Опыт работы по снижению риска дезадаптации детей раннего возраста к условиям детского сада

Детям любого возраста очень непросто начинать посещать детский сад. Каждый из них проходит период адаптации к детскому саду. В привычной, сложившейся жизни ребенка происходят важные изменения: чёткий режим дня, постоянное присутствие большого количества сверстников, необходимость слушаться и подчиняться незнакомым взрослым, сокращается время контакта и общения с родными. Ребёнку необходимо время, чтобы адаптироваться к этой новой жизни.

Адаптация — это приспособление или привыкание организма к новой обстановке. Для ребенка и большинства родителей детский сад, несомненно, является еще неизвестным пространством, с новым окружением и отношениями. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением психических и физических сил организма.

Адаптационный процесс проходит три фазы:

1.      Острая фаза: частые соматические заболевания, нарушение сна, аппетита, снижение речевой и игровой активности (длится примерно 1 месяц).

2.      Подострая фаза: все сдвиги первого месяца уменьшаются и регистрируются по отдельным параметрам, но общий фон развития замедлен (длится 3–5 месяцев).

3.      Фаза компенсации: убыстряется темп развития.

Многие особенности поведения ребенка в период адаптации к детскому саду пугают родителей, у них повышается уровень тревожности. В связи с этим в нашем учреждении проводится работа по снижению риска дезадаптации как с детьми, так и с родителями.

Также нельзя забывать и о том, что сам воспитатель, работая с новыми детьми и родителями, проживает процесс адаптации и ему необходима психологическая поддержка, забота о собственном здоровье и формирование умения саморегуляции.

Таким образом, мы поставили перед собой задачу осуществлять работу по предупреждению риска дезадаптации детей к условиям детского сада по трем направлениям:

1.                  Работа с детьми.

2.                  Работа с родителями.

3.                  Работа с педагогами.

Нами был составлен план работы, который мы хотим представить вашему вниманию.

 

Направления работы в период адаптации к условиям ДОУ.

I.                  Работа с детьми в период адаптации.

1.             Проведение мероприятий, направленных на поддержание и повышение иммунитета ребенка.

2.             Индивидуальный режим ребенка.

-        Приход ребенка вместе с родителями во время прогулки.

-        Посещение вместе с мамой групповой комнаты во второй половине дня, экскурсия по группе.

-        Пребывание ребенка в группе в первые три дня по два-три часа.

3.             Организация развивающей предметно — пространственной среды: наличие уголков настроения и уединения, наличие ярких, интересных игрушек, сенсорной юбки, средств ТСО, аудиотека с записями классической музыки для детей, звуками природы, колыбельных песен и пр.

4.             Создание благоприятного психологического климата в группе: называние детей по имени, которым его называют дома, использование тактильного контакта.

5.             Организация детской деятельности: слушание музыкальных произведений, чтение потешек, чередование видов детской деятельности, создание у детей установок на предстоящие виды деятельности, спокойное проведение всех режимных моментов (нельзя заставлять детей что-то долго ждать), приучать детей активно участвовать в режимных моментах (все, что может ребенок выполнять сам, он выполняет самостоятельно), организовать совместную деятельность детей, особенно рисование, хороводные игры.

См. приложение № 1

II.               Работа с родителями.

1.                  Создание доверительных отношений с родителями.

2.                  Выработка единых требований к ребенку (со стороны родителей и педагогов).

3.                  Анкетирование родителей, с целью выявления индивидуальных особенностей и потребностей ребенка.

4.                  Индивидуальные беседы и консультации.

5.                  Оформление стендовой информации, памяток, буклетов.

6.                  Совместные досуги.

См. приложение № 2

III.            Работа с педагогами.

1.                  Проведение мероприятий, направленных на поддержание/повышение иммунитета педагогов /прием витаминов, фито чаи/

2.                  Консультирование педагогов /групповое и индивидуальное/, оформление памяток, буклетов с рекомендациями.

3.                  Проведение релаксационных упражнений у педагогов: «Успокаивающее дыхание»: сделать глубокий вдох, направляя воздушный поток вниз живота, задержать дыхание на пару секунд, потом медленно выпустить.

См. приложение № 3

Заключение

Как мы видим, человеческий фактор преобладает над всеми остальными. Поэтому очень важно, чтобы родители и педагоги запаслись терпением и душевной теплотой. Именно от поддержки, внимания взрослых зависит, обретет ли ребенок свой первый полноценный опыт жизни в коллективе или и дальше будет сторониться людей.

Приложение № 1

Организация детской деятельности. С добрым утром! (малоподвижная игра)

 

Игра «Ладушки»

Дети стоят около воспитателя врассыпную или сидят на стульчиках по кругу. Воспитатель поет песенку и одновременно инсценирует свое пение жестами, побуждая малышей к активным действиям.

 

Для проведения игры воспитатель готовит корзиночку с «оладушками» это могут быть кольца от пирамидки, по два на каждого малыша.

«Матрешки». Под музыку с детьми водим хоровод:

 

Игры — релаксации.

1.                 «Льдинка Маринака»

 

2.                 «Чудо»

 

Приложение № 2

Уважаемые родители!

Просим вас принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам детского сада лучше узнать особенности и желания вашего ребенка и создать благоприятные условия для его развития.

1.                  Ф. И. О. ребенка _________________________________________________________

Дата рождения _________________________________________________________

Домашний адрес, телефон ________________________________________________

2.                  Ф. И. О. матери, год рождения _____________________________________________

Образование, специальность, место работы __________________________________

3.                  Ф. И. О. отца, год рождения _____________________________________________

Образование, специальность, место работы __________________________________

4.                  Состав семьи (кто постоянно проживает с ребенком) _________________________

5.                  Есть ли в семье другие дети, их возраст, каковы взаимоотношения с ними ________

6.                  К кому из членов семьи ребенок больше привязан ____________________________

7.                  Часто ли болеет ребенок, какие тяжелые заболевания, травмы перенес ___________

8.                  Какие игрушки любит, кто их убирает ______________________________________

9.                  Основные виды игр и занятий дома _________________________________________

10.              Охотно ли вступает в контакты, общение (нужное подчеркнуть):

- С детьми своего возраста — да/нет	- С детьми старшего возраста — да/нет
- С незнакомыми взрослыми — да/нет	- С родными — да/нет

11.              Каким вы считаете своего ребенка (подчеркните): спокойным, мало эмоциональным, очень эмоциональным.

12.              Что умеет делать ребенок самостоятельно __________________________________

13.              Выполнение каких режимных моментов доставляет вам больше всего трудностей (нужное подчеркнуть): подъем, умывание, кормление, укладывание спать, другое (допишите) ____________________________________________________________

14.              Какой аппетит у вашего малыша (нужное подчеркнуть): хороший; ест все; ест плохо и мало; в зависимости от того, что в тарелке.

15.              Как вы кормите ребенка дома (нужное подчеркнуть):

-          Он ест сам, а потом подкармливаем/ чаще его кормим с ложки

-          Ест аккуратно/ не очень аккуратно

-          Мы добиваемся, чтобы он ел все, что дают/ мы разрешаем, не есть то, чего не хочет

-          Пусть ест столько, сколько хочет/ тарелка должна быть чистой

16.              Как ребенок засыпает дома (нужное подчеркнуть):

-          Быстро/ медленно

-          Сам/ с ним сидит кто-то из взрослых

-          Иногда мочится во сне

-          Раздевается и одевается сам/ его раздевают и одевают взрослые

Благодарим за сотрудничество!

Дата заполнения:

Памятка для родителей

«Ребёнок поступает в детский сад»

С поступлением ребенка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей долгое время, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, таящее в себе много неизвестного, а значит, и опасного, другой стиль общения.

Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые заболевания, психическая регрессия и пр.

Выделяют три фазы адаптационного процесса:

1.                  Острая фаза — сопровождается разнообразными колебаниями в соматическом состоянии и психическом статусе, что приводит к снижению веса, более частым заболеваниям, нарушению сна, снижению аппетита, регрессу в развитии; фаза длится в среднем 1 месяц.

2.                  Подострая фаза — характеризуется адекватным поведением ребенка, т. е. регресс уменьшается и регистрируется лишь по отдельным параметрам; фаза длится 3–5 месяца.

3.                  Фаза компенсации — характеризуется убыстрением темпа развития, и дети к концу учебного года преодолевают регресс, у них появляется прогресс в развитии.

Сложность приспособления организма к новым условиям и новой деятельности определяют необходимость тесного взаимодействия родителей и сотрудников ДОУ, способствующего адаптации ребенка к условиям детского сада. И чтобы ребенок вступил в новую жизнь радостным, мы хотим предложить следующие рекомендации:

-        создайте в семье спокойную дружескую атмосферу;

-        установите четкие, единые требования к ребенку со стороны взрослых, будьте последовательны в их предъявлении;

-        будьте терпеливыми, т. к. дети в этот период наиболее впечатлительны, и им свойственно заражаться, как позитивными, так и негативными эмоциями окружающих;

-        формируйте у детей навыки самообслуживания и личной гигиены;

-        поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми;

-        когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно;

-        говорите с малышом короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые, короткие пояснения;

-        спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь?»;

-        заботьтесь о том, чтобы у малыша были новые впечатления, но не перегружайте его психику. Достаточно одного яркого события за выходные. Более частые яркие события могут привести к перевозбуждению ребенка;

-        вместе с малышом занимайтесь творческой деятельностью: рисуйте, лепите, играйте и т. д.

-        поощряйте любопытство;

-        будьте щедрым на похвалу;

-        каждый день оставляйте время на беседы с ребенком о том, что такое детский сад, зачем он нужен и почему мама хочет его туда повести (там интересно, там другие дети играют и гуляют, маме надо заняться делами семьи);

-        с гордостью рассказывайте своим знакомым в присутствии малыша, что он уже подрос и ходит в детский сад;

-        напоминайте ребенку, как обращаться к воспитателю, другим детям, как правильно заявлять о своих потребностях;

-        напоминайте малышу, что в детском саду деток много, а воспитатель один. Обучайте его терпению. Но всегда заверяйте, что мама или папа обязательно придут за ним.

-        чтобы часть семейной атмосферы была с малышом, позвольте ему брать с собой любимые игрушки;

-        обговорите с малышом, как вы будете прощаться и как встречаться в детском саду. Несколько раз проделайте несложные, но очень важные действия для малыша при прощании и встрече придерживайтесь их в будущем;

-        поддерживайте отношения с воспитателем и другими родителями. Интересуйтесь, с кем ваш малыш дружит, приветствуйте и поощряйте дружбу сына или дочери. Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству. Это хороший фундамент прочных детско — родительских взаимоотношений;

-        помните, что с началом посещения детского сада ребенок на время лишается физического контакта с мамой, а детям важно, чтобы их продолжали брать на руки, обнимали, укладывали спать. Поэтому уделяйте больше внимания ребенку дома;

-        важно дома придерживаться режима дня ДОУ;

-        содействуйте повышению иммунитета ребенка;

-        планируйте время так, чтобы первые 2–4 недели посещения ребенком ДОУ у вас была возможность забирать его пораньше;

-        при каждом удобном случае демонстрируйте позитивное отношение к детскому саду;

-        будьте вежливы с сотрудниками ДОУ и другими родителями. Помните — Вы пример для подражания детей;

-        детский сад призван помочь Вам, а не заменить Вас. Обращайтесь за помощью к специалистам: старшему воспитателю, воспитателям.

Помните! Ваше спокойное состояние поможет ребенку быстрее адаптироваться к условиям детского сада.

«Семейные посиделки».

Сценарий развлечения в группе раннего возраста с участием родителей

Цель: укрепление детско — родительских отношений.

Задачи:

1.      Познакомить детей и родителей с новым игровым и фольклорным материалом.

2.      Развивать способы взаимодействия родителей и детей, творческий потенциал семьи.

Материалы и оборудование:

1.             Сенсорная юбка.

2.             Игрушка Петрушка.

3.             Клубок.

4.             Музыкальный центр, танцевальная музыка для детей раннего возраста.

5.             Цветная бумага 3 цветов (красного, синего цвета, желтого цвета), ножницы, клей — карандаш, цветной картон для фона.

Ход: Родители заходят с детьми на руках, садятся на стульчики, которые стоят полукругом.

Воспитатель в сенсорной юбке: Здравствуйте взрослые и дети! Я рада приветствовать Вас на наших семейных посиделках. Ой, кто это здесь? (Достает из кармана юбки Петрушку)

Петрушка: А вот и я! Ой, сколько здесь ребят и родителей. Вы тоже пришли поиграть? А давайте играть вместе! У кого в руке клубок свое имя назовет. Меня зовут Петрушка. А Вас? Воспитатель достает клубок из кармана юбки и передает его по кругу, родители называют свое имя и имя ребенка.

Петрушка: посмотрите, что у меня есть. Воспитатель достает из юбки мыльные пузыри, надувает их. Игра «Поймай пузырь». А сейчас я приглашаю всех поиграть в игру «Раздувайся пузырь».

Петрушка: Поиграли, поиграли и немножечко устали. Ребятки! Забирайтесь к маме на коленочки!

Летний дождик (игровой массаж)

 

Петрушка: А я очень люблю делать поделки. А вы ребята? А вы уважаемые родители? А давайте мы с вами сделаем картину «Наши сердца», но для начала мы с Вами подготовим пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Семья»

 

Изготовление аппликации «Наши сердца»: вырезаем из красной бумаги большое сердце — это сердце папы, наклеиваем на лист картона, из синего цвета вырезаем среднее сердце — мамино сердце, а из желтого цвета — маленькое сердечко /сердечко ребенка/. Приклеивают в произвольном порядке.

Петрушка: какие красивые картины получились, а теперь я приглашаю всех на танец.

Танец «веселая пляска»

Петрушка: Спасибо вам ребята, спасибо и вам уважаемые родители, но мне уже пора отдыхать. До свидания! До новых встреч!

Приложение № 3

Памятка для воспитателей по организации педагогического процесса в период адаптации

-        В период адаптации устанавливается индивидуальный режим для каждого вновь поступающего ребенка, с учетом рекомендаций врача, старшего воспитателя. Со временем все дети переходят на общий режим.

-        Во время адаптационного периода необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка.

-        Необходимо подготовить «полочку любимых игрушек», где будут располагаться вещи, принесенные из дома детьми.

-        Педагогу следует чаще ласкать ребенка, особенно во время укладывания на дневной сон: гладить ему руки, ноги, спину, голову (если ему это нравится).

-        Познакомить ребенка с группой, провести экскурсию.

-        В психологически напряженной, стрессовой ситуации переключить внимание ребенка на древнюю пищевую реакцию, а именно чаще предлагать ребенку попить воды, пожевать кусочек хлеба.

-        Отрицательные эмоции затормаживаются монотонными движениями рук или сжиманием кистей, поэтому ребенку чаще предлагать пальчиковые игры.

-        Проводить игры для налаживания доверительных отношений с детьми. Инициатором является взрослый. Игры должны быть фронтальными, кратковременными и проводятся несколько раз в день.

-        Периодически включать не громкую спокойную музыку, при этом соблюдать дозировку звучания.

-        Лучшее лекарство от стресса смех, следовательно, необходимо создавать как можно больше ситуаций, в которых бы ребенок смеялся.

-        Проводить тематические дни.

-        Ежедневно беседовать с родителями, вселяя в них уверенность, рассеивая беспокойство и тревогу за своего ребенка.