Формирование ИКТ-компетентности у педагогов ДОУ | Статья в сборнике международной научной конференции

Библиографическое описание:

Очирова О. Д., Шаманова Л. А. Формирование ИКТ-компетентности у педагогов ДОУ [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 60-62. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/69/3656/ (дата обращения: 16.11.2018).

Автором актуализируется такая проблема современного времени, как подготовка педагогов дошкольного образования к использованию в работе информационно-коммуникационных технологий. В статье раскрываются понятия «ИКТ», «ИКТ-компетентность». Уточнены возможности использования ИКТ в профессиональной деятельности педагога дошкольного образования. Сформулированы психолого-педагогические условия формирования у педагогов ИКТ-компетентности. Описывается система консультативной методической поддержки педагогов ДОУ в области повышения ИКТ-компетентности.


Современное развитие системы дошкольного образования предполагает активное внедрение инноваций в учебно-воспитательный процесс ДОУ, что сказывается на повышении эффективности его деятельности. В этом случае инновационные процессы в рамках дошкольного образования выступают инструментом создания и развития конкурентной образовательной среды, направленной на развитие личности ребенка.

В образовательной практике для создания благоприятных условий развития детей важны не только содержание, но и технологии обучения и воспитания. Одним из таких инновационных ресурсов являются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), которые способствуют обеспечению доступности, вариативности обучения, повышению активности и мобильности дошкольников.

В педагогической науке существует много различных подходов к определению термина «информационно-коммуникационные технологии». Согласно словарю Педагогического обихода (под ред. Л. М. Лузиной), информационно-коммуникационные технологииэто совокупность средств и методов преобразования информационных данных для получения информации нового качества (информационного продукта) [5].

Введение федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, предполагают совершенно новое проектирование образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения с использованием новых технологий. Современная образовательная парадигма, строящаяся на информационно-коммуникационных средствах обучения, берет за основу не передачу детям готовых знаний, умений и навыков, а привитие ребенку умений самостоятельной деятельности. При этом работа детей во время непосредственной образовательной деятельности носит характер общения с педагогом, опосредованного с помощью интерактивных компьютерных программ и аудиовизуальных средств.

Одно из главных условий использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе ДОУ — с детьми должны работать педагоги, хорошо знающие технические возможности компьютера, владеющие навыками работы с ним, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров в дошкольных учреждениях, хорошо ориентирующиеся в компьютерных программах, разработанных специально для дошкольников, знающие этические правила их применения и владеющие методикой приобщения детей к новым технологиям. Кроме того, педагоги должны хорошо знать возрастные анатомо-физиологические и психологические особенности маленьких детей и особенности диагностики образовательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Приобщение дошкольников к ИКТ может идти разными путями, но при этом важным является целенаправленное развитие информационной культуры детей, умеющих добывать знания и использовать их в своей повседневной жизни.

В связи с этим необходимым условием внедрения ИКТ в систему дошкольного образования является формирование у педагогов ДОУ как профессиональной информационной культуры, так и общей информационной культуры.

Творческим педагогам, стремящимся идти в ногу со временем, необходимо изучать возможности использования и внедрения ИКТ в свою практическую деятельность, быть для ребёнка проводником в мир новых технологий, формировать у него основы информационной культуры.

Как отмечает Горвиц Ю. М., человек, умело и эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем, организации своей деятельности [1, с. 26].

ИКТ-компетентность педагога понимается «как его готовность и способность самостоятельно использовать современные информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности для решения широкого круга образовательных задач и проектировать пути повышения квалификации в этой сфере» [3, c.33].

Повышение ИКТ-компетентности педагога позволяет интенсифицировать и облегчить его труд, появляется возможность для развития и саморазвития педагога, совершенствования его учебно-методической деятельности [3, с.48].

Для педагогов информационно-коммуникационные технологии обладают следующими возможностями по использованию их в учебно-воспитательном процессе:

  1. Стимулирование интереса к учебной деятельности у детей.

  2. Постоянное повышение профессионального уровня педагогов.

  3. Восприятие и творческое воплощение уже существующих нестандартных подходов в образовании.

  4. Увеличение выбора средств, форм и темпа изучения тем.

  5. Использование бесплатных образовательных ресурсов и эвристических программ информационно-образовательного пространства [2, с.126].

На сегодня ИКТ в дошкольном образовании используют немногие педагоги дошкольных учреждений, прошедшие специальную подготовку. Эта проблема активно решается на всех уровнях образования.

В настоящее время введены новые нормативно-правовые документы по аттестации педагогических работников, которые призваны реализовать следующие направления:

  • раскрыть взаимосвязи дидактических, психолого-педагогических и методических основ применения компьютерных технологий для решения задач обучения и образования;

  • сформировать компетентности в области использования возможностей современных средств ИКТ в образовательной деятельности;

  • обучить слушателей курса использованию и применению средств ИКТ в профессиональной деятельности специалиста, работающего в системе образования;

  • ознакомить с современными приемами методами использования средств ИКТ при проведении разных видов детской деятельности, реализуемых в ДОУ [5].

Следовательно, профессиональная квалификация является интегральным образованием, включающим в себя опыт, мотивацию, личностные качества и другие профессиональные характеристики. Она непосредственно влияет на качество и результативность деятельности работника, обеспечивает готовность и способность выполнения различных профессиональных задач.

Квалификационные категории предполагают, прежде всего, дифференциацию уровня сложности и качества решения профессиональных (функциональных) задач, стоящих перед работником [4, с.32].

Каждый педагогический работник для подтверждения или повышения своей профессиональной квалификации должен уметь пользоваться современными техническими средствами.

На базе МБДОУ «Центр развития ребенка» детский сад № 28 было проведено анкетирование педагогов, которое выявило педагогов, не владеющих навыками работы на компьютере. Из 25 педагогов не владеют компьютером 16. Остальные 9 являются пассивными пользователями. В силу объективных причин (затраты на проезд, проживание, оплата за обучение и т. д.) администрацией ДОУ была поставлена цель: создать условия для повышения ИКТ–компетентности педагогов внутри дошкольного учреждения.

Были обозначены основные психолого-педагогические условия решения данной проблемы:

  1. Система работы по формированию ИКТ-компетентности у педагогов должна быть направлена на приобретение нового средства профессиональной деятельности, т. е. на освоение значимых для педагогической деятельности средств, техник, методов и технологий.

  2. Педагогам должны быть предоставлены возможности повышения уровня мастерства и профессиональной компетентности.

  3. Стимулировать повышение мотивации педагогов к самопознанию, наращиванию своего личностного, общекультурного, профессионального потенциала.

  4. Обучение педагогов должно проходить на основе активной деятельности и дифференцированного подхода (стажа работы, базового образования, возраста и т. д.).

  5. Создание ситуации психологической удовлетворенности педагогов от использования ИКТ в педагогической деятельности и за счет реальной потребности воспитанников в данных средствах.

Образовательная деятельность с использованием ИКТ позволяет интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (видеофильм, анимация, показ слайдов, музыка и т. п.), стимулирует непроизвольное внимание детей благодаря возможности демонстрации объектов и явлений в динамике. Владение педагогами ИКТ позволяет увеличивать поток информации по содержанию и методам работы с детьми в непосредственной образовательной деятельности, а также уменьшает затраты времени для подготовки к ней.

Педагогам следует помнить, что важнейший компонент дошкольного образования — деятельность занимающихся. Разные виды непосредственной образовательной деятельности могут дополнять друг друга, причем на всех этапах развития ребенка они должны изменяться. Так, в возрасте пяти лет основой такого воспитания должен стать обучающий характер игровой деятельности при использовании ИКТ. Любознательные, эмоциональные дошкольники могут почерпнуть знания в процессе игры на компьютере. Дети запоминают и воспроизводят лишь то, что связано с их интересами, поэтому такая деятельность должна быть конкретной, краткой и понятной. Освоение информации должно основываться на опыте ребенка.

В детском саду разработана система консультативной методической поддержки педагогов в области повышения ИКТ — компетентности. Перечислим некоторые из них:

  • информационный стенд «Помоги мне сделать это самому». На этом стенде размещена самая актуальная информация, ответы на вопросы педагогов по освоению новых технологий, в т. ч. сети Интернет;

  • круглые столы, на собраниях этого типа обсуждаются возможности новых ИКТ, а также демонстрация одним-двумя педагогами работы на компьютере с пошаговым разбором, затем дополнительная информация размещается на информационном стенде «Помоги мне сделать это самому»;

  • краткосрочный проект «Шаг в новый век», суть которого заключается в ознакомлении педагогов, набравших наиболее низкий балл по результатам тестирования, с возможностями современных технических средств, возможностью элементарных операций с ними.

Система работы по формированию ИКТ-компетентности у педагогов, проводимая в ДОУ № 28, продемонстрировала положительные результаты. Воспитатели научились создавать текстовые и графические документы, эффективно использовать средства ИКТ учебно-воспитательном процессе. Педагоги постоянно обмениваются опытом работы по использованию современных технических средств в работе с коллегами из других ДОУ.

Информационно–коммуникационные технологии как феномен современного образования позволяют современному педагогу модернизировать учебно-воспитательный процесс и обладают качественным преимуществом воспитателя перед коллегами, действующими только в рамках традиционных технологий.

Таким образом, формирование ИКТ-компетентности у педагогов ДОУ помогает чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях, а образовательному учреждению — перейти на режим функционирования и развития как открытой образовательной системы.


Литература:

  1. Горвиц Ю. М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. / Ю. М. Горвиц, А. А. Чайнова, Н. Н. Поддъяков. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. — 328 с.

  2. Иванова Е. О. Теория обучения в информационном обществе / Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская. — М.: Просвещение, 2011. — 190 с.

  3. Инновации и современные технологии в системе образования: материалы II международной научно-практической конференции 20–21 февраля 2012 года. — Пенза — Ереван — Шадринск: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. — 388 с.

  4. Методические рекомендации по аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений на территории Забайкальского края / Л. А. Скиданова, М. Л. Шаталова и др. — Чита: ЗабКИПКРО, 2011. — 64 с.

  5. Словарь педагогического обихода / Под ред. проф. Л. М. Лузиной. — Псков: ПГПИ, 2003. — 71 с.

Основные термины (генерируются автоматически): дошкольное образование, ИКТ, педагог, учебно-воспитательный процесс, непосредственная образовательная деятельность, образовательная деятельность, формирование ИКТ-компетентности, детский сад, дошкольное образовательное учреждение, консультативная методическая поддержка.

Похожие статьи

Применение ИКТ в дошкольном образовании | Статья в журнале...

ИКТ, дошкольное образование, ребенок, педагог, воспитательно-образовательный процесс, вычислительная техника, интерактивное оборудование, информационное общество, образовательный процесс, DVD.

Информационно–коммуникационные технологии в дошкольном...

дошкольное образование, ИКТ, педагог, учебно-воспитательный процесс, непосредственная образовательная деятельность, образовательная деятельность, формирование ИКТ-компетентности, детский сад...

Использование ИКТ-технологий в детском саду

ИКТ расширяют возможности педагогов и специалистов в сфере раннего обучения...

Ребенок, выбор, совместная деятельность, ситуация выбора, дошкольное образование, основная образовательная

Применение ИКТ в дошкольном образовании | Статья в журнале...

дошкольное образование, ИКТ, педагог...

дошкольное образование, ИКТ, педагог, учебно-воспитательный процесс, непосредственная образовательная деятельность, образовательная деятельность, формирование ИКТ-компетентности, детский сад...

Создание современной образовательной среды для обеспечения...

2. Формирование ИКТ-компетентности педагогов.

методическая поддержка педагогов по формированию ИКТ -компетентности.

Методические рекомендации по организации и внедрению ИРС в дошкольные учреждения района (города).

дошкольное образование, ИКТ, ребенок, учебный процесс...

дошкольное образование, педагогический процесс, ИКТ технологий, ИКТ, игра, образовательный процесс, ребенок, игровая деятельность, методическая работа, дошкольный возраст.

Актуальность проблемы формирования ИКТ компетенций...

Использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе ДОУ — одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной... Формирование ИКТ-компетентности школьников...

Сетевое взаимодействие педагогов дошкольных учреждений...

дошкольное образовательное учреждение, родитель, дошкольное учреждение, детский сад, ребенок, воспитательный процесс, открытость, педагог, семья. Педагогические условия организации социального партнерства...

Особенности информационно-методической поддержки...

дошкольное образование, методическая поддержка, образовательный процесс, педагогический коллектив, педагогическое мастерство, старший воспитатель, педагог, информационная поддержка...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Применение ИКТ в дошкольном образовании | Статья в журнале...

ИКТ, дошкольное образование, ребенок, педагог, воспитательно-образовательный процесс, вычислительная техника, интерактивное оборудование, информационное общество, образовательный процесс, DVD.

Информационно–коммуникационные технологии в дошкольном...

дошкольное образование, ИКТ, педагог, учебно-воспитательный процесс, непосредственная образовательная деятельность, образовательная деятельность, формирование ИКТ-компетентности, детский сад...

Использование ИКТ-технологий в детском саду

ИКТ расширяют возможности педагогов и специалистов в сфере раннего обучения...

Ребенок, выбор, совместная деятельность, ситуация выбора, дошкольное образование, основная образовательная

Применение ИКТ в дошкольном образовании | Статья в журнале...

дошкольное образование, ИКТ, педагог...

дошкольное образование, ИКТ, педагог, учебно-воспитательный процесс, непосредственная образовательная деятельность, образовательная деятельность, формирование ИКТ-компетентности, детский сад...

Создание современной образовательной среды для обеспечения...

2. Формирование ИКТ-компетентности педагогов.

методическая поддержка педагогов по формированию ИКТ -компетентности.

Методические рекомендации по организации и внедрению ИРС в дошкольные учреждения района (города).

дошкольное образование, ИКТ, ребенок, учебный процесс...

дошкольное образование, педагогический процесс, ИКТ технологий, ИКТ, игра, образовательный процесс, ребенок, игровая деятельность, методическая работа, дошкольный возраст.

Актуальность проблемы формирования ИКТ компетенций...

Использование ИКТ в воспитательно-образовательном процессе ДОУ — одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной... Формирование ИКТ-компетентности школьников...

Сетевое взаимодействие педагогов дошкольных учреждений...

дошкольное образовательное учреждение, родитель, дошкольное учреждение, детский сад, ребенок, воспитательный процесс, открытость, педагог, семья. Педагогические условия организации социального партнерства...

Особенности информационно-методической поддержки...

дошкольное образование, методическая поддержка, образовательный процесс, педагогический коллектив, педагогическое мастерство, старший воспитатель, педагог, информационная поддержка...

Задать вопрос