Использование ролевых игр на лабораторных и практических занятиях | Статья в журнале «Молодой ученый»

Автор:

Рубрика: Спецвыпуск

Опубликовано в Молодой учёный №12 (92) июнь-2 2015 г.

Дата публикации: 30.04.2015

Статья просмотрена: 21 раз

Библиографическое описание:

Казакова Н. В. Использование ролевых игр на лабораторных и практических занятиях // Молодой ученый. — 2015. — №12.1. — С. 32-33. — URL https://moluch.ru/archive/92/17790/ (дата обращения: 19.10.2018).

Бурное развитие персональных компьютеров (ПК), широкое применение их во всех сферах человеческой деятельности обуславливает необходимость максимального использования их в учебном процессе.

При проведении занятий по дисциплине "Техническое обеспечение информационных систем" (ТОИС) применяется один из методов активного обучения игрового моделирования и, в частности, деловая игра (ДИ).

Широкий спектр ДИ используется при проведении занятий на тему отработка документов, расчет стоимости эксплуатации и расчет вариантов замены комплектующих, повседневное обеспечение информационных систем и др., т.е. занятий, которые носят комплексный характер, что позволяет проверить умение студентов интегрировать знания, приобретенные по группе взаимосвязанных предметов профилирующего характера.

При создании имитационной модели игры используются как старые элементы: технологические карты, плакаты, пакеты служебных документов (формуляр ИС, аппаратные журналы, паспорта и т.д.), так и новые ПК, с применением которых значительно расширяется возможность создаваемой модели, повышается ее качество.

Применение ПК позволяет в течение занятия создать как стандартную ситуацию, так и экстремальную (выход техники из строя, действия состава специалистов в особых случаях работы ИС, получение сигнала "Неисправность" и т.д.), и проверить умение студентов находить выход из этих ситуаций. А у преподавателя появилась возможность выявить не только профессиональные знания и умения студентов, но и эмоционально-волевые возможности.

ДИ требует тщательной методической подготовки. Дидактический материал ДИ делится на две части: руководство для преподавателей и руководство для студентов.

Учебная группа разбивается на подгруппы по 3-6 человек. При этом студенты могут играть разные роли: от заместителя директора по ИТ организации до непосредственного работника организации. Каждая группа получает задания и пакет материалов (документов) по данному заданию (событию). Задачей студентов является моделирование этого события, исполнение роли участвующих в ней людей.

Успешность игры зависит от качества подготовки ее участников. Поэтому подготовка групп начинается заранее на групповых занятиях.

Важным элементом в игре является сценарии. Основой сценария является имитируемая ситуация, требующая участия в ее решении нескольких человек.

Ситуация описывается конкретными исходными данными. Для преподавателя разрабатывается документация управления игрой (вариант игры, содержание сценария, ответы на рассматриваемые и контрольные вопросы).

Использование ПК снимает большую часть подготовительной работы. Студентам остается только обратиться к заранее разработанным версиям игровых программ, распечатать необходимый материал и использовать его.

Применение ПК придало ДИ системный характер, повысило гибкость проводимых занятий, расширило доступность применения данных программ преподавателями на других видах занятий.

 

Литература:

1.      Зеер Э.Ф., Романцев Г.М. Личностно ориентированное профессиональное образование. Журнал «Педагогика» №3, 2002, С.16.

2.      Коржуев А.В., Попков В.А., Рязанова Е.Л. Рефлексия и критическое мышление в контексте задач высшего образования. Журнал «Педагогика» № 1, 2002, С. 18.

3.      Прядехо А.А. Алгоритм развития познавательных способностей учащихся. Журнал «Педагогика» №3, 2002, С. 8.

4.      Трофимова Н.М., Ерёмина Е.И. Самообразование и творческое развитие личности будущего специалиста. Журнал «Педагогика» № 2, 2003, С. 42.

Основные термины (генерируются автоматически): умение студентов, проведение занятий.


Похожие статьи

Методические аспекты проведения практических занятий при...

умение правильно квалифицировать факты и обстоятельства; – навык толкования нормативно-правовых актов

Этот вид занятий достаточно традиционен, хорошо воспринимается студентами в случае проведения необходимой организационной работы.

Открытое занятие как показатель мастерства преподавателя

При проведении открытого занятия соблюдаются все требования к учебно-воспитательному процессу. Занятие должно проводиться в обычных условиях, с общепринятой

Открытое занятие не должно наносить вред системе знаний, умений и навыков студентов.

Формирование умений и развитие навыков самостоятельной...

Это неизбежно приводит к неравномерности нагрузок и отсутствию систематичности занятий. Поэтому необходимо, чтобы с первого курса в вузе осуществлялась подготовка студентов к самостоятельному пополнению знаний и приобретению навыков и умений по избранной...

Формирование исследовательских умений обучающихся как одно...

Таким образом, формирование исследовательских умений студентов как одного из условий успешной подготовки будущих специалистов

Начинать овладение технологией проведения исследований можно с первого курса в ходе занятий по всем учебным дисциплинам (как...

Развитие творческих способностей студентов в процессе...

Помимо занятия, студенты могут проводить исследовательскую работу, которая заключается в самостоятельных заданиях

Индивидуальная форма позволяет активизировать личный опыт студента, развивает умение самостоятельно выделить конкретную задачу для решения.

Семинар как форма организации учебного занятия

Рассматриваются роль преподавателя и роль студентов в проведение занятия.

На семинаре каждый имеет возможность оценить свои знания критически, сравнить с умениями и навыками их излагать с другими учащимися, сделать выводы по обсуждаемым проблемам и определить...

Познавательная деятельность студентов через активизацию...

При проведении семинаров и практических занятий студенты могут выполнять самостоятельную работу как

1. Педагогический контроль знаний, умений и навыков студентов по начертательной геометрии: Сборник контролирующей документации / Сост.

Организационные формы обучения в вузе | Статья в сборнике...

Главная цель семинарских занятий — обеспечить студентам возможность овладения навыками и умениями использования теоретического знания

Такое проведение семинаров обеспечивает контроль за усвоением знаний и развитие научного мышления у студентов.

Особенности организации практического обучения в колледже

При проведении теоретических занятий используются проблемная лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия, исследовательский метод

В ходе практики студенты закрепляют и углубляют знания, полученные в процессе обучения, приобретают умения по всем видам...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Методические аспекты проведения практических занятий при...

умение правильно квалифицировать факты и обстоятельства; – навык толкования нормативно-правовых актов

Этот вид занятий достаточно традиционен, хорошо воспринимается студентами в случае проведения необходимой организационной работы.

Открытое занятие как показатель мастерства преподавателя

При проведении открытого занятия соблюдаются все требования к учебно-воспитательному процессу. Занятие должно проводиться в обычных условиях, с общепринятой

Открытое занятие не должно наносить вред системе знаний, умений и навыков студентов.

Формирование умений и развитие навыков самостоятельной...

Это неизбежно приводит к неравномерности нагрузок и отсутствию систематичности занятий. Поэтому необходимо, чтобы с первого курса в вузе осуществлялась подготовка студентов к самостоятельному пополнению знаний и приобретению навыков и умений по избранной...

Формирование исследовательских умений обучающихся как одно...

Таким образом, формирование исследовательских умений студентов как одного из условий успешной подготовки будущих специалистов

Начинать овладение технологией проведения исследований можно с первого курса в ходе занятий по всем учебным дисциплинам (как...

Развитие творческих способностей студентов в процессе...

Помимо занятия, студенты могут проводить исследовательскую работу, которая заключается в самостоятельных заданиях

Индивидуальная форма позволяет активизировать личный опыт студента, развивает умение самостоятельно выделить конкретную задачу для решения.

Семинар как форма организации учебного занятия

Рассматриваются роль преподавателя и роль студентов в проведение занятия.

На семинаре каждый имеет возможность оценить свои знания критически, сравнить с умениями и навыками их излагать с другими учащимися, сделать выводы по обсуждаемым проблемам и определить...

Познавательная деятельность студентов через активизацию...

При проведении семинаров и практических занятий студенты могут выполнять самостоятельную работу как

1. Педагогический контроль знаний, умений и навыков студентов по начертательной геометрии: Сборник контролирующей документации / Сост.

Организационные формы обучения в вузе | Статья в сборнике...

Главная цель семинарских занятий — обеспечить студентам возможность овладения навыками и умениями использования теоретического знания

Такое проведение семинаров обеспечивает контроль за усвоением знаний и развитие научного мышления у студентов.

Особенности организации практического обучения в колледже

При проведении теоретических занятий используются проблемная лекция, эвристическая беседа, учебная дискуссия, исследовательский метод

В ходе практики студенты закрепляют и углубляют знания, полученные в процессе обучения, приобретают умения по всем видам...

Задать вопрос