Структурные основы педагогической деятельности | Статья в журнале «Молодой ученый»

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №10 (69) июль-1 2014 г.

Дата публикации: 02.07.2014

Статья просмотрена: 200 раз

Библиографическое описание:

Федюченко А. А. Структурные основы педагогической деятельности // Молодой ученый. — 2014. — №10. — С. 430-432. — URL https://moluch.ru/archive/69/11861/ (дата обращения: 16.07.2018).

В статье в свете современной теории обучения отражены структурные основы педагогической деятельности, а также указаны приоритетные направления развития педагогической мысли.

Ключевые слова:педагогическая деятельность, профессиональная компетентность учителя, закономерности обучение, активные формы обучения, творчество.

Сущность и структура педагогической деятельности, а также ее продуктивность — важнейшая научно-практическая задача современной школы. Несмотря на предметные различия в каждом виде обучения существуют общие педагогические основы.

Выделяются внешние и внутренние закономерности обучения. К внешним закономерностям относится зависимость обучения от социальных процессов и условий, в которых находится общество. Внутренние закономерности отражают связи между компонентами учебно-воспитательного процесса. Социальные процессы и условия диктуют цели, содержание и методы обучения. Они также определяют воспитывающий и развивающий характер учебы. Внутренние закономерности регулируют педагогические действия, определяют их темпы и поэтапность.

Современная теория обучения создана отечественными педагогами И. Я. Лернером и М. Н. Скаткиным, а также отражена в работах других ученых, получивших признание научно-педагогической общественности. Содержательные элементы этой теории служат базой для возникновения и развития педагогических идей и основой для организации педагогической деятельности.

Профессиональная компетентность учителя определяет широкий диапазон действий, направленных на решение педагогических задач. Выделяются следующие виды профессионально-педагогической деятельности:

-                   практическая деятельность учителя по обучению и воспитанию учащихся;

-                   методическая деятельность учителя и обмен позитивным опытом этой деятельности;

-                   управленческая (административная) деятельность руководящих педагогических кадров;

-                   научно-исследовательская деятельность учителя.

Известно, что педагогическая деятельность носит творческий характер. В любой ситуации педагог опирается на профессиональные знания и опыт, формулирует установку, а также руководствуется педагогической интуицией. Какова же взаимосвязь профессионализма и творчества в деятельности учителя?

Творчество обычно определяется как процесс, результатом которого является создание новых материальных и духовных ценностей. Критерий новизны может иметь объективное содержание, но также субъективное. Однако при любом понимании новизны творчество представляет собой мышление в его высшей форме, выходящее за пределы стандартных решений тех или иных задач известными способами. Тем временем профессионализм не может быть абсолютным творчеством. Уровень профессионализма определяется знаниями, умениями и компетентностью, а также степенью развития педагогического мышления. Поэтому педагогическое творчество эффективно, если оно основано на профессиональной компетентности. Значит, истинное творчество соответствует объективному критерию новизны в оценке результативности.

Педагогическая деятельность учителя может рассматриваться также в качестве педагогического взаимодействия. Оно может осуществляться непосредственно и опосредованно. В ходе того или иного взаимодействия складываются определенные педагогические отношения — позитивные, негативные или нейтральные.

Учебно-воспитательный процесс в современной школе функционирует в виде целостной классно-урочной системы. Системное содержание учебно-воспитательного процесса определило возникновение педагогической конструктологии, педагогического моделирования и проектирования. Педагогический конструкт — это системно оформленное видение педагогической реальности. Результатами конструирования могут быть педагогические технологии, образовательные программы, учебный план или другие инициативы. Обобщение информации и формализация исследуемых педагогических проблем осуществляется посредством моделирования. Моделирование устанавливает существенные свойства педагогических явлений и процессов, способствует их апробации и распространению. Педагогическое проектирование — это процедура, которая состоит в информационной подготовке тех или иных изменений педагогической реальности, в предварительном осмыслении и описании таких изменений в форме конкретных действий участников педагогического процесса.

При этом современная педагогическая наука делает акцент на активные формы учебно-воспитательного процесса. Социальная по характеру нынешняя педагогика стала глубоко личностной. Еще одной важнейшей педагогической задачей, становится необходимость внедрения в учебный процесс здоровьеформирующих образовательных технологий. Трансляция опыта здоровьесбережения учащихся является на сегодня приоритетным направлением. Таким образом, значение педагогической подготовки становится универсальным.

Литература:

1.                  Бахтин, Ю. К. Отношение студентов педагогического вуза к употреблению алкоголя и курению табака / Ю. К. Бахтин, Л. А. Сорокина, Д. В. Сухоруков// Профилактическая и клиническая медицина. 2011. № 3 (40). с. 456.

2.                  Буйнов, Л. Г. Повышение умственной работоспособности в процессе обучения / Л. Г. Буйнов, Л. А. Сорокина // Здоровьесберегающее образование. 2010. № 4(8), с. 91–93.

3.                  Буйнов, Л. Г. Преподавание медико-валеологических дисциплин будущим специалистам безопасности жизнедеятельности в свете компетенстностного подхода / Л. Г. Буйнов, Л. П. Борисова Л. П., Л. И. Сыромятникова // Здоровьесберегающее образование. 2010. № 4(8). С. 68–70.

4.                  Буйнов, Л. Г. Формирование ценностных ориентаций учащихся в работе по профилактике наркозависимости / Л. Г. Буйнов, Л. И. Сыромятникова // Профилактическая и клиническая медицина. 2011. № 3, с. 459.

5.                  Макарова, Л. П. Значение медико-валеологического образования будущего педагога в современных условиях / Л. П. Макарова, Л. Г. Буйнов, Ю. К. Бахтин // В сборнике: Подготовка специалистов безопасности жизнедеятельности в свете стандартов третьего поколения (магистратура и бакалавриат) материалы XIV всероссийской научно-практической конференции. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. 2010. С. 78–80.

6.                  Матусевич, М. С. Организация профилактики наркозависимости в подростковом возрасте / М. С. Матусевич, В. А. Ткачук // Молодой ученый. 2014. № 3 (62). С. 795–797. С. 227–229.

7.                  Соломин, В. П. Всероссийский форум «Здоровье нации — основа процветания России» / В. П. Соломин, Л. П. Макарова, Л. Г. Буйнов, Л. А. Сорокина // сборник: Подготовка специалистов безопасности жизнедеятельности в свете стандартов третьего поколения (магистратура и бакалавриат) материалы XIV всероссийской научно-практической конференции. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. СПб: Лема, 2010. с. 70–76.

8.                  Соломин, В. П. Медицинская кафедра педагогического ВУЗа. К 50-летию кафедры медико-валеологических дисциплин Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена / В. П. Соломин, Ю. К. Бахтин, Л. Г. Буйнов, Л. П. Макарова // В сборнике: Здоровьесберегающее образование — залог безопасной жизнедеятельности молодежи: проблемы и пути решения материалы VIII Международной научно-практической конференции. Челябинский государственный педагогический университет. СПб; Челябинск, 2013. с. 148–156.

9.                  Соломин, В. П. О мотивации к здоровому образу жизни студентов педагогического университета / В. П. Соломин, Ю. К. Бахтин, Л. Г. Буйнов, Л. П. Макарова // Молодой ученый. 2013. № 6, с. 730–732.

10.              Сорокина, Л. А. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе как фактор повышения качества человеческого потенциала / Л. А. Сорокина, Д. В. Сухоруков, Е. В. Смирнова // Здоровьесберегающее образование. 2013. № 1 (29), с. 111–114.

11.              Сорокина, Л. А. Педагогическая модель балльно-рейтинговой системы оценки здоровья учащихся / Л. А. Сорокина // Педагогические измерения. 2014. № 1. с. 38–46.

12.              Сорокина, Л. А. Психоэмоциональные, дидактические и психофизиологические методы активизации познавательной деятельности школьников в методике преподавания курса «Естествознание» (5 класс) // История и педагогика естествознания. 2013. № 2. с. 29–32.

13.              Сорокина, Л. А. Экология здоровья и экологическая культура как перспективные направления в образовательной среде школы / Л. А. Сорокина, З. В. Быстрова, К. М. Цыпнятова // Астраханский вестник экологического образования. 2014. № 1 (27), с. 97–100.

14.              Сухоруков, В. Д. Метометодика в контексте дидактических традиций и новаций / В. Д. Сухоруков // Вестник Герценовского университета. 2007. № 7. С. 48–51.

15.              Сухоруков, Д. В. Средства, активизирующие познавательную деятельность школьников и повышающие их умственную работоспособность / Д. В. Сухоруков, Л. А. Сорокина // Образование и наука. 2014. № 2 (111), с. 139–153.

16.              Ткачук, В. А. Взаимосвязь психофизиологических особенностей профессиональной деятельности летного состава и его статокинетической устойчивости / В. А. Ткачук, А. А. Ткачук // Молодой ученый. 2014. № 2 (61). с. 373–375.

17.              Ткачук, В. А. Влияние деформации в ценностно-смысловой сфере на структуру внутриличностных конфликтов студентов гуманитарного ВУЗа / В. А. Ткачук, А. А. Ткачук // Молодой ученый. 2014. № 3 (62). с. 1036–1038.

18.              Ткачук, В. А. Связь характера ценностной ориентации наркозависимых лиц с их индивидуально-психологическими особенностями / В. А. Ткачук, А. А. Ткачук // Молодой ученый. 2014. № 3 (62).

Основные термины (генерируются автоматически): педагогическая деятельность, учебно-воспитательный процесс, педагогическая реальность, профессиональная компетентность учителя, современная теория обучения, современная школа.


Ключевые слова

Педагогическая деятельность, творчество, профессиональная компетентность учителя, закономер-ности обучение, активные формы обучения

Похожие статьи

Профессиональная педагогическая компетентность учителя

Личность, как известно, формируется в деятельности. Это важнейшая закономерность развития личности в процессе обучения, которая предписывая рассматривать учащихся как субъектов познавательной деятельности.

Профессионально-педагогическая компетентность учителя

Профессионально-педагогическая компетентность учителя. Автор: Терентьева Татьяна Петровна. Рубрика: 9. Педагогика высшей профессиональной школы.

Развитие компетентности современного учителя | Статья...

В работе описывается поиск и внедрение эффективных инновационных педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс, в практику воспитания и формирования личности учителя.

Характеристики профессионально-педагогической...

Характеристики профессионально-педагогической компетентности преподавателя вуза.

X международная научная конференция «Теория и практика образования в современном мире» (Чита, апрель 2018).

Роль и миссия учителя в современном образовательном...

учитель, школа, образовательный процесс, общество, современное общество, предметная область, педагогическая деятельность, образовательная деятельность, норма поведения, задача учителя.

Компетентный преподавательпедагог-мастер

Ключевые слова: коммуникативный, организация учебного процесса, источник знаний, компетентность, модель, целенаправленность, творческая личность, современный педагог, привлекательность, конкуренция. Учитель! перед именем твоим.

Повышение профессиональной компетенции педагогов...

Повышение профессиональной компетенции педагогов в области воспитания в процессе педагогической деятельности.

Система формирования профессиональной компетентности учителя в процессе педагогической деятельности.

Профессиональная подготовка педагога...

Ключевые слова: профессиональная подготовка педагога, социально-педагогические предпосылки.

Роль учителя в современном образовательном процессе, по мнению В. С. Елагиной и Е. Ю. Немудрой, сводится к организации активной самостоятельной...

Система формирования профессиональной компетентности...

педагогическая деятельность, профессиональная компетентность учителя, Системный подход, педагогическая технология, процесс, система, подход, система формирования, технологический подход...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Профессиональная педагогическая компетентность учителя

Личность, как известно, формируется в деятельности. Это важнейшая закономерность развития личности в процессе обучения, которая предписывая рассматривать учащихся как субъектов познавательной деятельности.

Профессионально-педагогическая компетентность учителя

Профессионально-педагогическая компетентность учителя. Автор: Терентьева Татьяна Петровна. Рубрика: 9. Педагогика высшей профессиональной школы.

Развитие компетентности современного учителя | Статья...

В работе описывается поиск и внедрение эффективных инновационных педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс, в практику воспитания и формирования личности учителя.

Характеристики профессионально-педагогической...

Характеристики профессионально-педагогической компетентности преподавателя вуза.

X международная научная конференция «Теория и практика образования в современном мире» (Чита, апрель 2018).

Роль и миссия учителя в современном образовательном...

учитель, школа, образовательный процесс, общество, современное общество, предметная область, педагогическая деятельность, образовательная деятельность, норма поведения, задача учителя.

Компетентный преподавательпедагог-мастер

Ключевые слова: коммуникативный, организация учебного процесса, источник знаний, компетентность, модель, целенаправленность, творческая личность, современный педагог, привлекательность, конкуренция. Учитель! перед именем твоим.

Повышение профессиональной компетенции педагогов...

Повышение профессиональной компетенции педагогов в области воспитания в процессе педагогической деятельности.

Система формирования профессиональной компетентности учителя в процессе педагогической деятельности.

Профессиональная подготовка педагога...

Ключевые слова: профессиональная подготовка педагога, социально-педагогические предпосылки.

Роль учителя в современном образовательном процессе, по мнению В. С. Елагиной и Е. Ю. Немудрой, сводится к организации активной самостоятельной...

Система формирования профессиональной компетентности...

педагогическая деятельность, профессиональная компетентность учителя, Системный подход, педагогическая технология, процесс, система, подход, система формирования, технологический подход...

Задать вопрос