Управление профессиональным ростом педагогов, обеспечивающих сопровождение детей с нарушением зрения в современном дошкольном образовательном учреждении

Педагогические подгруппы.

«Первоклассник»

«Юниор»

«Мастер»

Содержательный компонент — деятельность, направленная на усвоение заданной системы профессиональных действий.

1.                   Консультация «Строение и функции зрительного анализатора».

2.                   Слайд — презентация «Патологические состояния и нарушения функций органа зрения детей дошкольного возраста».

3.                   Практикум «Причины зрительных расстройств».

4.                   Мастер — класс «Детское косоглазие. Его влияние на психофизическое развитие ребенка».

5.                   Семинар «Амблиопия. Виды амблиопии при косоглазии».

6.                   Практикум «Учет офтальмо-гигиенических требований в непосредственной образовательной деятельности с учетом индивидуальных зрительных возможностей каждого воспитанника».

7.                   Круглый стол «Адаптация стимульного материала в работе со слабовидящими дошкольниками».

8.                   Мастер-класс «Методы развития зрительного восприятия».

1.                       Консультация «Офтальмологические основы коррекционной работы в детском саду для детей с нарушением зрения».

2.                       Слайд-консультация «Как портится детское зрение?»

3.                       Составление буклета «Профилактика зрительных нарушений».

4.                       Круглый стол «Приемы развития и тренировки зрительного анализатора у детей».

5.                       Семинар «Особенности коррекции и компенсации в работе с дошкольниками с нарушенным зрением».

6.                       Решение проблемной задачи «Двигательная активность детей с косоглазием и амблиопией в непосредственной образовательной деятельности».

7.                       Консультация «Особенности психоэмоциональ-ного напряжения детей с косоглазием и амблиопией».

8.                       Консультация «Особенности развития предметно-практических действий у дошкольников с нарушением зрения».

9.                       Педагогический форум «Развитие компенсаторных механизмов в коррекционной работе с детьми с нарушением зрения».

1.                      Круглый стол «Технологии, методы и приемы развития зрительного восприятия».

2.                      Составление буклета «Развитие зрительных функций с раннего возраста».

3.                      Семинар-практикум «Приемы коррекции дисбинокулярной амблиопии».

4.                      Консультация «Возрастные особенности усвоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования воспитанниками групп с нарушением зрения».

5.                      Слайд — презентация «Педагогическая коррекция сходящегося и расходящегося косоглазия дошкольников».

6.                      Проектирование в рамках темы «Развитие зрительно-моторной координации дошкольников с нарушением зрения».

7.                      Дискуссия «Приемы и способы управления развитием зрительного восприятия дошкольников с нарушением зрения на разных возрастных этапах».

Мотивационный компонент — выработка системы ценностных ориентаций, позволяющих определить место и значимость педагога в его профессиональной деятельности.

1.                   Психологический тренинг «Профессия — педагог».

2.                   Круглый стол «Методики специального воспитания дошкольников».

3.                   Семинар-практикум «Роль социализации дошкольников с нарушением зрения в окружающую действительность».

1.                    Практикум «Составление портрета выпускника детского сада (с нарушением зрения)».

2.                    Проигрывание тренинговых ситуаций «Слепой в обществе зрячих».

3.                    Психологический тренинг «В защиту слабовидящих».

4.                    Педагогический практикум «Немного слов в пользу специального педагога».

1.                          Педагогическая игра «Что?», «Где?», «Когда?» по проблеме «Как вырастить здорового ребенка».

2.                          Проектная деятельность в рамках темы «Нормы и отклонения в развитии детей с нарушением зрения. Что осложняет социализацию?»

3.                          Практикум «Составление типового индивидуального коррекционного маршрута для дошкольника с нарушением зрения».

Ориентировочный компонент — процесс использования ориентировочной основы профессионально-педагогической деятельности.

1. Выполнение индивидуальных практических заданий по типу подбора индивидуальных офтальмо-гигиенических условий для реализации непосредственной образовательной деятельности с детьми.

2. Составление буклета «Способы развития и тренировки зрения в домашних условиях».

3. Анкетирование «Некоторые аспекты работы при детских зрительных нарушениях».

1. Составление или подбор индивидуальных мини-программ по коррекции восприятия цвета, формы, величины, моторики рук, ориентировки и .д.

2. Составление слайд — отчетов «Условия пребывания дошкольников с нарушением зрения в детском саду», «Приемы коррекции в работе воспитателя специализированной группы» и т.п.

3. Конкурс практических работ «Дидактическая игра для развития восприятия».

1. Брейн-ринг «Специальный педагог. Знания и требования в работе».

2. Практикум «Анализ результатов входящей диагностики усвоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Способы и приемы коррекции выявленных проблем».

3. Мастер — класс «Работа с родителями воспитанников с ОВЗ. Пути и способы планирования взаимодействия».

Исполнительный компонент — преобразование полученных знаний и профессиональных умений; получение результата.

1.                   Практическая консультация для родителей воспитанников «Развивайте зрение дома».

2.                   Деятельность педагогов по выполнению требований к учету зрительных нагрузок воспитанников; реализации индивидуальных потребностей воспитанников при календарном планировании работы с детьми.

3.                   Участие в конкурсе презентаций «Мои достижения в работе».

1.                       Мастер — класс для педагогов «Технологический аспект развития восприятия цвета, формы и величины».

2.                       Проектная деятельность в рамках темы «Способы формирования сенсорных эталонов при реализации психолого-педагогической работы по образовательной области «Социализация».

1.                   Родительский интерактив «Развитие зрительно-моторной координации при подготовке дошкольников с нарушением зрения к школе».

2.                   Участие в конкурсе «Лучший специальный педагог МБУ».

3.                   Составление перспективного планирования по реализации психолого-педагогической работы основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБУ для воспитанников с нарушением зрения.

Педагогические подгруппы.

«Первоклассник»

«Юниор»

«Мастер»

1.                            Предупредительный контроль «условия выполнения офтальмо-гигиенических требований».

2.                            Тематический контроль «об уровне наполняемости предметно-развивающей среды групп для детей с нарушением зрения материалом по развитию зрительного восприятия».

3.                            Персональный контроль «уровень реализации федеральных государственных требований на прогулке».

1.                   Предупредительный контроль «технологический аспект сенсорного развития в индивидуальной работе с дошкольниками с нарушением зрения».

2.                   Персональный контроль «уровень реализации федеральных государственных требований в режимных моментах».

3.                   Тематический контроль «о систематичности реализации индивидуальной работы с воспитанникам».

1.                                     Предупредительный контроль «о реализации индивидуально-дифференцированного подхода в режимных моментах».

2.                                     Персональный контроль «уровень реализации федеральных государственных требований в непосредственной образовательной деятельности».

3.                                     Фронтальный контроль «об эффективности коррекционно-педагогического сопровождения воспитанников с нарушением зрения по итогам года».