Претворение учителем и учеником целей и задач обучения напрямую зависит от степени их развития, обучающих мотивов, выработанной, с учетом особенностей изучаемой темы, методики преподавания. Все вышеперечисленные факторы имеют большое практическое значение при применении их на занятиях трудового обучения.
Из-за недостаточности методических указаний, незавершённости разработок и рекомендаций методической литературы, имеет место низкий уровень контроля за учебным процессом и недостаточное внимание к задачам формирования креативных способностей учащихся &#;2, С. 7-18&#;</FONT></SPAN><SPAN LANG="">.</SPAN> Традиционно не придается должное внимание к формированию креативных способностей учеников, наряду с эстетическими и дизайнерскими требованиями к предмету на занятия трудового обучения. Между тем, изучение этих задач, обращение внимания на потребность в обучении в средних общеобразовательных школах, с научно-педагогической точки зрения необходимо. <P>Таким образом, формирование навыков креативных способностей учащихся, организация занятий в соответствии с существующими требованиями, определение путей и способов их эффективного проведения является одной из первоочередных задач прикладной педагогики. Рекомендация разработок занятий в рамках существующих программ по трудовому обучению, исследование решений тех или иных методических задач основываются на ряде опытных наблюдений. На их основе представляется возможным сделать вывод о необходимости разработки методики, учитывающей индивидуальные особенности учащихся средних общеобразовательных школ. Данные методики соответствуют содержанию действующего ГОСТа, однако учитывают и особенности учеников, и позволяют индивидуально подойти к процессу усвоения ими знаний, навыков, умений. В данный момент в средних общеобразовательных школах доля практических занятий на уроках трудового обучения равна 75%. <P>Мы приводим пример подобного исследования по разделу «Технология производства продукции» по выбранному направлению «Технология и дизайн» в 5-7 классах <SPAN LANG=""><FONT FACE="Symbol">&#;</FONT></SPAN><SPAN LANG="">1, С. 9-13</SPAN><SPAN LANG=""><FONT FACE="Symbol">&#;</FONT></SPAN><SPAN LANG="">.</SPAN><P> В 5 классе учитель показывает учащимся рисунок или макет предмета, который нужно создать, объясняет художественно–эстетические особенности изготавливаемого предмета (внешний вид, дизайн, форма и качество). Учащиеся чертят технический рисунок и технологическую карту изготавливаемого предмета, готовят эскизы простых деталей. Посредством чтения чертежей проверяются их навыки креативности. В процессе данных занятий у учащихся вырабатывается представление о чертеже как основе любого проекта, отрабатывается система заданий, связанных с формированием и развитием креативных способностей. Одним из основных условий является усвоение системы упражнений, связанных с формами изготовления отдельных деталей и предметов. Через отработку несхожих друг с другом ситуаций, определяются креативные способности учащихся.<P> Посредством проектов дизайна, в 6 классе учащимся даётся представление о строении изготавливаемого предмета, используются методы и средства, способствующие формированию у них креативных способностей. Также, через изготовление учащимися деталей, в соответствии с требованиями дизайна, проводится ознакомление с практическими трудовыми процессами, направленными на развитие креативных способностей. В 7 классе учащиеся решают задачи, связанные с процессами изготовления деталей и предметов, указанных в учебной программе по трудовому обучению. Учащиеся 7 класса сравнительно <SPAN LANG="">ле</SPAN>г<SPAN LANG="">ко</SPAN> выполняют задачи, связанные с изготовлением <SPAN LANG="">предметов посредств</SPAN>о<SPAN LANG="">м проектов дизайна.</SPAN> В п<SPAN LANG="">роцесс</SPAN>е<SPAN LANG=""> изготовлени</SPAN>я<SPAN LANG=""> предметов, учащиеся очен</SPAN>ь<SPAN LANG=""> хорошо про</SPAN>я<SPAN LANG="">вляют кр</SPAN>е<SPAN LANG="">ативн</SPAN>ы<SPAN LANG="">е способности выработанные при ус</SPAN>в<SPAN LANG="">оении материала</SPAN> в 5-6 классе<SPAN LANG="">.</SPAN><P> В <SPAN LANG="">5-7 класса</SPAN>х<SPAN LANG=""> формирование </SPAN>в <SPAN LANG="">учащихся кр</SPAN>е<SPAN LANG="">ативн</SPAN>ы<SPAN LANG="">х способност</SPAN>ей<SPAN LANG=""> через дизайнерские проект</SPAN>ы<SPAN LANG=""> заключается в испол</SPAN>ь<SPAN LANG="">з</SPAN>о<SPAN LANG="">в</SPAN>а<SPAN LANG="">нии выш</SPAN>е<SPAN LANG="">указ</SPAN>а<SPAN LANG="">нных различн</SPAN>ы<SPAN LANG="">х методов обучения, их пр</SPAN>и<SPAN LANG="">м</SPAN>е<SPAN LANG="">нение служит для целенаправленного разви</SPAN>тия<SPAN LANG=""> самостоятел</SPAN>ь<SPAN LANG="">н</SPAN>о<SPAN LANG="">й творческой деятел</SPAN>ь<SPAN LANG="">н</SPAN>о<SPAN LANG="">сти учеников. </SPAN> <P><SPAN LANG="">На основ</SPAN>е<SPAN LANG=""> оп</SPAN>ы<SPAN LANG="">та ис</SPAN>с<SPAN LANG="">ледовател</SPAN>ь<SPAN LANG="">ской работы</SPAN>,<SPAN LANG=""> метод</SPAN>ы<SPAN LANG=""> определени</SPAN>я<SPAN LANG=""> креативн</SPAN>ы<SPAN LANG="">х способност</SPAN>ей<SPAN LANG=""> учаш</SPAN>и<SPAN LANG="">хся подобр</SPAN>а<SPAN LANG="">н</SPAN>ы<SPAN LANG=""> в следующем порядке.</SPAN><P> Первое достаточно простое тестовое задание построено на последовательности геометрических фигур<SPAN LANG="">. Учащ</SPAN>ийся<SPAN LANG=""> в качестве </SPAN>ответа<SPAN LANG=""> выбирает нужную, по его представлению, фигуру из имеющихся вариантов</SPAN>. В <SPAN LANG="">этом процесс</SPAN>е<SPAN LANG=""> от учащегося, наряду с правил</SPAN>ь<SPAN LANG="">н</SPAN>ы<SPAN LANG="">м м</SPAN>ы<SPAN LANG="">шлением и находчив</SPAN>остью, требуется и<SPAN LANG=""> пр</SPAN>и<SPAN LANG="">м</SPAN>е<SPAN LANG="">нение имеющихся знаний по математике. </SPAN> <P><SPAN LANG="">Нижеследующие</SPAN><SPAN LANG=""> тестов</SPAN>ые<SPAN LANG=""> материал</SPAN>ы<SPAN LANG=""> построен</SPAN>ы<SPAN LANG=""> по при</SPAN>нципу<SPAN LANG=""> от простого </SPAN>к сложному. Поразмыслите над ответами на приведенные тесты с геометрическими фигурами. На их основе, вы можете представить развитие собственных креативных способностей и оценить их. Примеры тестовых материалов с геометрическими фигурами (построены по принципу от простого к сложному): <OL><LI><P> Вместо вопросительного знака выделите подходящую геометрическую фигуру.</OL> <P><A HREF="images/m6b6b5873.png" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m6b6b5873.png" NAME="Объект1" ALIGN=BOTTOM WIDTH=250 HEIGHT=67></A><A HREF="images/3f487ca4.png" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/3f487ca4.png" NAME="Объект2" ALIGN=BOTTOM WIDTH=294 HEIGHT=71></A><P> <SPAN LANG="">2.</SPAN><SPAN LANG=""><B> </B></SPAN>Вместо вопросительного знака выделите подходящую геометрическую фигуру. <TABLE WIDTH=650 CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> <COL WIDTH=211> <COL WIDTH=411> <TR> <TD WIDTH=211 STYLE="; border: none; padding: 0cm"> <P><A HREF="images/m10e3373e.png" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m10e3373e.png" NAME="Объект3" ALIGN=BOTTOM WIDTH=189 HEIGHT=156></A></TD> <TD WIDTH=411 STYLE="; border: none; padding: 0cm"> <P><A HREF="images/605ffda7.png" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/605ffda7.png" NAME="Объект4" ALIGN=BOTTOM WIDTH=382 HEIGHT=105></A></TD> </TR> </TABLE> <P><SPAN LANG="">3.</SPAN><SPAN LANG=""><B> </B></SPAN>Вместо вопросительного знака выделите подходящую геометрическую фигуру. <TABLE WIDTH=650 CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> <COL WIDTH=211> <COL WIDTH=411> <TR> <TD WIDTH=211 STYLE="; border: none; padding: 0cm"> <P><A HREF="images/m49233c45.png" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m49233c45.png" NAME="Объект5" ALIGN=BOTTOM WIDTH=199 HEIGHT=146></A></TD> <TD WIDTH=411 STYLE="; border: none; padding: 0cm"> <P><A HREF="images/70422574.png" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/70422574.png" NAME="Объект6" ALIGN=BOTTOM WIDTH=311 HEIGHT=87></A></TD> </TR> </TABLE> <P><SPAN LANG="">4.</SPAN><SPAN LANG=""><B> </B></SPAN>Вместо вопросительного знака выделите подходящую геометрическую фигуру. <TABLE WIDTH=650 CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> <COL WIDTH=211> <COL WIDTH=411> <TR> <TD WIDTH=211 STYLE="; border: none; padding: 0cm"> <P><A HREF="images/m791fd6d5.png" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m791fd6d5.png" NAME="Объект7" ALIGN=BOTTOM WIDTH=196 HEIGHT=163></A></TD> <TD WIDTH=411 STYLE="; border: none; padding: 0cm"> <P><A HREF="images/528f3e13.png" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/528f3e13.png" NAME="Объект8" ALIGN=BOTTOM WIDTH=310 HEIGHT=100></A></TD> </TR> </TABLE> <P><SPAN LANG="">5<A HREF="images/m2a7690f7.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m2a7690f7.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A><A HREF="images/m2a7690f7.gif" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m2a7690f7.gif" ALIGN=LEFT HSPACE=12></A>.</SPAN><SPAN LANG=""><B> </B></SPAN>Вместо вопросительного знака выделите подходящую геометрическую фигуру. <TABLE WIDTH=650 CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> <COL WIDTH=211> <COL WIDTH=411> <TR> <TD WIDTH=211 STYLE="; border: none; padding: 0cm"> <P><A HREF="images/m27d16be6.png" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m27d16be6.png" NAME="Объект9" ALIGN=BOTTOM WIDTH=198 HEIGHT=173></A></TD> <TD WIDTH=411 STYLE="; border: none; padding: 0cm"> <P><A HREF="images/ma8967db.png" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/ma8967db.png" NAME="Объект10" ALIGN=BOTTOM WIDTH=328 HEIGHT=72></A></TD> </TR> </TABLE> <P><SPAN LANG="">6.</SPAN><SPAN LANG=""><B> </B></SPAN>Вместо вопросительного знака выделите подходящую геометрическую фигуру. <TABLE WIDTH=694 CELLPADDING=7 CELLSPACING=0> <COL WIDTH=284> <COL WIDTH=381> <TR> <TD WIDTH=284 STYLE="; border: none; padding: 0cm"> <P><A HREF="images/49b431ca.png" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/49b431ca.png" NAME="Объект11" ALIGN=BOTTOM WIDTH=284 HEIGHT=67></A></TD> <TD WIDTH=381 STYLE="; border: none; padding: 0cm"> <P><A HREF="images/m58918c00.png" TARGET="_blank"><IMG src="https://articles-static-cdn.moluch.orgimages/m58918c00.png" NAME="Объект12" ALIGN=BOTTOM WIDTH=381 HEIGHT=67></A></TD> </TR> </TABLE> <P>Приведённые выше тестовые материалы с геометрическими фигурами имеют не только большое значение в развитии креативных способностей учащихся на уроках трудового обучения, но и позволяют использовать полученные знания на последующих этапах организуемых практических занятий (в частности, изготовлять на основе определенных форм проекты предметов). <P>В настоящее время развитие креативных способностей учащихся посредством изучения проектов дизайна основано на методических и дидактических приемах, связанных с различными формами тестов, загадок, головоломок, решением задач и выполнении работ по условию.<P> Вследствие этого остаётся актуальной задача широкого использования методов, развивающих креативные способности учащихся.<P> Разработка новых моделей процесса обучения, обеспечение единства форм и средств, обеспечивающих эффективность занятий, остаётся одним из основных средств развития креативных способностей учащихся посредством проектов дизайна на занятиях по трудовому обучению.<P> <BR /> <DL> <DT>Литература:</DL> <OL> <LI><P> Модернизованный государственный образовательный стандарт и учебная программа: Ташкент «Янгиюль полиграф сервис», 2010. -292 стр. <LI><P>Хутороской А.В. “Дидактическая эвристика” теорея и технология креативного обучения. Издательство Московского университета. 2003.</OL>
