Математика как перспективная методическая основа обучения научной иноязычной коммуникации в технических университетах

Обучение иностранному языку в техническом университете должно строиться на междисциплинарной основе, быть научно и профессионально ориентированным. Математика выбрана содержательным аспектом обучения, Mathcad — техническим средством.

Ключевые слова: иностранный язык, обучение, технический университет, междисциплинарный подход, математика, Mathcad.

Обучение научной коммуникации является важной задачей при изучении иностранного языка в технической магистратуре, и оно должно проводиться на междисциплинарной интегративной основе [1, с. 3], [2, с. 74]. Иностранный язык является оптимальным средством междисциплинарной интеграции с предметами не только гуманитарного, но и естественнонаучного цикла. К недостаточно изученным вопросам относится методика интеграции технических и естественнонаучных дисциплин с иностранным языком в неязыковом университете [3, с. 1244].

Одной из фундаментальных дисциплин подготовки магистрантов в техническом университете является математика, большой арсенал ресурсов которой, на наш взгляд, можно и нужно использовать для активизации научной коммуникации магистрантов всех технических направлений. Поскольку деятельность будущих специалистов напрямую связана с использованием математических формул и операций, построением схем и графиков, представляется логичным использование математики в качестве содержательного компонента в процессе обучения. Кроме того, опыт работы с учащимися технической магистратуры позволяет утверждать, что интеграция иностранного языка и математики (как основы технических наук) существенно повышает мотивацию магистрантов к обучению.

Обучение языку математических операций предлагаем проводить на основе программы Mathcad, используя ее как общепринятый электронный математический учебник, средство вычислений, редактор научного текста, не требующее специальной подготовки и имеющее доступную версию. С помощью данной программы мы изучаем важную для любого технического направления тематику (компьютерную математику), но при этом решаем свои задачи, связанные с обучением иноязычной научной коммуникации.

Сопровождение учебного процесса Mathcad происходит следующим образом.

Студенты постепенно от урока к уроку изучают произношение различных математических операций. Преподаватель помогает учащимся изучить лексику по теме (Таблица 1) и правила-образцы произношения различных математических операций (Таблица 2), затем студенты выполняют упражнения на произношение данной операции (Таблица 3). На это на занятии затрачивается до 10 минут в зависимости от сложности темы и уровня языковой подготовки учащихся.

Таблица 1

Пример лексики по теме «Evolution»

Пример правила-образца произношения математической операции «Evolution» разными способами

Таблица 3

Пример упражнения по теме «Evolution»

На следующем занятии мы используем Mathcad для того, чтобы избежать повторения заданий и иметь возможность быстро повторить и закрепить пройденный на предыдущих занятиях материал. Преподаватель произносит математические операции, пройденные ранее, а студенты записывают их в Mathcad на слух. Решение задачи появляется на экранах студентов мгновенно. Преподавателю не нужно подходить к каждому учащемуся, он может спросить ответ, и, если задание понято студентами верно, то и ответ будет корректен. Потом студенты придумывают свои операции и произносят их, в то время как их коллеги записывают операции на слух. При этом затраты по времени также уменьшаются, поскольку контроль понимания осуществляется при проверке правильности решения задачи. На эти задания отводится до 10 минут аудиторной работы. Таким образом, Mathcad расширяет возможности быстро повторить и закрепить пройденный на предыдущих занятиях материал и изучить новый.

Работа со схемами и диаграммами, 2D и 3D графиками является обязательной для технического специалиста. Студенты владеют этими средствами, что не требует их обучения этому. Эти средства дают предметную основу для изучения технической лексики и грамматики. Например, следует задание построить 2D график в декартовой системе координат и перестроить его в полярную систему.

Матричные вычисления составляют основу научных расчетов. Студенты получают задание на действия с матрицей, например, транспонировать матрицу А и ответить «Чему равен второй элемент третьей стоки матрицы А». Общение, естественно, происходит на иностранном языке (Таблица 4).

Таблица 4

Пример упражнений по теме «VectorsandMatrices»

Таким образом, использование математики является перспективной методической основой для обучения иноязычной научной коммуникации в технической магистратуре.

Литература:

1. «Иностранный язык» для неязыковых вузов и факультетов. Примерная программа [Электронный ресурс]. — М., 2009. — Режим доступа: http://www.vgsa.ru/facult/eco/kaf_cgd/doc/language_pr1.pdf (дата обращения: 24.01.2018).
2. Лихачева Н. В. Интеграция языковых и внеязыковых компонентов в содержании обучения иностранному языку в неязыковом вузе / Н. В. Лихачева // Веснiк БДУ. — Сер.4. — 2012. — № 4. — С.74–77
3. Степанова М. М. Иностранный язык как средство междисциплинарной интеграции: от школы до магистратуры // Молодой ученый. — 2014. — № 4. — С. 1244–1246. — URL https://moluch.ru/archive/63/9915/ (дата обращения: 24.01.2018).