Разработка индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся: алгоритм создания на примере МАДОУ № 20 «Детский сад комбинированного вида»
Автор: Штепина Инна Сергеевна
Рубрика: 4. Дошкольная педагогика
Опубликовано в
Дата публикации: 29.11.2014
Статья просмотрена: 1413 раз
Библиографическое описание:
Штепина, И. С. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся: алгоритм создания на примере МАДОУ № 20 «Детский сад комбинированного вида» / И. С. Штепина. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). — Санкт-Петербург : Заневская площадь, 2014. — С. 164-165. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/145/6753/ (дата обращения: 17.08.2024).
Современные стандарты обучения, в том числе и дошкольного, требуют индивидуального подхода ко всем участникам образовательного процесса. Данная статья описывает алгоритм создания индивидуальных маршрутов для обучающихся в дошкольном учреждении.
Ключевые слова: индивидуальные маршруты обучающиеся, индивидуальный подход к обучению, алгоритм создания маршрутов, дошкольное учреждение, дошкольное обучение.
Сегодня современное общество динамично развивается и первостепенной задачей дошкольной образовательной организации становится формирование у детей социального опыта, личностных качеств, позволяющих успешно адаптироваться в социуме, в изменяющихся условиях, к новому этапу жизни — школе, с учётом его индивидуальных особенностей.
Переход на новые образовательные стандарты является одним из направлений национальной образовательной инициативы, утверждённой Президентом Российской Федерации.
В соответствии с ФГОС ДО одним из требованием к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования является учет индивидуальных особенностей обучающихся при организации образовательного процесса.
В соответствии с требованиями ФГОС, в образовательном процессе дошкольной образовательной организации необходимо использовать разнообразные формы и методы работы с обучающимися в соответствии с их индивидуально-психологическими особенностями. Особенно важным является учет в образовательном процессе целевых ориентиров дошкольного образования, которые относятся к личностным характеристикам обучающихся, а именно:
- инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности,
- уверенность в своих силах,
- открытость внешнему миру,
- развитое воображение,
- способность к фантазии,
- творческие способности и пр.
Таким образом, перед педагогами ДОУ встаёт проблема организации образовательного процесса в группе в соответствии с требованиями стандарта. В этой связи разработка индивидуальных маршрутов, по нашему мнению, обеспечит успешное формирование социального опыта обучающихся.
В настоящее время находятся на стадии разработки механизмы и технологии работы с индивидуальными маршрутами обучающихся, не разработаны методические рекомендации по реализации индивидуальных маршрутов, направленных на формирование социального опыта обучающихся с учётом их индивидуальных особенностей. Сегодня актуализировано решение проблемы организации и построения образовательного процесса с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка в условиях ФГОС ДО.
МАДОУ № 20 «Детский сад комбинированного вида» г. Кемерово с января 2014 года осуществляет подготовку к реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС. Это отражается в применении соответствующих форм, методов работы педагогами, осуществлении психолого-педагогического сопровождения детей в образовательном процессе ДОУ.
Рис. 1. Модель психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
Обучающиеся в дошкольном учреждении рассматриваются как объект обучения с разных точек зрения (см. рис.1):
1. через взаимодействие со специалистами учреждения (учителями-логопедами, педагогами-психологами, инструкторами по физическому воспитанию, педагогами дополнительного образования, музыкальными руководителями);
2. через отношения со сверстниками в группе;
3. через взаимоотношения с воспитателями;
4. через взаимодействие в семье.
Каждый аспект взаимодействия обучающегося анализируется при помощи соответствующих методов: наблюдения, бесед, мониторинга, игр и пр. Полученные результаты интерпретируются в соответствующие рекомендации для каждого объекта взаимоотношений обучающегося, делаются выводы. В результате многостороннего изучения поведения обучающегося с различными объектами обучения создаются индивидуальные маршруты для каждого обучающегося (см. рис. 2). В них прописана и индивидуальная работа воспитателя, и рекомендации для специалистов дошкольного учреждения, и советы родителям. Таким образом, на начало учебного года каждый обучающийся имеет свою индивидуальную модель психолого-педагогического сопровождения и индивидуальный образовательный маршрут, которые являются условием формирования социального опыта.
Рис. 2. Модель создания индивидуальных маршрутов обучающихся
Литература:
1. Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года
2. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, — М.: Мозайка-синтез, 2014
3. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ 17.10.2013 № 1155)
Ключевые слова
дошкольное учреждение, индивидуальные маршруты обучающиеся, индивидуальный подход к обучению, алгоритм создания маршрутов, дошкольное обучениеПохожие статьи
Личный опыт реализации индивидуального образовательного...
Основные термины (генерируются автоматически): игра, ребенок, образовательный маршрут, индивидуальный маршрут, образовательная работа, дошкольный возраст, индивидуальный подход.
Индивидуальные образовательные маршруты...
социальный опыт, старший дошкольный возраст, социальный опыт детей, дошкольный возраст, Индивидуальная работа, высокий уровень, детский сад, образовательный процесс, процесс формирования, ребенок.
Формирование социального опыта детей старшего дошкольного...
Ключевые слова: социальный опыт, старший дошкольный возраст, индивидуальный образовательный маршрут. Формирование социального опыта детей дошкольного возраста является фундаментом в проявлении социальной культуры.
Индивидуальный образовательный маршрут как обязательное...
Основные термины (генерируются автоматически): индивидуальный образовательный маршрут, ребенок, индивидуальный маршрут, образовательная работа, дошкольное образование, дошкольное образовательное учреждение, индивидуальный подход...
Вопросы организации инклюзивного образования в дошкольной...
инклюзивное образование, дошкольное образование, ребенок, образовательная организация, толерантное отношение, москва, коррекционная педагогика, осуществление реализации программы, инклюзивная практика...
Педагогическое сопровождение как объект методической работы
Ключевые слова:педагогическое сопровождение, индивидуальный подход, индивидуальная образовательная программа. Педагогическое сопровождение процесса развития детей дошкольного возраста приобретает особую актуальность сегодня, в период изменений...
Проектирование и реализация индивидуальной...
Индивидуальная образовательная программа (ИОП) является учебным планом коррекционно-образовательной деятельности ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с учетом его реальных возможностей...
Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного...
Основные термины (генерируются автоматически): детский сад, образовательный процесс, психолого-педагогическое сопровождение, дошкольное образовательное учреждение, родитель, оказание помощи, дошкольное образование, педагог, психолого-педагогическое...
Проектирование основной образовательной программы...
Проектирование основной образовательной программы дошкольного образования. Автор: Дубцова Марина Вениаминовна. Рубрика: 4. Дошкольная педагогика.
Похожие статьи
Личный опыт реализации индивидуального образовательного...
Основные термины (генерируются автоматически): игра, ребенок, образовательный маршрут, индивидуальный маршрут, образовательная работа, дошкольный возраст, индивидуальный подход.
Индивидуальные образовательные маршруты...
социальный опыт, старший дошкольный возраст, социальный опыт детей, дошкольный возраст, Индивидуальная работа, высокий уровень, детский сад, образовательный процесс, процесс формирования, ребенок.
Формирование социального опыта детей старшего дошкольного...
Ключевые слова: социальный опыт, старший дошкольный возраст, индивидуальный образовательный маршрут. Формирование социального опыта детей дошкольного возраста является фундаментом в проявлении социальной культуры.
Индивидуальный образовательный маршрут как обязательное...
Основные термины (генерируются автоматически): индивидуальный образовательный маршрут, ребенок, индивидуальный маршрут, образовательная работа, дошкольное образование, дошкольное образовательное учреждение, индивидуальный подход...
Вопросы организации инклюзивного образования в дошкольной...
инклюзивное образование, дошкольное образование, ребенок, образовательная организация, толерантное отношение, москва, коррекционная педагогика, осуществление реализации программы, инклюзивная практика...
Педагогическое сопровождение как объект методической работы
Ключевые слова:педагогическое сопровождение, индивидуальный подход, индивидуальная образовательная программа. Педагогическое сопровождение процесса развития детей дошкольного возраста приобретает особую актуальность сегодня, в период изменений...
Проектирование и реализация индивидуальной...
Индивидуальная образовательная программа (ИОП) является учебным планом коррекционно-образовательной деятельности ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) с учетом его реальных возможностей...
Психолого-педагогическое сопровождение детей дошкольного...
Основные термины (генерируются автоматически): детский сад, образовательный процесс, психолого-педагогическое сопровождение, дошкольное образовательное учреждение, родитель, оказание помощи, дошкольное образование, педагог, психолого-педагогическое...
Проектирование основной образовательной программы...
Проектирование основной образовательной программы дошкольного образования. Автор: Дубцова Марина Вениаминовна. Рубрика: 4. Дошкольная педагогика.