Игра как средство формирования способностей младших школьников | Статья в сборнике международной научной конференции

Автор:

Рубрика: 5. Педагогика общеобразовательной школы

Опубликовано в

V международная научная конференция «Проблемы и перспективы развития образования» (Пермь, март 2014)

Дата публикации: 28.02.2014

Статья просмотрена: 88 раз

Библиографическое описание:

Мигова А. Н. Игра как средство формирования способностей младших школьников [Текст] // Проблемы и перспективы развития образования: материалы V Междунар. науч. конф. (г. Пермь, март 2014 г.). — Пермь: Меркурий, 2014. — С. 130-132. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/101/5194/ (дата обращения: 14.08.2018).

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

-                  в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

-                  как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

-                  в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

-                  как технологии внеклассной работы (игры типа «Зарница», «Орлёнок», КТД и др.)[3, с. 248]

Игра является одним из средств формирования способностей младших школьников. Эффективность использования игры на уроках определяется как возрастными особенностями младшего школьного возраста, так и потенциальными возможностями игровой деятельности, творческой по своей сути. По мнению А. Н. Лука, «…детские игры с их свободным полётом фантазии, верой в реальность этой фантазии и в то же время с признанием каких — то правил и ограничений имеют несомненное сходство с творческим процессом и служат хорошей школой творческого мышления» [2, с. 78], поэтому, считает психолог, детские игры, умело направленные учителем, могут стать важнейшим средством, инструментом воспитания и обучения. Созданная игрой творческая поисковая атмосфера удовлетворяет возрастные потребности младшего школьника в познавательной активности. [4, с. 83]

У игры есть прекрасное свойство — она сама организует обучение. Не обязательно сначала учить по какому — то новому методу и тогда уже вводить игры. Можно наоборот — начнём играть, а сама форма игры не позволит принуждать, читать нотации и требовать зубрёжки. В игре незаметно, сами собой исчезнут стены, разделяющие сейчас учителя и ученика и самих учеников, родится новая атмосфера и новые отношения. Игра сама учит, учит и детей и взрослых, в ней рождаются живая реальность свободного обучения, творческого, радостного, эффективного.

Играть всерьёз непросто. Как играть, чтобы не сорвать урок? Как вести себя? А если они не хотят? Наконец, во что играть? Какие могут быть игры?

Многие из этих вопросов учитель может решить для себя только сам, исходя из своих склонностей, отношений с детьми, педагогических ценностей.

Несколько слов о методическом принципе, наиболее важном при проведении игр на уроке — принципе открытой методики. Любая игра будет во много раз эффективнее, если играть открыто. То есть обсудить с детьми, зачем проводится игра, почему правила таковы, можно ли игру усложнить, изменить, улучшить и т. д. Нередко такое обсуждение приносит больше пользы, чем сама игра, развивая творческие способности и мышление ребёнка, и, кроме того, закладывая фундамент игровой культуры.

Успех игры зависит, прежде всего, от атмосферы, которая сложится в группе. Если игры, которые немыслимы без азарта, шумных выкриков, стремительно принимаемых решений. А есть другие, требующие спокойной, доверительной обстановки, тишины и неспешности. Если состояние ребят в какой-то момент не соответствует настроению игры, лучше отложить её для другого случая.

В учебном процессе используют следующие типы игр.

Учебные игры — помогающие закреплять и активизировать полученные ребятами знания. В игровой ситуации из памяти извлекается то, о чем обычно говорят: «Я и не знал, что я это знаю».

Комбинаторные игры наиболее популярны. Комбинаторных игр множество. Это и всем известные кроссворды разных типов, и чайнворды, и ребусы, шарады, головоломки. В центре внимания в комбинаторных играх — внешняя оболочка слова. Играющие комбинируют буквы или сочетания букв, ищут нужный вариант. Сложные комбинаторные игры (особенно «Палиндромы» или «Шарады») часто требуют огромного запаса и невероятной речевой изобретательности.

Аналитические игры развивают способность самостоятельно анализировать факты и закономерности, подмечать общее и различное, учат рассуждать логически. Использование аналитического подхода в этих играх отличается от механического «раскладывания по полочкам», которое в школе обычно называют анализом. Аналитические игры не требуют от ребенка действовать по образцу, а предлагают ему самостоятельно найти метод анализа и проверить его эффективность.

Ассоциативные игры активизируют способности, почти игнорируемые сегодняшней школой: интуицию, ассоциативное мышление, способность к свободному поиску без определенного алгоритма. Игры этого типа требуют теплой, раскованной атмосферы, ситуация жестокого соревнования, спортивного азарта сводит пользу от них к нулю. Ведь в ассоциациях и намеках не может быть «правильного» и «неправильного», может быть только более или менее яркое, точное, образное.

Контекстные — это игры, привлекающие внимание ребят к смысловому строению текста, сложным связям между текстом и контекстом, прямым и переносным значениями языковых единиц. Игры этого типа развивают способность к глубокой и разносторонней интерпретации текстов и высказываний.

Творческие задания дают огромный простор для фантазии и учеников, и учителей, важно только, чтобы задания были, с одной стороны, достаточно сложными, с другой — совершенно понятными.

Дидактические игры очень хорошо уживаются с “серьёзным” учением. Я заметила, что включение в урок дидактических игр и игровых моментов, делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные игровые действия, при помощи которых мы решаем ту или иную умственную задачу, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету.

Коллективные игры в классе я разделяю по дидактическим задачам урока. Это, прежде всего игры обучающие, контролирующие, обобщающие, которые, в свою очередь, делятся на деловые и дидактические.

Обучающей будет игра, если учащиеся, участвуя в ней, приобретают новые знания, умения и навыки или вынуждены приобрести их в процессе подготовки к игре.

Контролирующей будет игра, дидактическая роль которой состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний.

Обобщающие игры требуют интеграции знаний. Они способствуют установлению межпредметных связей, направлены на приобретение умений действовать в различных учебных ситуациях.

Игра даёт нам реальный опыт, которого не дали бы рассказы и книги, но щадит, как не стала бы щадить жизнь. Человек, у которого в детстве было много разнообразных, сложных и справедливых игр, вырастает более развитым, гармоничным и готовым к общению с другими людьми. [1, с. 1 -2]

Литература:

1. Кулагина И. В. Нетрадиционные задания по русскому языку. — М.: «Первое сентября», 2005. — с. 1–2.

2. Лук А. Н. Учить мыслить. — М., 1975. — с. 78

3. Столяренко л. Д. Педагогика. — Ростов н/Д.: «Феникс», 2003. — с. 448.

4. Тупичкина Е. А. Игры со словами и буквами // Начальная школа. — 1983. — № 3 — с. 83.

Основные термины (генерируются автоматически): игра, игровая деятельность, ребенок, способность, учебный предмет, учебный процесс.

Похожие статьи

Игровая деятельность дошкольников | Статья в журнале...

Игровая деятельность имеет исключительно важное значение в процессе развития ребенка. Игра оказывает влияние на все стороны его психического развития.

И именно в дошкольный период у ребенка активно развиваются навыки рисования, способности к музыке, творческая...

Игровая деятельность как средство обучения подрастающего...

Игровая деятельность занимает большое место в системе физического и трудового обучения.

Технологией учебных игр является практическое осуществление педагогической теории и получение в педагогическом процессе заранее намеченных результатов.

игра, учебная деятельность, игровая деятельность, процесс...

Ключевые слова: дидактическая игра, игра, деятельность, учебная деятельность, учебный метод, метод обучения, игровая среда, игровые цели, игровая процедура, психолого-педагогическая работа, внимание, психические процессы, взаимодействие, конкуренция...

Значение игровой деятельности для детей с ограниченными...

Игру они считали точным показателем проявления детских способностей, возможностей.

В игре удается привлечь внимание детей к таким предметам, которые в обычных, не

Таким образом, внедрение в учебный и воспитательный процесс игровой деятельности является...

Игровая деятельность дошкольника | Статья в журнале...

Действуя с предметами-заместителями, ребенок начинает оперировать в мыслимом

ребенок, игра, сюжетно-ролевая игра, процесс игры, роль, воспитатель, окружающий мир

игра, действие, сюжетно-ролевая игра, игровая деятельность, ребенок, отношение, сюжет...

Место и роль игровых технологий в образовательном процессе

Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребёнка.

Игра- деятельность коммуникативная, хотя по игровым правилам и конкретная. 5) Диагностическая функция игры. Диагностика-способность распознавать процесс постановки...

игра, учебная деятельность, учебный процесс, ребенок...

Игровые методы как средство развития познавательных... игра, учебная деятельность, учебный процесс, ребенок, младший школьный возраст, группа игр, игровая деятельность, игровая ситуация, игровая технология, проблемная ситуация.

Организация игровой деятельности детей раннего возраста...

Умственное развитие ребенка формируется в процессе его деятельности. Игра и действия с предметами — основные виды деятельности детей второго и третьего года жизни.

Мы как воспитатели ставлю перед сой цель сформировать игровые умения у детей раннего возраста.

Роль игровой деятельности в жизни ребенка.

Внутри игровой деятельности начинает складываться и учебная деятельность, которая позднее становится ведущей деятельностью.

Основные термины (генерируются автоматически): игра, ребенок, игровая деятельность, действие, ролевая игра, игровая...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Игровая деятельность дошкольников | Статья в журнале...

Игровая деятельность имеет исключительно важное значение в процессе развития ребенка. Игра оказывает влияние на все стороны его психического развития.

И именно в дошкольный период у ребенка активно развиваются навыки рисования, способности к музыке, творческая...

Игровая деятельность как средство обучения подрастающего...

Игровая деятельность занимает большое место в системе физического и трудового обучения.

Технологией учебных игр является практическое осуществление педагогической теории и получение в педагогическом процессе заранее намеченных результатов.

игра, учебная деятельность, игровая деятельность, процесс...

Ключевые слова: дидактическая игра, игра, деятельность, учебная деятельность, учебный метод, метод обучения, игровая среда, игровые цели, игровая процедура, психолого-педагогическая работа, внимание, психические процессы, взаимодействие, конкуренция...

Значение игровой деятельности для детей с ограниченными...

Игру они считали точным показателем проявления детских способностей, возможностей.

В игре удается привлечь внимание детей к таким предметам, которые в обычных, не

Таким образом, внедрение в учебный и воспитательный процесс игровой деятельности является...

Игровая деятельность дошкольника | Статья в журнале...

Действуя с предметами-заместителями, ребенок начинает оперировать в мыслимом

ребенок, игра, сюжетно-ролевая игра, процесс игры, роль, воспитатель, окружающий мир

игра, действие, сюжетно-ролевая игра, игровая деятельность, ребенок, отношение, сюжет...

Место и роль игровых технологий в образовательном процессе

Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребёнка.

Игра- деятельность коммуникативная, хотя по игровым правилам и конкретная. 5) Диагностическая функция игры. Диагностика-способность распознавать процесс постановки...

игра, учебная деятельность, учебный процесс, ребенок...

Игровые методы как средство развития познавательных... игра, учебная деятельность, учебный процесс, ребенок, младший школьный возраст, группа игр, игровая деятельность, игровая ситуация, игровая технология, проблемная ситуация.

Организация игровой деятельности детей раннего возраста...

Умственное развитие ребенка формируется в процессе его деятельности. Игра и действия с предметами — основные виды деятельности детей второго и третьего года жизни.

Мы как воспитатели ставлю перед сой цель сформировать игровые умения у детей раннего возраста.

Роль игровой деятельности в жизни ребенка.

Внутри игровой деятельности начинает складываться и учебная деятельность, которая позднее становится ведущей деятельностью.

Основные термины (генерируются автоматически): игра, ребенок, игровая деятельность, действие, ролевая игра, игровая...

Задать вопрос