Преемственность дошкольного образовательного учреждения и начальной школы в условиях применения ФГОС
Авторы: Мельникова Анастасия Генадьевна, Голд Елена Александровна
Рубрика: 4. Дошкольная педагогика
Опубликовано в
Дата публикации: 08.06.2019
Статья просмотрена: 5638 раз
Библиографическое описание:
Мельникова, А. Г. Преемственность дошкольного образовательного учреждения и начальной школы в условиях применения ФГОС / А. Г. Мельникова, Е. А. Голд. — Текст : непосредственный // Педагогика сегодня: проблемы и решения : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2019 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство, 2019. — С. 20-22. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/337/15179/ (дата обращения: 29.03.2024).
Проблема преемственности между начальной школой и дошкольным образовательным учреждением была всегда. Переход от дошкольного к школьному детству считается сложным. На дошкольной ступени обучения формируются личностные качества, социальные умения и навыки будущего первоклассника, необходимые для благополучной адаптации к школе и основой успешного обучения.
Применение федеральных государственных стандартов дошкольного и начального школьного образования предполагает преемственность в работе детского сада и школы. Целостность образовательной среды — это важный приоритет развития образования в России.
Преемственность подразумевает непрерывный процесс развития, воспитания, обучения детей. Выделяют следующие параметры преемственности:
− преемственность в содержании обучения и воспитания;
− преемственность в формах и методах работы;
− преемственность педагогических требований и условий воспитания детей.
Главной задачей преемственности является построение единой содержательной линии между детским садом и школой, которая будет обеспечивать эффективное развитие, обучение и воспитание, сохранять связь и согласованность всех компонентов методической работы, а также обеспечит наименьшие для детей психологические трудности при переходе из детского сада в школу.
Преемственность — это процесс двусторонний. Преподавание в школе базируется на тех знаниях, умениях и навыках, которые имеются у детей, работа происходит с учётом дошкольного понятийного и операционного уровня развития ребёнка, осмысление происходит на более высоком уровне.
Дошкольные образовательные организации ориентируются, в свою очередь, на требования школы, воспитатели и специалисты формируют у будущих первоклассников те знания, умения и навыки, которые необходимы для школьного обучения.
Таким образом, преемственность обеспечивает постепенное развитие детей, углубление их знаний, усложнениетребований к их умственной деятельности, формирование личного, а также общественного поведения.
При выборе образовательного учреждения, образовательной программы и учителя начальной школы необходимо учитывать особенности психики и физическое состояние ребёнка, зону его ближайшего развития, специфику предлагаемых программ, личностные качества учителя и многое другое. Взаимодействие педагогов-психологов детского сада и школы, встречи родителей и детей с будущими учителями начальной школы, знакомство с образовательными программами школы до поступления ребёнка в первый класс, помогут определиться и с выбором школы, и предотвратить возможные негативные последствия.
Еще одна сторона в преемственности дошкольной образовательной организации и школы — содержание дошкольного образования выстраивается в школьной логике, практикуется раннее обучение детей подготовительных групп письму, чтению, математике, вместо развития познавательных процессов. Игра в детском саду вытесняется учебными занятиями. Это повышает нагрузку, вызывает переутомление и ухудшение здоровья детей, снижает учебную мотивацию, провоцирует неврозы детей и другие нежелательные явления при переходе к школьному образованию. Поможет исправить эту негативную практику и сохранить здоровье детей формирование у педагогов понимания значимости процесса развития детей, а не накопление знаний. В начальной школе в первых классах важно использовать игровые технологий, это способствует облегчению адаптации детей, повышению интереса, ускорению обучения, т. к. резкая перемена основного вида деятельности ведёт к стрессу и дезадаптации детей.
Многочисленные привычки, навыки, знания, сформировавшиеся в детском саду, составляют необходимый фундамент, на котором строится всё дальнейшее обучение и воспитание. Они помогают ребёнку быстрее включиться в новые условия.
С какими же трудностями сталкиваются воспитатель детского сада и учитель начальной школы? Прежде всего, это разные уровни физического и психического здоровья детей, разный уровень знаний и сформированность универсальных учебных действий обучающихся, разная степень мотивации к обучению. Чтобы у детей к учебной деятельности развивался интерес, педагоги следуют единым требованиям федеральных государственных образовательных стандартов образования. Образовательную деятельность организуют так, чтобы ребенок активно вовлекался в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, сам действовал, сам решал вопросы проблемного характера. Образовательная деятельность должна быть увлекательной и разнообразной для детей, ребенок должен понимать важность изучаемого материала для дальнейшего применения в жизни. Чтобы новый материал хорошо усвоился, необходимо, чтобы он был связан с тем, что дети усвоили ранее, задания должны быть по силам ребенку, важно создавать у детей ситуацию успеха, т. к. положительная оценка стимулирует их познавательную активность.
Чтобы избежать трудностей в преемственности необходимо, чтобы у воспитателей и учителей было единство взглядов на воспитательно-образовательный процесс, должно быть взаимодействие всех участников образовательной деятельности — ребенка, родителей, воспитателей и учителей, выработаны единые цели, задачи и способы достижения намеченных результатов.
Чтобы скоординировать деятельность дошкольного образовательного учреждения и начальной школы необходимо заключить договор между образовательными учреждениями и составить проект совместной деятельности по обеспечению преемственности между детским садом и школой.
Важно проводить открытые школьные мероприятия для родителей и воспитанников подготовительных групп детских садов, такие как «День открытых дверей», «День Знаний», экскурсии в школу, библиотеку, участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах, выставках.
Педагоги могут разработать пакет документов по диагностике и коррекции развития детей по обеспечению готовности будущих первоклассников к обучению в школе, а также планирование совместной деятельности по адаптации детей в школе. Результаты итоговой диагностики будущих первоклассников необходимо передавать в школы, они должны учитываться при составлении рабочих программ учителей начальных классов.
Работа по преемственности даёт возможность разработать ряд мероприятий для учителей начальных классов по осознанию возрастных особенностей детей и выделению основных приёмов в работе, характерных данному возрастному периоду. Также целесообразно проводить мониторинг уровня развития первоклассников в начале адаптационного периода. Это позволит отразить особенности развития детей в период перехода от игровой к учебной деятельности, осуществить внешнюю оценку качества образовательных услуг, предоставляемых дошкольным учреждением, зафиксировать точку отчета в оценке динамики достижения обучающимися планируемых результатов освоения образовательной программы начальной школы.
Педагоги начальной школы и детского сада должны работать в тесном сотрудничестве, учитывать специфику организации деятельности друг друга, обязательно привлекать родителей (законных представителей) детей, учитывать мнение детей.
По определению Даниила Борисовича Эльконина: «Дошкольный и младший школьный возраст — это одна эпоха человеческого развития, именуемая «детством». Воспитатель и учитель так же имеют много общего, у них общее родовое имя — педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы».
Литература:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 — ФЗ от 29.12.2012
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Похожие статьи
Преемственность в работе детского сада и школы как условие...
Программы детского сада и начальной школы отличаются по цели. У программы детского сада — это воспитание и всестороннее развитие
детский сад, начальная школа, школа, ребенок, преемственность, образовательная деятельность, познавательное развитие...
Современные подходы к организации совместных действий...
детский сад, начальная школа, школа, дошкольное учреждение, дошкольное образование, образовательный процесс, формирование предпосылок, система работы, начальное общее образование, действие.
Преемственность между дошкольным уровнем и уровнем...
Примерная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением
Всюду предусматривается совместная образовательная деятельность обучающихся, педагогов и
школа, учебная деятельность, ребенок, детский сад, дошкольно-школьная...
Преемственность в использовании... | Молодой ученый
Школа и детский сад — два неразрывно взаимосвязанных звена в системе образования. Анализ педагогического опыта позволяет говорить о преемственности как о двустороннем процессе, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется его самоценность и...
Преемственность в дошкольном и школьном образовании как...
Преемственность детского сада и школы предусматривает, с одной стороны передачу детей в школу с таким уровнем общего образования и
детский сад, начальная школа, школа, ребенок, преемственность, образовательная деятельность, познавательное развитие...
Педагогические условия подготовки детей к школе в дошкольных...
детский сад, школа, ребенок, учебная деятельность, подготовка детей, подготовка ребенка, образовательная деятельность, знание, задача
Преемственность в работе детского сада и школы как условие... О преемственности дошкольного образования и начальной ступени...
Сетевое взаимодействие детского сада и школы по социальной...
детский сад, начальная школа, школа, ребенок, преемственность, образовательная деятельность, познавательное развитие, учебная
Преемственность в работе детского сада и школы как условие... О преемственности дошкольного образования и начальной ступени...
Особенности развития преемственности детского сада и школы
Преемственность между детским садом и школой предполагает ориентацию
Одной из основных целей интеграции деятельности детского сада и школы — это развить в ребенке добрые
Основными задачи преемственности между детским садом и школой являются
Преемственность уровней дошкольного и начального общего...
Проблема преемственности между детским садом и школой существует уже давно, но в
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального
школа, учебная деятельность, ребенок, детский сад, дошкольно-школьная...
Соблюдение преемственности в рамках реализации...
детский сад, школа , ребенок , учебная деятельность, подготовка детей , подготовка ребенка , образовательная деятельность, знание, задача, школьная. О преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования много говорят в...
Похожие статьи
Преемственность в работе детского сада и школы как условие...
Программы детского сада и начальной школы отличаются по цели. У программы детского сада — это воспитание и всестороннее развитие
детский сад, начальная школа, школа, ребенок, преемственность, образовательная деятельность, познавательное развитие...
Современные подходы к организации совместных действий...
детский сад, начальная школа, школа, дошкольное учреждение, дошкольное образование, образовательный процесс, формирование предпосылок, система работы, начальное общее образование, действие.
Преемственность между дошкольным уровнем и уровнем...
Примерная образовательная программа дошкольного образования (одобрена решением
Всюду предусматривается совместная образовательная деятельность обучающихся, педагогов и
школа, учебная деятельность, ребенок, детский сад, дошкольно-школьная...
Преемственность в использовании... | Молодой ученый
Школа и детский сад — два неразрывно взаимосвязанных звена в системе образования. Анализ педагогического опыта позволяет говорить о преемственности как о двустороннем процессе, в котором на дошкольной ступени образования сохраняется его самоценность и...
Преемственность в дошкольном и школьном образовании как...
Преемственность детского сада и школы предусматривает, с одной стороны передачу детей в школу с таким уровнем общего образования и
детский сад, начальная школа, школа, ребенок, преемственность, образовательная деятельность, познавательное развитие...
Педагогические условия подготовки детей к школе в дошкольных...
детский сад, школа, ребенок, учебная деятельность, подготовка детей, подготовка ребенка, образовательная деятельность, знание, задача
Преемственность в работе детского сада и школы как условие... О преемственности дошкольного образования и начальной ступени...
Сетевое взаимодействие детского сада и школы по социальной...
детский сад, начальная школа, школа, ребенок, преемственность, образовательная деятельность, познавательное развитие, учебная
Преемственность в работе детского сада и школы как условие... О преемственности дошкольного образования и начальной ступени...
Особенности развития преемственности детского сада и школы
Преемственность между детским садом и школой предполагает ориентацию
Одной из основных целей интеграции деятельности детского сада и школы — это развить в ребенке добрые
Основными задачи преемственности между детским садом и школой являются
Преемственность уровней дошкольного и начального общего...
Проблема преемственности между детским садом и школой существует уже давно, но в
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального
школа, учебная деятельность, ребенок, детский сад, дошкольно-школьная...
Соблюдение преемственности в рамках реализации...
детский сад, школа , ребенок , учебная деятельность, подготовка детей , подготовка ребенка , образовательная деятельность, знание, задача, школьная. О преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования много говорят в...