Сохранение валеологически грамотной школьной среды | Статья в журнале «Молодой ученый»

Авторы: ,

Рубрика: Спецвыпуск

Опубликовано в Молодой учёный №5 (64) апрель-2 2014 г.

Дата публикации: 16.04.2014

Статья просмотрена: 22 раза

Библиографическое описание:

Сыромятникова Л. И., Матусевич А. М. Сохранение валеологически грамотной школьной среды // Молодой ученый. — 2014. — №5.1. — С. 81-82. — URL https://moluch.ru/archive/64/10349/ (дата обращения: 21.07.2018).

Общеизвестно, что школьная атмосфера сегодня стала небезопасна для здоровья детей. Ухудшение здоровья детей прямо пропорционально учебным перегрузкам учащихся, их неудовлетворенности своим учителем и негативным отношением к части изучаемых предметов. Очевидно, одним из правил педагогической деятельности должно стать следующее: обучая и воспитывая, помни, не навредят ли твои действия здоровью твоего ученика.

Выделение валеологии в качестве самостоятельной области преподавания обусловлено актуальностью знаний здоровьесберегающих технологий для педагогов, в том числе для будущих специалистов безопасности жизнедеятельности [2]. Цель валеологии как учебной дисциплины – вооружение человека знаниями о здоровом образе жизни (ЗОЖ), о путях формирования в сохранении и укреплении здоровья [9].

ЗОЖ как совокупность способов ежедневной жизнедеятельности человека и специально направленной здравьесозидательной деятельности, определяет социальное благополучие в процессе самореализации личности при сохранении витального потенциала здоровья человека [1,4]. В приведенном определении акцент сделан на индивидуализацию понятия. Здоровых образов жизни должно быть столько же, сколько людей. Структура ЗОЖ как всего способа жизнедеятельности, ориентированного на здоровье человека, на наш взгляд, должна включать следующие факторы: оптимальный двигательный режим; тренировку иммунитета и закаливание; рациональное питание; психофизиологическую регуляцию; психосексуальную и половую культуру; рациональный режим жизни; соблюдение гигиенических норм и требований; отсутствие вредных привычек; валеологическое самообразование [5, 7]. Если ЗОЖ как основе здоровья надо учить, это означает, что само здоровье – категория не медицинская (категория медицины – болезнь), а педагогическая, призванная служить воспитанию культуры здоровья, предполагающей, что человек, во-первых, сознает ценность здоровья и свою ответственность за его обеспечение, и, во-вторых, знает принципиальные основы формирования ЗОЖ [6]. Главной целью педагогической валеологии является разработка технологий «первичного конструирования», формирования здоровья и расширения резервных возможностей организма учащегося в процессе обучения [9].

Сегодня на школу и учителя возлагается задача – забота о здоровье учащихся потому как, во-первых, взрослые всегда несут ответственность за то, что происходит с детьми; во-вторых, большая часть воздействий на неокрепший организм осуществляется в образовательном процессе и в-третьих, основная роль в формировании ценностного отношения к своему здоровью возложена на школьное образование [3]. Учителя и учащиеся выступают партнёрами в учебном процессе, действуя в одном образовательном пространстве. Как отмечается в научной литературе [1, 3, 4, 7, 8], основными факторами, оказывающими воздействие на здоровье субъектов обра­зовательного процесса, являются:

1.                  Гигиенические условия, факторы:

·                     шум;

·                     освещенность;

·                     воздушная среда;

·                     размер помещений, кубатура;

·                     дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы);

·                     используемые стройматериалы, краска;

·                     мебель: размеры, размещение в помещении;

·                     видеоэкранные средства: компьютеры, телевизоры;

·                     пищеблок: ассортимент, качество пищи, организация питания;

·                     качество питьевой воды, используемой в школе;

·                     экологическое состояние прилегающей к школе территории;

·                     состояние сантехнического оборудования и др.

2.                  Учебно-организационные факторы (зависящие в большей степени от администрации школы):

·                     объем учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и индиви­дуальным возможностям школьника;

·                     расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году;

·                     организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности, наличие оздоровительно-развивающих компонентов в структуре урока и т. п.);

·                     позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся;

·                     объем физической нагрузки – по дням, за неделю, за месяц на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время;

·                     медицинское и психологическое обеспечение школы;

·                     участие родителей учащихся в жизни школы;

·                     стиль управления администрации, характер отношений «по вертикали»;

·                     психологический климат педагогического коллектива, характер отношений «по горизонтали»;

·                     интегрированность школы в окружающий социум, влияние администрации района и других организаций на жизнь школы;

·                     наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни учащихся;

·                     особенности норм школьной жизни.

3. Психолого-педагогические факторы (зависящие в большей степе­ни от учителя):

·                     психологический климат в классах, на уроке, наличие эмоциональных разрядок;

·                     стиль педагогического общения учителя с учащимися;

·                     степень владения современными образовательными технологиями и возможности инновационной деятельности учителя;

·                     профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий;

·                     характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок;

·                     степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно группы риска);

·                     особенности работы с «трудными подростками» в классе;

·                     соответствие используемых образовательных методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

·                     степень ограничений в свободе естественных телесных, эмоциональных и мыслительных проявлений учащихся на уроках (и вообще во время пребывания в школе);

·                     личностные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений;

·                     состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью;

·                     обремененность учителя собственными проблемами, его способность психоэмоционального переключения.

Как видим, группа факторов педагогической направленности имеет значительный диапазон воздействия (группы учебно-организационных и психолого-педагогических факторов), что обусловливает в большей степени педагогический подход к организации валеологически грамотной учебной среды, который позволяет решать проблемы, связанные непосредственно с сохранением здоровья учителя и учащихся.

Литература:

1.                                     Алексеев С.В. Педагогика окружающей среды, безопасности и здоровья человека: интерактивные образовательные технологии: Учебно-методическое пособие / С.В. Алексеев, Э.В. Гущина, С.А. Шаров; Под ред. Э.В. Гущиной. – СПб.: СПбАППО, 2008. – (Постдипломное образование педагога) – 104 с.

2.                  Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / Л.А. Михайлов, В.П. Соломин, А.Л. Михайлов, А.В. Старостенко и др.– СПб.: Питер,2005. – 302 с.

3.                  Васильева Н.В. Обучать, сохраняя здоровье. Педагогические условия организации учебного процесса в школе: Учебно-методическое пособие. – Спб.: СпбАППО, 2008. – 66 с. – (Постдипломное образование педагога).

4.                                     Ким С.В. Валеологическая безопасность образования. Ресурсы педагогических систем. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2005. – 315 с.

5.                                     Полетаева Н.М. Мотивация здорового образа жизни в образовании педагога: Монография. – СПБ.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. – 98 с.

6.                  Татарникова Л.Г. Валеологическое воспитание: Традиции и новации: Учебно-методическое пособие. – СПб.: СПбАППО, 2007. – 252 с. – (Приоритетные национальные проекты).

Основные термины (генерируются автоматически): здоровый образ жизни.


Похожие статьи

Научные основы здорового образа жизни | Статья в журнале...

Здоровый образ жизни связан с личностно-мотивационным воплощением индивидами своих социальных, психологических, физических возможностей и способностей.

Пропаганда здорового образа жизни — одно из главных...

Здоровье — бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым...

Особенности формирование здорового образа жизни среди...

Здоровье населения, его сохранение и укрепление, рост продолжительности жизни и сокращение смертности всегда были и остаются в центре внимания социальной политики...

Исследование проблемы формирования здорового образа жизни...

В статье поднимается проблема формирования здорового образа жизни у младших школьников и обосновывается ее актуальность на современном этапе развития школы...

Здоровый образ жизни и его влияние на организм...

А как понимать «здоровый образ жизниОбраз жизни — это система взаимоотношений человека с самим собой и с факторами внешней среды.

Формы и методы работы по формированию у детей здорового...

Как привить навыки здорового образа жизни? Кода это начинать? Как помочь подрастающему ребёнку реализовать своё право на здоровье и счастливую жизнь?

Социальный феномен «здоровый образ жизни». Физическая...

Здоровый образ жизни междисциплинарная категория охватывающая совокупность разумных способов жизнедеятельности человека.

Профилактика интернет-зависимого поведения как одно из...

Ключевые слова:интернет-зависимость, здоровье, здоровый образ жизни, факторы риска, вредные привычки, виртуальная реальность.

Использование возможностей социальных сетей в формировании...

В статье обращается внимание на педагогический потенциал социальных сетей в формировании позитивных мотивов и способов ведения здорового образа жизни.

Роль ценностей здорового образа жизни в современном обществе

Статья посвящена огромному значению ценностей здоровья и здорового образа жизни в современном обществе, а также первостепенной роли школы...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Научные основы здорового образа жизни | Статья в журнале...

Здоровый образ жизни связан с личностно-мотивационным воплощением индивидами своих социальных, психологических, физических возможностей и способностей.

Пропаганда здорового образа жизни — одно из главных...

Здоровье — бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Каждому из нас присуще желание быть сильным и здоровым...

Особенности формирование здорового образа жизни среди...

Здоровье населения, его сохранение и укрепление, рост продолжительности жизни и сокращение смертности всегда были и остаются в центре внимания социальной политики...

Исследование проблемы формирования здорового образа жизни...

В статье поднимается проблема формирования здорового образа жизни у младших школьников и обосновывается ее актуальность на современном этапе развития школы...

Здоровый образ жизни и его влияние на организм...

А как понимать «здоровый образ жизниОбраз жизни — это система взаимоотношений человека с самим собой и с факторами внешней среды.

Формы и методы работы по формированию у детей здорового...

Как привить навыки здорового образа жизни? Кода это начинать? Как помочь подрастающему ребёнку реализовать своё право на здоровье и счастливую жизнь?

Социальный феномен «здоровый образ жизни». Физическая...

Здоровый образ жизни междисциплинарная категория охватывающая совокупность разумных способов жизнедеятельности человека.

Профилактика интернет-зависимого поведения как одно из...

Ключевые слова:интернет-зависимость, здоровье, здоровый образ жизни, факторы риска, вредные привычки, виртуальная реальность.

Использование возможностей социальных сетей в формировании...

В статье обращается внимание на педагогический потенциал социальных сетей в формировании позитивных мотивов и способов ведения здорового образа жизни.

Роль ценностей здорового образа жизни в современном обществе

Статья посвящена огромному значению ценностей здоровья и здорового образа жизни в современном обществе, а также первостепенной роли школы...

Задать вопрос