Профессионально-компетентностный ресурс как критерий развития социально-личностного капитала промышленного предприятия энерго-города | Статья в журнале «Молодой ученый»

Авторы: ,

Рубрика: Спецвыпуск

Опубликовано в Молодой учёный №15 (95) август-1 2015 г.

Дата публикации: 17.07.2015

Статья просмотрена: 14 раз

Библиографическое описание:

Михайлова О. Н., Федина Е. Н. Профессионально-компетентностный ресурс как критерий развития социально-личностного капитала промышленного предприятия энерго-города // Молодой ученый. — 2015. — №15.1. — С. 24-25. — URL https://moluch.ru/archive/95/21156/ (дата обращения: 19.09.2018).

Современной организации в настоящее время принадлежит ведущая роль в обеспечении модернизационных процессов, научно-технического и технологического прогресса, производства конкурентно-преимущественной продукции и ее успешного продвижения на рынке, поскольку именно хозяйствующая организация обеспечивает необходимую концентрацию финансовых, материальных, производственно-технических и человеческих ресурсов. Крупные организации обладают способностью осуществлять долгосрочную стратегию инновационного развития, ориентированную на разнообразные потребности. С учетом этого сегодня особое значение придается феномену социально-личностного капитала организации, а значит, возникает необходимость его анализа как многофакторного, многоуровневого и многоаспектного понятия, включающего в качестве главного критерия формирование профессиональной компетентности.

Предметное поле статьи предполагает правомерность понимания под социально-личностным капиталом способности организации или хозяйствующего сообщества к эффективной самоорганизации и оптимальным совместным действиям, обеспечивающим их устойчиво-позитивный вектор развития. Такая необходимость возникает особенно в случаях, когда стоящие перед хозяйствующей организацией задачи не могут быть решены простым совокупным вкладом индивидуальных действий работников, не координирующих свои усилия и мотивированных только на собственный результат. Очевидно, чтобы добиться общего успеха в деятельности организации, они должны действовать целесообразно солидарно и конвенционально едино. Именно эта способность реализовывать профессиональное действие сообща, причём, самостоятельно, субъективно-мотивированно и по собственной воле, без иерархического давления и менеджментального принуждения, и определяется авторами как социально-личностный капитал хозяйствующей организации.

С нашей позиции, понятие профессионализма уже не отражает всего спектра стремления личности к успешному профессиональному труду. Поэтому считаем целесообразным обращение к категории профессиональной компетентности как к комплексному феномену, включающему в качестве структурных компонентов общекультурную компетентность — смысловую, проблемно-практическую, коммуникативную; систему качеств, ценностных ориентаций, мотивов, стилей взаимодействия, образованность и способность к развитию творческого потенциала; систему знаний, умений, навыков, проявляющихся в профессионально-значимом качестве деятельности; полипрофильную профессиональную подготовку; личностные интересы, склонности и мотиваторы; мастерство и креативность; установку на профессиональный результат; совокупность коммуникативных, конструктивных и организационных умений и готовность их использовать; способность к эффективной деятельности и общению; самообразование и саморазвитие; круг возможных производственных полномочий и опыт; социально-значимые личностные свойства (способности, характер, состояния личности); самосознание и самооценку; социально-нравственную ответственность за оптимум и эффект профессиональной деятельности.

Процесс формирования и развития профессиональной компетентности носит сложный и многоступенчатый характер, в котором становление работника как субъекта профессиональной деятельности осуществляется через интериоризацию внешних регуляторов (профессиональных норм и принципов) во внутриличностный план, в результате чего происходит становление системы профессиональных ценностных ориентаций и субъектной позиции специалиста как системы его взглядов и установок в отношении собственного личностного и профессионального саморазвития. Этот процесс необходимо должен стать целенаправленным, что достигается организацией посредством соответствующих технологий обучения, инициирующих активную учебно-познавательную деятельность работника, мотивацию, организационную культуру, развивающих его личностные качества и позволяющих построить индивидуальный производственный маршрут. Как представляется, этапами развития профессиональной компетентности, на которые необходимо опираться при составлении индивидуального образовательного маршрута, могут стать: деятельностный самоанализ и осознание потребности развития профессиональной компетентности; планирование саморазвития и социально-ответственное целеполагание; самопроявление как индивидуальная заинтересованность в коллективно-выгодном результате, а также самооценка, самокорректировка.

Отметим в этой связи, что основной акцент в традиционной модели развития трудовых ресурсов ставится именно на систему получения новых знаний, поскольку знания — это интеллектуальный продукт, который быстро устаревает. Анализ вторичных социологических данных показывает, что в момент окончания молодым человеком вуза полученное знание уже будет отставать от реально-востребованного на 5–6 лет, через 10–12 лет работы по специальности стартовые профессиональные и управленческие знания устаревают уже на 50 %, через 24 года — на 75 %, а к концу работы — на 90 %. В соответствии с данными опроса полностью удовлетворены полученным образованием 18 % российских работников, профессией — 46 %, творческими возможностями — 22 %, профессиональным ростом — 18 %. При такой тенденции отчетливо проявляется установка субъектов хозяйственной деятельности на осознание потребности в обучении. Так, 84 % опрошенных считают, что для большей эффективности труда им нужны дополнительные знания, 79 % — регулярное повышение профессионального уровня. 82 % руководителей и 77 % специалистов стремятся повышать квалификацию[1].

При этом следует подчеркнуть, что специалист, обладающий даже большим опытом логических знаний и навыков, в условиях динамичного развития производственных потребностей хозяйствующей организации зачастую оказывается не в состоянии справиться с конкретной задачей в отсутствие конкретно-предметных знаний и умений; он также не решит неординарную профессиональную проблему, если отсутствуют навыки планирования, организации и контроля своей деятельности или если допускаются производственно-логические ошибки.

Авторское исследовательское решение подводит к тому, что конструирование системной программы профессионально-компетентностной модели развития трудового потенциала и реализации социально-личностного капитала хозяйствующей организации в качестве технологических компонентов предполагает:

-        определение модуса компетенций как формы представления требований к профессиональным и поведенческим знаниям, умениям, навыкам сотрудника;

-        выявление потребностей в развитии компетентностей;

-        выбор методов обучения, развивающих профессиональную компетентность.

Важным и перспективным, на наш взгляд, методом формирования и совершенствования профессиональной компетентности является бенчмаркинг, выступающий как «искусство обнаружения того, что другие делают лучше, а также изучение, усовершенствование и применение методов их работы» [2]. Обосновывая целесообразность применения бенчмаркинга, следует отметить, что взаимный обмен опытом и изучение механизмов такого обмена, как правило, приносят ожидаемо высокую индивидуально-общественную производственную выгоду всем агентам социально-личностного капитала в следовании к общим профессиональным интересам.

Стоит согласиться с концептуальным подходом Т. М. Баландиной [1], которая отмечает, что наиболее прогрессивным методом, широко применяемым для повышения культурно-профессиональной подготовки работников, является модульный подход к их культурно-профессиональному развитию, который включает специфические принципы. Указанные принципы послужили необходимым и достаточным основанием для проведенного авторского социологического исследования, результаты которого позволили расширить данный логический ряд принципов культурно-профессионального развития и выделить такие, как:

-                   контроллинг целей обучаемых, который исходит из того, что, проходя этапы обучения, необходимо изменять программы образования с учетом возникающих социально-профессиональных потребностей и ценностей;

-                   личный менеджмент процесса обучения, поскольку лишь обучаемый может управлять потоками получения информации, которые он в состоянии усвоить полноценно;

-                   интенсификация образовательного времени, позволяющая рационально распределять этапы обучения.

Как выявляется, развитие профессиональной компетентности представляет динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта и предполагающий непрерывное саморазвитие и самосовершенствование. Совершенствование профессиональной компетентности циклично, так как производственной деятельности имманентно изменение качества профессионализма в прогрессивном векторе, а воспроизводство индивидуальных образовательных маршрутов диалектически выводит и на новое, более совершенное, качество социально-личностного капитала. Очевидно, что совершенствование профессиональной компетентности непосредственным образом «завязано» и зависит от производственной среды, а потому именно эта среда должна стимулировать профессиональное саморазвитие и становиться профессионально-производственной средой.

 

Литература:

 

1.                  Баландина Т. М. Мотивация труда на российском предприятии // Системы в управлении/ под ред. Ю. Г. Быченко. Сб. науч. трудов. — Ч.3. — Саратов. — 2008. — С. 19–20.

2.                  Balm G. J. Benchmarking and gap analysis: what is the next milestone / G. J. Balm // Benchmarking for Quality Management and Technology. — 1996. — Vol. 3, № 4 — pp. 28–33.



[1] Исследование «Стиль управления на российском предприятии», когда опрошено было свыше 100 руководителей российских предприятий.

Основные термины (генерируются автоматически): профессиональная компетентность, социально-личностный капитал, хозяйствующая организация, культурно-профессиональное развитие, профессиональное саморазвитие, профессиональный опыт, этап обучения, знание, качество.


Похожие статьи

Формирование основ экономической компетентности...

Для формирования экономической компетентности учащихся профессиональных колледжей в образовательных учреждениях социально-экономического профиля необходимо создать несколько инновационных направлений организации учебно-воспитательного процесса...

Развитие профессиональных компетенций студентов вуза...

Таким образом, профессиональная компетентность является результатом профессионального образования и в дальнейшем получает свое развитие внутри предприятия.

Профессиональная культура и ее роль в формировании...

профессиональная культура, профессиональная деятельность, будущий специалист, качество, профессиональная культура будущих специалистов, знание, умение, уровень, культурная компетентность...

Профессиональная педагогическая компетентность учителя

Высшим компонентом личности является профессиональная компетентность.

Под профессиональной компетентностью принято понимать интегральную характеристику деловых и личностных качеств специалистов, отражающую уровень знаний, умений и...

Информационно-компетентностный подход к профессиональной...

В условиях ИКП персональные компетенции охватывают личностные качества, такие, как самостоятельность, самоуважение, надежность

Степень их развития у конкретной личности и будет определять уровень профессиональной компетентности будущих педагогов.

Развитие профессиональной компетентности в системе...

Развитие профессиональной компетентности в системе среднего профессионального образования.

Профессиональная компетентность как качество личности формируется на протяжении всей жизни человека.

Формирование профессионально значимых качеств учащихся...

Поскольку успешность деятельности специалиста определяется не только уровнем профессиональных знаний, умений и навыков, но и степенью сформированности его профессионально-личностных качеств, ими называются те качества личности...

Развитие профессиональной компетентности как фактор...

Ключевые слова: персонал, мотивация, профессиональная компетентность, развитие профессиональной компетентности. В последнее время приоритетное значение в организации уделяется теориям мотивации...

Особенности формирования компетенций молодого специалиста...

В статье представлен методологический анализ формирования социальных и профессиональных компетенций молодого специалиста. Опираясь на положения теории капиталов П.Бурдье, Г.Беккера, Дж.Минсера, М.Фридмана, Т.Шульца, К.Маркса определено...

Сущность и условия профессионального становления педагога

Профессиональное становление педагога в психолого-педагогической науке в профессионально-личностном аспекте рассматривается как становление личностных, личностно-деловых качеств, профессиональных компетентностей и профессионализма.

Формирование основ экономической компетентности...

Для формирования экономической компетентности учащихся профессиональных колледжей в образовательных учреждениях социально-экономического профиля необходимо создать несколько инновационных направлений организации учебно-воспитательного процесса...

Развитие профессиональных компетенций студентов вуза...

Таким образом, профессиональная компетентность является результатом профессионального образования и в дальнейшем получает свое развитие внутри предприятия.

Профессиональная культура и ее роль в формировании...

профессиональная культура, профессиональная деятельность, будущий специалист, качество, профессиональная культура будущих специалистов, знание, умение, уровень, культурная компетентность...

Информационно-компетентностный подход к профессиональной...

В условиях ИКП персональные компетенции охватывают личностные качества, такие, как самостоятельность, самоуважение, надежность

Степень их развития у конкретной личности и будет определять уровень профессиональной компетентности будущих педагогов.

Развитие профессиональной компетентности в системе...

Развитие профессиональной компетентности в системе среднего профессионального образования.

Профессиональная компетентность как качество личности формируется на протяжении всей жизни человека.

Профессиональная педагогическая компетентность учителя

Высшим компонентом личности является профессиональная компетентность.

Под профессиональной компетентностью принято понимать интегральную характеристику деловых и личностных качеств специалистов, отражающую уровень знаний, умений и...

Формирование профессионально значимых качеств учащихся...

Поскольку успешность деятельности специалиста определяется не только уровнем профессиональных знаний, умений и навыков, но и степенью сформированности его профессионально-личностных качеств, ими называются те качества личности...

Развитие профессиональной компетентности как фактор...

Ключевые слова: персонал, мотивация, профессиональная компетентность, развитие профессиональной компетентности. В последнее время приоритетное значение в организации уделяется теориям мотивации...

Особенности формирования компетенций молодого специалиста...

В статье представлен методологический анализ формирования социальных и профессиональных компетенций молодого специалиста. Опираясь на положения теории капиталов П.Бурдье, Г.Беккера, Дж.Минсера, М.Фридмана, Т.Шульца, К.Маркса определено...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Формирование основ экономической компетентности...

Для формирования экономической компетентности учащихся профессиональных колледжей в образовательных учреждениях социально-экономического профиля необходимо создать несколько инновационных направлений организации учебно-воспитательного процесса...

Развитие профессиональных компетенций студентов вуза...

Таким образом, профессиональная компетентность является результатом профессионального образования и в дальнейшем получает свое развитие внутри предприятия.

Профессиональная культура и ее роль в формировании...

профессиональная культура, профессиональная деятельность, будущий специалист, качество, профессиональная культура будущих специалистов, знание, умение, уровень, культурная компетентность...

Профессиональная педагогическая компетентность учителя

Высшим компонентом личности является профессиональная компетентность.

Под профессиональной компетентностью принято понимать интегральную характеристику деловых и личностных качеств специалистов, отражающую уровень знаний, умений и...

Информационно-компетентностный подход к профессиональной...

В условиях ИКП персональные компетенции охватывают личностные качества, такие, как самостоятельность, самоуважение, надежность

Степень их развития у конкретной личности и будет определять уровень профессиональной компетентности будущих педагогов.

Развитие профессиональной компетентности в системе...

Развитие профессиональной компетентности в системе среднего профессионального образования.

Профессиональная компетентность как качество личности формируется на протяжении всей жизни человека.

Формирование профессионально значимых качеств учащихся...

Поскольку успешность деятельности специалиста определяется не только уровнем профессиональных знаний, умений и навыков, но и степенью сформированности его профессионально-личностных качеств, ими называются те качества личности...

Развитие профессиональной компетентности как фактор...

Ключевые слова: персонал, мотивация, профессиональная компетентность, развитие профессиональной компетентности. В последнее время приоритетное значение в организации уделяется теориям мотивации...

Особенности формирования компетенций молодого специалиста...

В статье представлен методологический анализ формирования социальных и профессиональных компетенций молодого специалиста. Опираясь на положения теории капиталов П.Бурдье, Г.Беккера, Дж.Минсера, М.Фридмана, Т.Шульца, К.Маркса определено...

Сущность и условия профессионального становления педагога

Профессиональное становление педагога в психолого-педагогической науке в профессионально-личностном аспекте рассматривается как становление личностных, личностно-деловых качеств, профессиональных компетентностей и профессионализма.

Формирование основ экономической компетентности...

Для формирования экономической компетентности учащихся профессиональных колледжей в образовательных учреждениях социально-экономического профиля необходимо создать несколько инновационных направлений организации учебно-воспитательного процесса...

Развитие профессиональных компетенций студентов вуза...

Таким образом, профессиональная компетентность является результатом профессионального образования и в дальнейшем получает свое развитие внутри предприятия.

Профессиональная культура и ее роль в формировании...

профессиональная культура, профессиональная деятельность, будущий специалист, качество, профессиональная культура будущих специалистов, знание, умение, уровень, культурная компетентность...

Информационно-компетентностный подход к профессиональной...

В условиях ИКП персональные компетенции охватывают личностные качества, такие, как самостоятельность, самоуважение, надежность

Степень их развития у конкретной личности и будет определять уровень профессиональной компетентности будущих педагогов.

Развитие профессиональной компетентности в системе...

Развитие профессиональной компетентности в системе среднего профессионального образования.

Профессиональная компетентность как качество личности формируется на протяжении всей жизни человека.

Профессиональная педагогическая компетентность учителя

Высшим компонентом личности является профессиональная компетентность.

Под профессиональной компетентностью принято понимать интегральную характеристику деловых и личностных качеств специалистов, отражающую уровень знаний, умений и...

Формирование профессионально значимых качеств учащихся...

Поскольку успешность деятельности специалиста определяется не только уровнем профессиональных знаний, умений и навыков, но и степенью сформированности его профессионально-личностных качеств, ими называются те качества личности...

Развитие профессиональной компетентности как фактор...

Ключевые слова: персонал, мотивация, профессиональная компетентность, развитие профессиональной компетентности. В последнее время приоритетное значение в организации уделяется теориям мотивации...

Особенности формирования компетенций молодого специалиста...

В статье представлен методологический анализ формирования социальных и профессиональных компетенций молодого специалиста. Опираясь на положения теории капиталов П.Бурдье, Г.Беккера, Дж.Минсера, М.Фридмана, Т.Шульца, К.Маркса определено...

Задать вопрос