощущают нехватку дошкольных учреждений. В детском саду созданы условия для реализации интересов детей в разных творческих играх.

ребенок, детский сад, игра, воспитатель, родитель...

ребенок, школа, игра, детский сад, родитель, безболезненный переход ребенка, воспитатель, мелкая моторика, подготовительная группа.

игра, ребенок, детский сад, чувство, роль, жизнь, дошкольный...

Однако игра игре рознь, и то, что интересно малышу может совершенно не заинтересовать ребенка 4–5 лет.

В детском саду «Росинка» педагоги района увидели, как во время увлекательной игры дети были покупателями и продавцами.

Квест-игра как форма непосредственной образовательной...

В нашем детском саду квест-игры проводятся с детьми старшего дошкольного возраста, потому что у них имеются навыки и определенный запас знаний и умений.

Возможности игры в коррекционной работе с детьми

В детском саду игры детей происходят в различных центрах активности, содержащих совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей по основным направлениям: физическом, социально-личностном...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Игровая деятельность дошкольников | Статья в журнале...

На четвертом году жизни (вторая младшая группа детского сада) у детей активно развивается сюжетно-ролевая игра. Игра тесно связана с воображением, и работа воспитателя начинается в рамках игры как предметной деятельности...

Игра как средство развития личности ребенка младшего...

Дети играют дома, в детском саду, дома, в гостях. Любое увлекательное занятие обозначается для них словом «игра». Через игру ребенок познает окружающую его действительность, свой внутренний мир.

Дворовые игры в дошкольном учреждении — возвращение...

А это значит, что востребованными становятся разновозрастные объединения детей. Детский сад — самое удачное место для возрождения народных традиций и объединения детей разных возрастов в общую игру.

ребенок, театрально-игровая деятельность, детский сад, ребята...

Тема игры — это то явление жизни, которое будет изображаться: семья, детский сад. школа, путешествия, праздники. Одна и та же тема включает в себя различные эпизоды в зависимости от интересов детей и развития фантазии.

Педагогические принципы организации сюжетной игры в детском...

1. Первый принцип организации сюжетной игры в детском саду: для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть с детьми. При этом чрезвычайно важным моментом, во многом определяющим успешность игры...

Дети играют дома, в детском саду, дома, в гостях.

Новое поколение родителей, имеющих детей дошкольного возраста, остро ощущают нехватку дошкольных учреждений. В детском саду созданы условия для реализации интересов детей в разных творческих играх.

ребенок, детский сад, игра, воспитатель, родитель...

ребенок, школа, игра, детский сад, родитель, безболезненный переход ребенка, воспитатель, мелкая моторика, подготовительная группа.

игра, ребенок, детский сад, чувство, роль, жизнь, дошкольный...

Однако игра игре рознь, и то, что интересно малышу может совершенно не заинтересовать ребенка 4–5 лет.

В детском саду «Росинка» педагоги района увидели, как во время увлекательной игры дети были покупателями и продавцами.

Квест-игра как форма непосредственной образовательной...

В нашем детском саду квест-игры проводятся с детьми старшего дошкольного возраста, потому что у них имеются навыки и определенный запас знаний и умений.

Возможности игры в коррекционной работе с детьми

В детском саду игры детей происходят в различных центрах активности, содержащих совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей по основным направлениям: физическом, социально-личностном...

Задать вопрос