Особенности общения в детском возрасте | Статья в журнале «Молодой ученый»

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №21 (80) декабрь-2 2014 г.

Дата публикации: 06.12.2014

Статья просмотрена: 1354 раза

Библиографическое описание:

Дикарева Н. С. Особенности общения в детском возрасте // Молодой ученый. — 2014. — №21. — С. 631-632. — URL https://moluch.ru/archive/80/14157/ (дата обращения: 18.10.2018).

Актуальность выбранной нами темы, обусловлена тем, что коммуникация является важнейшим фактором и условием в жизни человека. Коммуникативные умения закладываются в раннем детстве. Все, что ребенок научился воспринимать и осознавать, возникло в общении со взрослыми, а позже с детьми. Опыт общения и совместная деятельность — это тот фундамент, на котором надстраивается все здание дальнейшего психического развития.

Как отмечает Б. Ф. Ломов, что «нельзя понять развитие сознания индивида, не изучая сферу, формы, средства и способы общения этого индивида с другими людьми. Есть все основания дополнить принцип единства сознания и деятельности, согласно которому сознание формируется, развивается и проявляется в деятельность аналогичным принципом, относящимся к проблеме сознания и общения, сознание формируется, развивается и проявляется в общении людей»

Каган М. С. и Эткинд А. М. разделяют понятия «общение», «управление» и «коммуникация». Общение рассматривается как взаимодействие, участники которого взаимно воспринимают друг друга как цель. Управление — взаимодействие, в котором целью является только один партнер, а другой выступает как средство удовлетворения его потребностей. Коммуникация — взаимодействие, при котором оба партнера являются средствами по отношению к некоторой цели. В работе Гладышева В. И., природа общения раскрывается в следующих его функциях: интегративной, регулятивной, социализирующей, нравственной, гнесеологической, ориентационной, самоутверждения, коммуникативной, гедонистической.

Согласно позиции Л. С. Выготского, социальный мир и окружающие взрослые не противостоят ребенку и не перестраивают его природу. Но являются органически необходимым условием его человеческого развития. Ребенок не может жить и развиваться вне общества, он изначально включен в общественные отношения, и чем младше ребенок, тем более социальным существом он является.

Потребности и мотивы общения удовлетворяются с помощью определенных средств. М. И. Лисина выделяла три категории средств общения:

1)      экспрессивно-мимические (взгляды, улыбки, гримасы, различное выражение лица);

2)      предметно-действенные (позы, жесты, действия с игрушками и т. д.);

3)      речевые.

Первые — выражают, вторые — изображают, третьи — обозначают то содержание, которое ребенок стремится передать взрослому или получить от него.

Психологические исследования показали, что данные аспекты общения порождают несколько этапов, на которых деятельность общения выступает в целостной, качественно своеобразной форме. Потребности, мотивы и средства общения образуют устойчивые сочетания — формы общения, которые закономерно сменяются на протяжении детского возраста. Развитие общения ребенка со взрослым М. И. Лисина рассматривала как смену своеобразных форм. Форма общения характеризуется следующими параметрами: 1) время ее возникновения в онтогенезе; 2) ее место в системе общей жизнедеятельности; 3) основное содержание потребности, удовлетворяемой детьми в данной форме общения; 4) ведущие мотивы, побуждающие ребенка к общению; 5) основные средства общения.

Любой акт, пусть даже имеющий все внешние признаки взаимодействия (речь, мимика, жесты), нельзя считать общением, если его предметом является тело, лишенное способности восприятия или ответной психической активности. И только ориентация на отношение другого и его активность, учет его действий может свидетельствовать, что данный акт есть общение.

Общение со взрослым имеет исключительное значение для ребенка на всех этапах детства. Но особенно важным оно является в первые семь лет жизни, когда закладываются все основы личности и деятельности растущего человека.

Проблема общения дошкольника со взрослым, по мнению Смирновой Е. О., имеет два аспекта.

Первый аспект — развитие самого общения на протяжении дошкольного детства. Воспитателю необходимо знать, как развивается общение, какие виды и формы характерны для детей разного возраста, как определить уровень развития общения и компенсировать возможные недостатки.

Второй аспект — влияние общения на развитие личности ребенка. В работе с детьми, важно представлять, как через общение можно развивать мотивы и смыслы детских действий, сознание и самосознание, инициативность и произвольность и т. п.

На протяжении детства появляются и развиваются четыре различные формы общения, по которым с полной очевидностью можно судить о характере происходящего психического развития ребенка. Важной задачей воспитателя является умение правильно определить и правильно развить ту или иную форму общения соответственно возрасту и индивидуальным возможностям ребенка.

Высшим достижением развития общения в старшем дошкольном возрасте является внеситуативно-личностная форма. Содержание такого общения выходит за пределы конкретной ситуации взаимодействия и касается человеческих качеств, отношений и поступков. М. И. Лисина полагала, что такое общение является решающим условием преодоления ситуативности в поведении дошкольников и становления саморегуляции.

Теоретический анализ психолого-педагогических исследований показывает, что становление общения детей со сверстниками во многом зависит от способности понять другого, увидеть в нем субъекта, личность. В онтогенезе общения со сверстниками важнейшим моментом служит появление у ребенка отношения к ним, как субъектам, вытесняющего отношения к ним, как особо интересным, но все же объектам. Развитие субъект-субъектных отношений составляет магистральную линию становления общения и его дальнейшего преобразования. Сопереживание другому, чувствительность к его эмоциональным проявлениям свидетельствуют об отношении к нему, как субъекту яснее, чем иные показатели, и могут служить важным аспектов анализа становления общения дошкольников со сверстниками.

Полученные экспериментальные данные позволили выделить структурно и содержательно отличающихся этапов в развитии сопереживании ровеснику в дошкольном возрасте. В старшем дошкольном возрасте резко возрастает способность откликаться на переживания других детей, в особенности увеличиваются отзывчивость на огорчения другого ребенка и вариативность выражения сопереживания. При огорчении оно выражается в форме не только утешения, но и отвлечения, и содействия, и уступок.

Таким образом, содержательная сторона сопереживания ровеснику, и мера его интенсивности у дошкольников в большей степени обусловлена конкретной ситуацией взаимодействия детей. Становление навыков общения у детей дошкольного возраста имеет определенные возрастные особенности, изучение и совершенствование средств общения будет способствовать развитию коммуникативных способностей детей как самостоятельной деятельности, необходимых для их социальной адаптации и интеграции в среду сверстников и взрослых.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, общение, форма общения, взрослый, дошкольный возраст, отношение, старший дошкольный возраст.


Похожие статьи

Психологические особенности общения детей старшего...

Формирование межличностного общения у старших дошкольников протекает в соответствии с психолого-педагогическими особенностями их возраста. Старший дошкольный возраст характеризуется возрастанием произвольности поведения и психических процессов...

Особенности общения со сверстниками детей старшего...

Ключевые слова: дети дошкольного возраста, дети с нарушениями речи, сверстники, общение, формы общения. Невозможно переоценить значение общения в жизни человека.

Характеристика внеситуативных форм общения со взрослыми...

Каковы основные формы общения ребенка с взрослым в дошкольном возрасте?

Рассмотрим подробно внеситуативные формы общения со взрослыми, являющиеся основными для старших дошкольников.

Особенности отношения к сверстникам у детей дошкольного...

В период дошкольного детства взаимодействие и общение с взрослым сохраняют ведущую роль в развитии ребенка. Однако для полноценного социального и познавательного развития дошкольникам уже недостаточно общаться только с взрослыми людьми...

Развитие навыков общения и взаимодействия со сверстниками...

Характеристика внеситуативных форм общения со взрослыми детей старшего дошкольного возраста. Развитие интереса к познавательно-исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментирования.

Общение со взрослыми и сверстниками как основной фактор...

В дошкольном возрасте на уровне внеситуативно-познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважении старших, проявляют

В том случае, если эти отношения носят дружелюбный характер, взрослые заинтересованы показать ребёнку весь спектр форм...

Особенности межличностных отношений детей дошкольного...

Главный смысл совместной деятельности и общения ребенка со взрослыми и сверстниками состоит в познании ребенком

Испытуемые — группа детей детского сада. В исследовании принимали участие 24 ребенка возрастом 6–7 лет (старший дошкольный возраст).

Методика формирования дружеских взаимоотношений у детей...

Работа по формированию дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста и итоговый эксперимент позволили нам проследить динамику в проявлении доброжелательного отношения детей к сверстникам. Рис. 1.

Игра как средство формирования межличностных отношений...

Проблема становления межличностных отношений детей дошкольного возраста является актуальной и привлекает внимание многих специалистов, поскольку своеобразие их развития отражается на социальном самочувствии дошкольников и сказывается на процессе...

Психологические особенности общения детей старшего...

Формирование межличностного общения у старших дошкольников протекает в соответствии с психолого-педагогическими особенностями их возраста. Старший дошкольный возраст характеризуется возрастанием произвольности поведения и психических процессов...

Особенности общения со сверстниками детей старшего...

Ключевые слова: дети дошкольного возраста, дети с нарушениями речи, сверстники, общение, формы общения. Невозможно переоценить значение общения в жизни человека.

Характеристика внеситуативных форм общения со взрослыми...

Каковы основные формы общения ребенка с взрослым в дошкольном возрасте?

Рассмотрим подробно внеситуативные формы общения со взрослыми, являющиеся основными для старших дошкольников.

Особенности отношения к сверстникам у детей дошкольного...

В период дошкольного детства взаимодействие и общение с взрослым сохраняют ведущую роль в развитии ребенка. Однако для полноценного социального и познавательного развития дошкольникам уже недостаточно общаться только с взрослыми людьми...

Развитие навыков общения и взаимодействия со сверстниками...

Характеристика внеситуативных форм общения со взрослыми детей старшего дошкольного возраста. Развитие интереса к познавательно-исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментирования.

Общение со взрослыми и сверстниками как основной фактор...

В дошкольном возрасте на уровне внеситуативно-познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважении старших, проявляют

В том случае, если эти отношения носят дружелюбный характер, взрослые заинтересованы показать ребёнку весь спектр форм...

Особенности межличностных отношений детей дошкольного...

Главный смысл совместной деятельности и общения ребенка со взрослыми и сверстниками состоит в познании ребенком

Испытуемые — группа детей детского сада. В исследовании принимали участие 24 ребенка возрастом 6–7 лет (старший дошкольный возраст).

Методика формирования дружеских взаимоотношений у детей...

Работа по формированию дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста и итоговый эксперимент позволили нам проследить динамику в проявлении доброжелательного отношения детей к сверстникам. Рис. 1.

Игра как средство формирования межличностных отношений...

Проблема становления межличностных отношений детей дошкольного возраста является актуальной и привлекает внимание многих специалистов, поскольку своеобразие их развития отражается на социальном самочувствии дошкольников и сказывается на процессе...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Психологические особенности общения детей старшего...

Формирование межличностного общения у старших дошкольников протекает в соответствии с психолого-педагогическими особенностями их возраста. Старший дошкольный возраст характеризуется возрастанием произвольности поведения и психических процессов...

Особенности общения со сверстниками детей старшего...

Ключевые слова: дети дошкольного возраста, дети с нарушениями речи, сверстники, общение, формы общения. Невозможно переоценить значение общения в жизни человека.

Характеристика внеситуативных форм общения со взрослыми...

Каковы основные формы общения ребенка с взрослым в дошкольном возрасте?

Рассмотрим подробно внеситуативные формы общения со взрослыми, являющиеся основными для старших дошкольников.

Особенности отношения к сверстникам у детей дошкольного...

В период дошкольного детства взаимодействие и общение с взрослым сохраняют ведущую роль в развитии ребенка. Однако для полноценного социального и познавательного развития дошкольникам уже недостаточно общаться только с взрослыми людьми...

Развитие навыков общения и взаимодействия со сверстниками...

Характеристика внеситуативных форм общения со взрослыми детей старшего дошкольного возраста. Развитие интереса к познавательно-исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментирования.

Общение со взрослыми и сверстниками как основной фактор...

В дошкольном возрасте на уровне внеситуативно-познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважении старших, проявляют

В том случае, если эти отношения носят дружелюбный характер, взрослые заинтересованы показать ребёнку весь спектр форм...

Особенности межличностных отношений детей дошкольного...

Главный смысл совместной деятельности и общения ребенка со взрослыми и сверстниками состоит в познании ребенком

Испытуемые — группа детей детского сада. В исследовании принимали участие 24 ребенка возрастом 6–7 лет (старший дошкольный возраст).

Методика формирования дружеских взаимоотношений у детей...

Работа по формированию дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста и итоговый эксперимент позволили нам проследить динамику в проявлении доброжелательного отношения детей к сверстникам. Рис. 1.

Игра как средство формирования межличностных отношений...

Проблема становления межличностных отношений детей дошкольного возраста является актуальной и привлекает внимание многих специалистов, поскольку своеобразие их развития отражается на социальном самочувствии дошкольников и сказывается на процессе...

Психологические особенности общения детей старшего...

Формирование межличностного общения у старших дошкольников протекает в соответствии с психолого-педагогическими особенностями их возраста. Старший дошкольный возраст характеризуется возрастанием произвольности поведения и психических процессов...

Особенности общения со сверстниками детей старшего...

Ключевые слова: дети дошкольного возраста, дети с нарушениями речи, сверстники, общение, формы общения. Невозможно переоценить значение общения в жизни человека.

Характеристика внеситуативных форм общения со взрослыми...

Каковы основные формы общения ребенка с взрослым в дошкольном возрасте?

Рассмотрим подробно внеситуативные формы общения со взрослыми, являющиеся основными для старших дошкольников.

Особенности отношения к сверстникам у детей дошкольного...

В период дошкольного детства взаимодействие и общение с взрослым сохраняют ведущую роль в развитии ребенка. Однако для полноценного социального и познавательного развития дошкольникам уже недостаточно общаться только с взрослыми людьми...

Развитие навыков общения и взаимодействия со сверстниками...

Характеристика внеситуативных форм общения со взрослыми детей старшего дошкольного возраста. Развитие интереса к познавательно-исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством экспериментирования.

Общение со взрослыми и сверстниками как основной фактор...

В дошкольном возрасте на уровне внеситуативно-познавательного общения дети испытывают острую потребность в уважении старших, проявляют

В том случае, если эти отношения носят дружелюбный характер, взрослые заинтересованы показать ребёнку весь спектр форм...

Особенности межличностных отношений детей дошкольного...

Главный смысл совместной деятельности и общения ребенка со взрослыми и сверстниками состоит в познании ребенком

Испытуемые — группа детей детского сада. В исследовании принимали участие 24 ребенка возрастом 6–7 лет (старший дошкольный возраст).

Методика формирования дружеских взаимоотношений у детей...

Работа по формированию дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста и итоговый эксперимент позволили нам проследить динамику в проявлении доброжелательного отношения детей к сверстникам. Рис. 1.

Игра как средство формирования межличностных отношений...

Проблема становления межличностных отношений детей дошкольного возраста является актуальной и привлекает внимание многих специалистов, поскольку своеобразие их развития отражается на социальном самочувствии дошкольников и сказывается на процессе...

Задать вопрос