Дистанционное обучение как компонент системы современного образования

Современные тенденции демонстрируют нам, что в последние годы происходят глубокие изменения в сфере образования во многих странах. Это обусловлено новыми экономическими потребностями в условиях глобализации, развития информационных технологий. Дистанционное обучение является одним из характерных признаков развития систем образования. В данной статье рассматривается актуальность данного формата обучения.

Ключевые слова: дистанционное обучение, система образования, дистанционное образование, обратная связь, электронная почта, традиционная форма обучения, процесс обучения.

Одной из особых, специфических форм, сочетающих новые информационные технологии, включающих в себя элементы очного и заочного видов обучения, является дистанционное образование. Современные цифровые технологии дают возможность применять разнообразные современные традиционные формы обучения, трансформируя их в более прогрессивные, увеличивают их эффективность. Дистанционное обучение интерпретирует все существующие методы обучения, в новых форматах, придавая учебному процессу качественно новый уровень. [1, с.4]. Конечно, в данном виде обучения превалирует самостоятельная работа учащихся, предусматривается большое количество заданий, направленных на индивидуальную работу, возможность проведения консультаций.

Понятие «дистанционное образование» имеет множество определений, «которые можно найти на сайте Евразийской Ассоциации дистанционного Образования (ЕАДО) — http://www. eado.ru» [1, с.2]. Все они демонстрируют вариативность определений данного понятия.

К. С. Буриев в статье «Роль дистанционного обучения в современном образовании» выделяет следующие средства обучения, которые применяются в процессе дистанционного образования:

– печатные издания;

– электронные издания;

– компьютерные обучающие системы;

– аудио информационные материалы;

– видео информационные материалы;

– базы данных и знаний с удаленным доступом;

– электронные библиотеки с удаленным доступом;

– дидактические материалы на основе экспертных обучающих систем;

– компьютерные сети;

– телевизионные передачи [3].

Хотелось бы отметить, что транспортная основа цифровых технологий выступает ключевым звеном системы дистанционного образования в целом. Международные информационные сети, доступ к ним, обмен управленческой информацией внутри системы, обратная связь между участниками учебного процесса, открытый доступ к учебным электронным ресурсам — всё это необходимо для реализации качественно-новых образовательных процессов.

Для обеспечения обратной связи участников образовательного процесса, распространения учебных ресурсов и материалов применяется электронная почта, выступающая как эффективная технология с точки зрения экономических и технологических подходов.

Обеспечить видеосвязь для участников дистанционного обучения с использованием компьютерных технологий позволяет такой вид связи как видеоконференция, при это затраты на неё минимальны и адекватны. Описанный тип видеосвязи эффективен для организации групповых работ, индивидуальных консультаций. Функции такого рода конференций обеспечивают возможность совместного управления изображением на компьютере, что применимо при передаче информации различного вида, создания презентаций и их демонстрации, чертежей и рисунков независимо от расстояния.

Преимуществами дистанционного обучения является его мобильность, возможность интерактивного общения между участниками образовательного процесса. Сам процесс обучения становится более разнообразным, наглядным, информативным, комплексным, творческим.

К. С. Буриев определил и сформулировал характерные черты дистанционного обучения:

– модульность;

– экономическая эффективность;

– новая функциональная роль учителя;

– специализированный специфический контроль качества образования;

– использование специализированных цифровых информационных технологий как средств обучения [3].

Модульный принцип в основе программ дистанционного образования предполагает, что каждый учебный курс представлен в виде целостного систематизированного представления в рамках определенной предметной области. Такой подход позволяет сформировать учебную программу, отвечающую индивидуальным или групповым потребностям, исходя из набора независимых курсов-модулей [2, с.36–37].

Таким образом, если рассматривать аспект экономической эффективности системы дистанционного образования, то он будет значительно выше в сравнении с традиционным форматом обучения. По мнению К. С. Буриева, «средняя оценка мировых образовательных систем доказывает, что относительно низкая себестоимость обучения обеспечивается за счет использования более концентрированного и унифицированного содержания, ориентированности информационных цифровых технологий на большое количество обучающихся, за счет более эффективного использования существующих учебных площадок и технических средств обучения» [3].

Следовательно, у учителя формируется новая функциональная роль в учебном процессе соответственно. Исходя из вышеизложенного, выделим следующие основные функции:

– роль координатора учебно-познавательного процесса;

– с учетом применяемых технологических возможностей, корректировка и систематизация новых форм преподаваемого курса;

– управление и организация работы над учебными проектами.

В системе дистанционного обучения предполагается асинхронное взаимодействие его участников (учащихся и учителя), обмен информацией посредством электронной почты, что позволяет полноценно и объективно анализировать поступающую информацию, отвечать на нее в комфортное время, что создает комфортные условия для участников учебного процесса, возможность продуктивно работать. Электронная голосовая почта, компьютерные сети выступают средствами асинхронного взаимодействия участников дистанционного обучения.

Следует особо подчеркнуть, что для повышения эффективности учебного процесса имеет принципиальное значение решение проблемы контроля качества в системе дистанционного образования, его соответствия образовательным стандартам последнего поколения.

Отметим, что совокупность средств при взаимодействии участников образовательного процесса, находящихся удаленно друг от друга, методов, форм, применяемых при образовательном процессе составляют технологию дистанционного образования.

Таким образом, любая дистанционная технология обучения должна соответствовать определенным нормативным требованиям федерального образовательного стандарта, сочетаться с системой общего образования, базироваться на информационных материалах соответствующего содержания. Реализация и изучение учебного материала предполагается в виде специальных курсов и модулей, направленных на дистанционное образование, основанное на федеральных государственных образовательных стандартах.

Литература:

1. Андреев А. А. Введение в дистанционное обучение.- М, 2017.
2. Дистанционное обучение: Учебное пособие // Под редакцией Е. С. Полат–М.:Гуман.изд.центр,«Владос»,2019.
3. Буриев, К. С. Роль дистанционного обучения в современном образовании / К. С. Буриев. — Текст: непосредственный, электронный // Образование и воспитание. — 2019. — № 4 (9). — С. 4–6. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/39/1045/.