Технологии в воспитательном процессе юных единоборцев | Статья в журнале «Молодой ученый»

Авторы: ,

Рубрика: Физическая культура и спорт

Опубликовано в Молодой учёный №8 (88) апрель-2 2015 г.

Дата публикации: 13.04.2015

Статья просмотрена: 45 раз

Библиографическое описание:

Казачёнок В. В., Соколова О. В. Технологии в воспитательном процессе юных единоборцев // Молодой ученый. — 2015. — №8. — С. 430-433. — URL https://moluch.ru/archive/88/17307/ (дата обращения: 16.07.2018).

Педагогика и психология воспитания и самовоспитания раскрывает как внешние воздействия на воспитанников со стороны воспитателей (родителей, педагогов), так и внутренние механизмы усвоения необходимых норм поведения, происходящие во время этих воздействий (мотивы, интересы, потребности, идеалы, стимулы и т. д.).

Традиционный подход к теории и методике воспитательной работы с детьми школьного возраста предполагает концепцию, при которой отдельно раскрывается методика формирования мировоззрения или умственное воспитание, нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, экологическое, экономическое, религиозное и другие направления воспитания и самовоспитания. В настоящее время поднимаются все чаще проблемы взаимосвязи воспитания и самовоспитания нравственности и воли [2].

Специфика спортивных единоборств требует учета эмоциональных переживаний по случаю спортивных побед и поражений. Нравственно-волевое самовоспитание является неотъемлемым элементом учебно-тренировочного и воспитательного процесса.

Специфика вида спорта, уровень квалификации юных спортсменов, их возрастные и половые различия, индивидуальные особенности интеллектуального, психологического и физического развития и уровня воспитанности требуют от спортивных педагогов применения как общих, так и специальных методов воспитательной работы [5].

Важным моментов в воспитательном процессе юных борцов является применение воспитательных технологий направленных на самовоспитание.

В теории и методике юношеского спорта главное внимание всегда уделялось вопросам воспитания. Под термином «воспитание» в новом, современном, прочтении понимается не что иное, как создание условий для самовоспитания.

Для повышения эффективности физического и нравственно-волевого самовоспитания необходим комплекс педагогических технологий, в котором имеют место педагогическое просвещение юных спортсменов в различных формах (беседы, лекции, диспуты), игры, особенно в условиях спортивно-оздоровительного лагеря, освоение и совершенствование методов самовоспитания применительно к спортивным тренировкам и соревнованиям.

Уже на самом первом этапе занятий спортом нужно увлечь юных спортсменов идеей самовоспитания, которое является фундаментом для достижения высокого спортивного результата и воспитания юного спортсмена как личности, творческой личности. Чтобы научить творческому отношению к воспитанию своей личности, тренеры должны уметь найти границу перехода от воспитания к руководству процессом самовоспитания.

Успешному переходу от воспитания к самовоспитанию в спортивной деятельности способствует ряд условий, которые должны учитываться в работе спортивных педагогов:

-        сравнительно высокий уровень самостоятельности юных спортсменов по отношению к школьникам, не занимающимся спортом;

-        стремление юных спортсменов к самопознанию в различных ситуациях, познанию своих соперников и товарищей по команде;

-        наличие интереса к овладению методами саморегуляции, регуляции своих эмоциональных состояний, особенно при спортивных неудачах и поражениях;

-        наличие у большинства занимающихся «идеала», к которому они стремятся (выдающегося спортсмена, чемпиона, сильного, смелого, волевого человека);

-        ведение дневников самоконтроля начиная с первых спортивных тренировок и соревнований [6].

В ходе учебно-тренировочного процесса юных спортсменов, как и во всех видах воспитания, необходима сознательная активность воспитуемого в решении образовательно-воспитательных задач. По определению Л. П. Матвеева, формирование лишь тогда может считаться достаточно эффективным, когда оно перерастает в самовоспитание [3]. Период социальной и спортивной адаптации — серьёзное испытание для старших подростков. Надо освоиться с новой обстановкой, коллективом, затрачивая дополнительные условия на привыкание к режиму учебно-тренировочных занятий и т. д. Поэтому большое значение в развитии положительных качеств спортсменов-школьников имеет правильно организованное руководство их самовоспитанием [4].

Рассмотрим общие педагогические технологии, которые присущи педагогике дополнительного образования:

1)                 Технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе которого лежит определённая методологическая, философская позиция;

2)                 Технологическая цепочка педагогических воздействий выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, направленными на конкретно ожидаемый результат;

3)                 Функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность тренеров и юных спортсменов на добровольной основе с учётом принципов индивидуализации и дифференциализации, реализации человеческих возможностей с учётом возраста, пола, спортивной специализации, использования диалоги, общения, взаимной помощи и заботы;

4)                 Поэтапное планирование и последовательное воплощение педагогической технологии должно быть с одной стороны воспроизводимо любым детским тренером, с другой должно гарантировать достижение планируемых результатов (достижение определённого уровня воспитанности, спортивных результатов, повышение статуса юного спортсмена в школьном и спортивном коллективе и т. д., т. е. определённого стандарта);

5)                 Органической частью педагогической технологии являются диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструкции измерения учебно-воспитательной работы [2].

Общими условиями, которыми могут руководствоваться педагоги дополнительного образования при реализации учебно-воспитательных технологий, являются современные тенденции и направления в педагогической науке и практике: развивающее обучение, целостный подход к личности занимающихся, гуманизация и демократизация системы образования и воспитания.

К специфическим условиям относятся: присущая спорту соревновательная деятельность, элементы соперничества во время спортивных тренировок и соревнований; как результат, глубокие психологические и эмоциональные переживания тренеров и юных спортсменов; ориентация в конечном счёте достижение высокого спортивного результата как необходимой оценки деятельности тренера и юного спортсмена.

Рассмотрим цикличность и этапность в работе детских тренеров. Имеются в виду годичные циклы и этапы применительно к различным группам юных спортсменов: группам начальной подготовки, учебно-тренировочным группам, группам спортивного совершенствования [1].

Годичный цикл воспитательной работы в зависимости от конкретной позиции и цели тренеров может быть направлен на воспитание, перевоспитание и в конечном счёте на руководство процессом самовоспитания своих воспитанников. Так, в группах начальной подготовки, которые имеют текучесть, состав не всегда постоянный, идёт отбор, в комплектовании группы можно проследить три этапа:

-        I этап направлен на повышение интереса юных спортсменов к избранному виду спорта, к своему физическому и духовному совершенству;

-        II этап связан с овладением элементарными знаниями, умениями и навыками по использованию занятий спортом в воспитательных целях;

-        III этап чаще всего ориентирован на создание условий для дальнейших занятий избранным видом спорта.

Годичный цикл педагогических технологий для учебно-тренировочных групп, которые, как известно, имеют постоянный состав, органы самоуправления, постоянное участие в спортивных соревнованиях и другие существенные отличия от групп начальной подготовки. Этапы годичного цикла имеют следующую направленность:

-        I этап «оздоровительно-побуждающий» — связан с изучением индивидуальных физических, педагогических и других особенностей, с целью выбора оптимальных для каждого занимающегося педагогических воздействий;

-        II этап «поддерживающий», направлен на формирование мотивационных потребностей, нормализацию поведения во время тренировок и соревнований, умений самооценки и самоконтроля;

-        III этап связан с разработкой перспектив для дальнейшего уровня воспитанности, преодоление некоторых негативных явлений.

Завершение занятий и переходов в учебно-тренировочных группах в группы спортивного совершенства обычно происходит на возрастном этапе, граничащем со старшим подростковым возрастом (24–15 лет) к юношескому возрасту (16–18 лет). К этому моменту юные спортсмены учебно-тренировочных групп достигают уровня 3–2 разряда, а иногда и более высокого уровня.

Годичный цикл педагогических технологий для групп спортивного совершенства строится по следующим этапам:

-        I этап связан с созданием более благоприятных условий для спортивного и духовного совершенства занимающихся (увеличение тренировочной работы по количеству тренировок и их продолжительности, объёма самостоятельной работы вне тренировок, составление дневников самоконтроля и т. д.).

-        II этап характеризуется поиском наиболее приемлемых для данного юного спортсмена элементов техники и тактики вольной борьбы в единоборствах, это чаще всего отработка «коронных приёмов», осуществляется также поиск индивидуальной методики регуляции эмоциональных состояний, составление индивидуальных планов тренировочной работы в подготовительный, переходный и соревновательный периоды.

-        III этап в общепедагогическом плане можно назвать этапом «профессиональной ориентации»; юные спортсмены как правило в этом возрасте заканчивают школу, готовятся к сдаче государственных экзаменов, становятся зрелыми, взрослыми людьми [1].

В дальнейшем разрабатывая теоретические и практические аспекты педагогических технологий для педагогов дополнительного образования внешкольных учреждений важно овладеть системными технологиями работы с коллективами юных спортсменов и отдельными личностями в зависимости от уровня воспитанности коллектива и каждого спортсмена. Здесь особое значение приобретают сведения о профессиональных и личностных качествах педагогов (задатки, способности, активная позиция, поиск оптимальных путей педагогических технологий на основе теории и практики).

 

Литература:

 

1.      Бабаков А. И., Магомедов Н. М. Самовоспитание юных спортсменов: Учебн.пос. — Владимир: ВГПУ, 1996. — 75с.

2.      Бабаков А. И. Педагогическая техника в детском спорте. // Спорт для всех, 200, № 4, с. 23–24.

3.      Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры — М.: ФиС, 1991. — 543с.

4.      Родин М. А. Формирование личности старших подростков в условиях учебно-тренировочного процесса. // Физическая культура, 2003, № 4, с.17–19

5.      Филин В. П. Теория и методика Юношеского спорта. — М.: ФиС, 1987.

6.      Филин В. П. Исследование проблемы воспитания и самовоспитания юных борцов. // Физическая культура, 1999, № 3–4, с.2–6.

 

Основные термины (генерируются автоматически): III, этап, годичный цикл, спортсмен, группа, воспитательная работа, начальная подготовка, самовоспитание, воспитательный процесс, высокий спортивный результат.


Похожие статьи

Организационно-методические особенности подготовки...

Единая программа для спортивных школ всех видов позволяет совместить организационную структуру с научно-методической системой многолетней подготовки юных спортсменов — от групп начальной подготовки до групп высшего спортивного мастерства.

Особенности организации воспитательного процесса...

Саморазвивающаяся личность — это и цель и желаемый результат воспитания — это процесс воспитания.

Основные термины (генерируются автоматически): воспитательная работа, воспитательная система, вид деятельности, спортивная школа, показатель воспитанности...

Психолого-педагогическое сопровождение... | Результаты.

Психолого-педагогическое сопровождение учебно-тренировочного и воспитательного процесса

Волевая подготовка юных спортсменов, несомненно, важна и для дальнейшего воспитания

Очень важно в процессе учебно-тренировочной работы не только подготовить...

Тренер как основное звено в деятельности спортивной школы

4) высокая общественная и личная значимость для каждого спортсмена и самого процесса борьбы и достигнутого спортивного результата

Преемственность и адаптация обучающихся при переходе из начальной школы в среднее звено. Творческое развитие личности школьника...

Оптимизация воспитательного процесса для сохранения...

Анализ работы ДЮСШ по видам спорта, проведенный разными авторами в разные годы, выявил высокую текучесть и отсев контингента, низкий процент выхода квалифицированных спортсменов, завершивших полный цикл обучения и спортивной подготовки.

Содержание и структура многолетней подготовки спортсменов

В зависимости от преимущественной направленности подготовки процесс многолетней тренировки спортсменов условно разделен на четыре этапа: этап начальной подготовки, этап углубленной спортивной специализации, этап спортивного совершенствования, этап...

Планирование скоростно-силовой подготовки боксеров-юношей...

Эффективность подготовки боксеров, особенно боксеров высокой квалификации, во многом зависит от подготовки спортсменов с учетом специфики

Боксеры, перешедшие из состава учебно-тренировочных групп (этап спортивного совершенствования), должны в большинстве...

Система подготовки юных баскетболистов на этапе начальной...

Достижение спортивного результата требует от играющих целеустремленности

Задачи этапа начальной подготовки. 1. Отбор способных к занятиям баскетболом детей.

Таким образом, цикл воздействия на основные группы мышц продолжается 4 занятия.

Особенности физических нагрузок в годичном цикле подготовки

Тренер должен анализировать каждый этап процесса занятия, наблюдать освоение выполняемых спортсменам упражнений.

Технологии использования мини-футбола в годичном образовательном цикле спортивно-ориентированного физического воспитания...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Организационно-методические особенности подготовки...

Единая программа для спортивных школ всех видов позволяет совместить организационную структуру с научно-методической системой многолетней подготовки юных спортсменов — от групп начальной подготовки до групп высшего спортивного мастерства.

Особенности организации воспитательного процесса...

Саморазвивающаяся личность — это и цель и желаемый результат воспитания — это процесс воспитания.

Основные термины (генерируются автоматически): воспитательная работа, воспитательная система, вид деятельности, спортивная школа, показатель воспитанности...

Психолого-педагогическое сопровождение... | Результаты.

Психолого-педагогическое сопровождение учебно-тренировочного и воспитательного процесса

Волевая подготовка юных спортсменов, несомненно, важна и для дальнейшего воспитания

Очень важно в процессе учебно-тренировочной работы не только подготовить...

Тренер как основное звено в деятельности спортивной школы

4) высокая общественная и личная значимость для каждого спортсмена и самого процесса борьбы и достигнутого спортивного результата

Преемственность и адаптация обучающихся при переходе из начальной школы в среднее звено. Творческое развитие личности школьника...

Оптимизация воспитательного процесса для сохранения...

Анализ работы ДЮСШ по видам спорта, проведенный разными авторами в разные годы, выявил высокую текучесть и отсев контингента, низкий процент выхода квалифицированных спортсменов, завершивших полный цикл обучения и спортивной подготовки.

Содержание и структура многолетней подготовки спортсменов

В зависимости от преимущественной направленности подготовки процесс многолетней тренировки спортсменов условно разделен на четыре этапа: этап начальной подготовки, этап углубленной спортивной специализации, этап спортивного совершенствования, этап...

Планирование скоростно-силовой подготовки боксеров-юношей...

Эффективность подготовки боксеров, особенно боксеров высокой квалификации, во многом зависит от подготовки спортсменов с учетом специфики

Боксеры, перешедшие из состава учебно-тренировочных групп (этап спортивного совершенствования), должны в большинстве...

Система подготовки юных баскетболистов на этапе начальной...

Достижение спортивного результата требует от играющих целеустремленности

Задачи этапа начальной подготовки. 1. Отбор способных к занятиям баскетболом детей.

Таким образом, цикл воздействия на основные группы мышц продолжается 4 занятия.

Особенности физических нагрузок в годичном цикле подготовки

Тренер должен анализировать каждый этап процесса занятия, наблюдать освоение выполняемых спортсменам упражнений.

Технологии использования мини-футбола в годичном образовательном цикле спортивно-ориентированного физического воспитания...

Задать вопрос