Ситуация успеха как фактор развития личности младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья | Статья в сборнике международной научной конференции

Библиографическое описание:

Сычёва Т. В. Ситуация успеха как фактор развития личности младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2017 г.). — Казань: Бук, 2017. — С. 12-14. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/271/12903/ (дата обращения: 20.10.2018).



Ребенок должен быть убежден, что успехом он обязан, прежде всего, самому себе. Помощь учителя, какой бы эффективной она ни была, все равно должна быть скрытой. Стоит ребенку почувствовать, что открытие сделано с помощью подачи учителя... радость успеха может померкнуть.

В. А. Сухомлинский

Младший школьный возраст называют вершиной детства. В этом возрасте происходят кардинальные изменения в жизни ребенка: появляются новые требования, новая социальная роль ученика, а главное, принципиально новый вид деятельности — учебная.

В школе ребенок приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места ребенком в системе отношений, интересы, ценности. Полностью изменяется весь уклад его жизни. Одновременно с этим продолжает активно развиваться личность ребенка, интенсивно развивается самосознание, происходит становление самооценки младшего школьника. В этой ситуации многое зависит от успеваемости и особенностей общения учителя с классом. У неуспевающих и крайне слабых учеников систематические неудачи и низкие отметки снижают уверенность в себе, в своих возможностях.

Особенно сложно в этот период развития приходится учащимся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Именно они в связи с имеющимися особенностями в развитии часто оказываются в хронической «ситуации неуспеха» в ведущей учебной деятельности, что не может не отражаться на их дальнейшем развитии.

Когда, на каком этапе и почему происходит перелом? И кто виноват — учителя, родители или применяемая методика обучения?

Этот вопрос рассматривается уже не одно десятилетие. И выводы, к которым приходят опытные наставники, схожи — секрет в создании ситуации успеха.

Например, К. Ушинский утверждает, что ребенок, не познавший радости от преодолений трудности, не ощутивший вкуса победы, теряет к учебе интерес. Вторит мэтру и А. Белкин, доктор педагогических наук, который прямо заявляет, что если у ребенка подорвана вера в себя, если ему не дали вкусить радости успеха, никакие педагогические ухищрения не возродят былого интереса к познанию.

Что такое успех изачем он нужен на уроке?

Успех — понятие неоднозначное, многогранное. С точки зрения психологии, это эмоции радости, удовлетворения, связанные с преодолением сложной задачи. В этом отношении чувство успеха схоже с чувством эйфории.

С точки зрения педагогики, успех — это моделирование определенной ситуации, в ходе которой дается возможность достичь значительных результатов, как для отдельного ученика, так и для всего коллектива.

Необходимо разделить понятия «успех» и «ситуация успеха». «Ситуация» — это сочетание условий, которые обеспечивают «успех», а сам «успех» — результат подобной ситуации. С педагогической точки зрения «ситуация успеха» — это такое целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно взятой личности, так и коллектива в целом. «Ситуация» — это то, что можно организовать; переживание же радости, «успеха» — нечто более субъективное, скрытое в значительной мере от взгляда со стороны. Задача в том и состоит, чтобы дать возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.

Переживание эмоций, связанных с успехом позволяет:

‒ повысить мотивацию обучения, развить познавательный интерес;

‒ стимулировать работоспособность;

‒ корректировать негативные личностные особенности: тревожность, мнительность, неуверенность, комплекс неполноценности, который мешает гармоничному развитию личности. Он возникает в детстве и часто остается на всю жизнь. Причем, внешне это не всегда заметно.

‒ развивать личностные качества со знаком «плюс»: инициативность, активность, креативность;

‒ поддерживать в коллективе благоприятную эмоциональную обстановку.

Самый мощный инструмент учителяпохвала.

Похвала — очень действенный, важный и тонкий инструмент в правильном воспитании детей. Диапазон односложных высказываний типа: «Правильно!», «Молодец!», «Умница!», «Хорошо!», «Отлично!», «Замечательно!» — весьма скромен и настолько знаком детям, что порой уже особо не впечатляет и не подталкивает детей на дальнейшие достижения.

Зарубежный исследователь Мойра Питерси предлагает расширить этот диапазон следующими фразами: «Прекрасно!», «Удивительно!», «Ну просто изумительно!», «Ах, вы только посмотрите!», «Это что-то особенное!», «Это выглядит здорово!», «Именно так!», «Браво!», «Так чудно!», «Об этом обязательно нужно рассказать…», «Ты сделал это!», «Замечательно задумано!», «Я просто в восторге!».

Но в то же время учителю важно помнить, что самая ценная и эффективная похвала для школьника — заслуженная и умеренная. Как часто хвалить? — это вопрос вопросов. Бывает, что один учитель не скупится на дифирамбы, другой, наоборот, скуп на лестные слова, считая, что похвалу нужно заслужить. И оба по-своему правы. Наверное, этот вопрос должен решаться индивидуально учителем и конкретно для каждого ученика. Бывает, что доброе слово толкает ребенка на совершение «новых подвигов». А вот другие ученики начинают «светиться от радости», когда слышат только заслуженную оценку. Третьим (особенно из числа тех, кого постоянно хвалят) нередко бывает, полезен и «холодный душ».

Правила учительской похвалы.

‒ Хвалите за старательность!(хвалить ученика нужно за усилия и старания, которые он приложил при выполнении задания или поручения)

‒ Хвалите действия, а не личность!(в похвале очень важно высказать одобрение действиям и достижениям ученика, а не оценивать его личность)

‒ Четко обозначайте, за что хвалите!(важно, чтобы школьник понимал, за что конкретно его похвалили, что именно ему удалось сделать хорошо)

‒ Хвалите в меру и по делу! (учительская похвала должна быть искренней, заслуженной, умеренной и обоснованной, чтобы не вызывать зависть со стороны других учеников)

‒ Останавливайтесь на хорошем!(учительская похвала не должна содержать упреков, условий и уточнений, ее нужно закончить на хорошей ноте)

‒ Хвалите без сравнений!(не сравнивайте успехи, результаты и личностные качества ученика с достижениями сверстников)

‒ Подкрепляйте похвалу! (похвала, подкрепленная одобряющими невербальными компонентами: улыбкой, мимикой, открытыми жестами, обладает большей силой и эффективностью)

‒ Похвала на сближение!

Например, похвалить ученика на уроке чтения можно так: «Я очень рада, что тебе удалось выучить и выразительно рассказать это непростое стихотворение». Неплохо будет, если за определенные достижения хвалить ребенка всем классом. Например, можно овациями встречать победителя школьного конкурса, предметной олимпиады или просто ученика, выполнившего интереснейший проект. Такая похвала способствует сближению учителя, ученика и одноклассников.

Технология создания «ситуации успеха» на уроке ориентирует педагога и учащихся с ограниченными возможностями здоровья на успех, радость достижения результата, а значит, и на продвижение вперед. Успех и радость достижения создают уверенность в силах, способствуют поднятью самооценки, снижению уровня тревожности и психомышечного напряжения, поддерживают познавательный интерес ребенка к заданиям. Создаваемые условия дают реальную возможность для каждого ученика пережить замечательное чувство успеха, преодолеть робость и смущение, самоутвердиться в собственных глазах, глазах сверстников и взрослых — педагогов, родителей, окружающих.

Литература:

  1. Азаров Ю. П. Радость учить и учиться. М.: «Политиздат», 1989.
  2. Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать? М.: «Просвещение», 1998.
  3. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. — К.: Рад. шк., 1988.
  4. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. М.: «Педагогика», 1994.
Основные термины (генерируются автоматически): учительская похвала, ученик, успех, ребенок, похвала, радость успеха, радость достижения, ограниченная возможность здоровья, учитель, возможность.

Похожие статьи

Ситуация успеха — составная часть учебного процесса при...

– выработать у учащихся стремление к лидерству, к достижению новых успехов и т. д. Необходимо разделить понятия «успех», «успешность» и «ситуация успеха».

В-четвертых, учительская похвала должна быть искренней, заслуженной, умеренной и обоснованной...

Осознанное обучение через инструменты коучинга

То есть никаких преференций они за это не получают, ни отметок, ни похвалы, ни порицаний: хочешь

– создание ситуации успеха, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях; – максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка

Правильное воспитание – залог здоровья и счастья детей

Педагог хвалит детей за каждое достижение, поддерживает атмосферу толерантности к неудачам ребенка: пресекает возможность насмешек со стороны сверстников и поощряет восхищение работами товарищей. Игровая деятельность помогает сохранить здоровье ребят...

Влияние личностных качеств педагога на формирование детской...

Самая большая радость для учителя, когда похвалят его ученика.

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества.

Исследовательская деятельность учащихся — один из способов...

Похвала родителей, учителя, признание одноклассников, безусловно, важны, но такая мотивация действует ненадолго.

Ученики решали проблему создания учебного пособия для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Средства и методы развития эмоциональной сферы ребенка

Они доставляют детям радость, чувство удовольствия, вызывают интерес, захватывают воображение, побуждают к

«Уголок достижений».

Цель:дать возможность детям в приемлемой форме освободиться от переполняющего их гнева, раздражения и напряжения.

Кейс туристических историй | Статья в журнале «Молодой ученый»

Это немедленно было отмечено нашим всеобщим восхищением их смекалкой, и похвалой за

Окрыленные таким успехом, наши туристы снова кинулись в лес на добычу бревен для костра

В нем участвовали дети и молодежь с ограниченными возможностями здоровья...

Проблема поддержания мотивации у изучающих иностранный...

Внешние мотивы могут быть подразделены на социальные и личностные: мотивы оценки, успеха (выполняемая работа делается ради похвалы

иностранный язык, ребенок, ученик, урок, ситуация неуспеха, проблема, личная значимость предмета, внутренняя мотивация, внешняя...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Ситуация успеха — составная часть учебного процесса при...

– выработать у учащихся стремление к лидерству, к достижению новых успехов и т. д. Необходимо разделить понятия «успех», «успешность» и «ситуация успеха».

В-четвертых, учительская похвала должна быть искренней, заслуженной, умеренной и обоснованной...

Осознанное обучение через инструменты коучинга

То есть никаких преференций они за это не получают, ни отметок, ни похвалы, ни порицаний: хочешь

– создание ситуации успеха, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях; – максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка

Правильное воспитание – залог здоровья и счастья детей

Педагог хвалит детей за каждое достижение, поддерживает атмосферу толерантности к неудачам ребенка: пресекает возможность насмешек со стороны сверстников и поощряет восхищение работами товарищей. Игровая деятельность помогает сохранить здоровье ребят...

Влияние личностных качеств педагога на формирование детской...

Самая большая радость для учителя, когда похвалят его ученика.

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества.

Исследовательская деятельность учащихся — один из способов...

Похвала родителей, учителя, признание одноклассников, безусловно, важны, но такая мотивация действует ненадолго.

Ученики решали проблему создания учебного пособия для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Средства и методы развития эмоциональной сферы ребенка

Они доставляют детям радость, чувство удовольствия, вызывают интерес, захватывают воображение, побуждают к

«Уголок достижений».

Цель:дать возможность детям в приемлемой форме освободиться от переполняющего их гнева, раздражения и напряжения.

Кейс туристических историй | Статья в журнале «Молодой ученый»

Это немедленно было отмечено нашим всеобщим восхищением их смекалкой, и похвалой за

Окрыленные таким успехом, наши туристы снова кинулись в лес на добычу бревен для костра

В нем участвовали дети и молодежь с ограниченными возможностями здоровья...

Проблема поддержания мотивации у изучающих иностранный...

Внешние мотивы могут быть подразделены на социальные и личностные: мотивы оценки, успеха (выполняемая работа делается ради похвалы

иностранный язык, ребенок, ученик, урок, ситуация неуспеха, проблема, личная значимость предмета, внутренняя мотивация, внешняя...

Задать вопрос