Исследование формирования коммуникативной культуры младших школьников | Статья в журнале «Молодой ученый»

Автор:

Рубрика: Психология

Опубликовано в Молодой учёный №1 (60) январь 2014 г.

Дата публикации: 27.12.2013

Статья просмотрена: 2441 раз

Библиографическое описание:

Рохлина Е. А. Исследование формирования коммуникативной культуры младших школьников // Молодой ученый. — 2014. — №1. — С. 636-639. — URL https://moluch.ru/archive/60/8757/ (дата обращения: 16.10.2018).

Научное содержание понятия «коммуникативная культура» определяется содержательным наполнением понятий общение, коммуникации, толетарность.

Общение — связь между людьми, в ходе которой возникает психический контакт, проявляющийся в обмене информацией, взаимовлиянии, взаимопереживания, взаимопонимании. Общение направлено на установление контакта между людьми, целью его является изменение взаимоотношения между людьми; установление взаимопонимания, влияние на знания, мнения, отношения, чувства и другие проявления направленности личности; средством — различные формы самовыражения личности. Контакты между людьми в общении, есть необходимое условие существования индивида [1,с.123].

Своеобразным содержанием общения следует признать отношения и взаимоотношения, которые наполняют коммуникативная культура, придают ему своеобразный колорит, окрашенность, диктует средства, манеру общения. Содержательная сторона же общения реализуется через способы, средства. Главным средством общения, в человеческом обществе, является язык. Однако параллельно с языком внутри речевого общения широко используется неречевые средства: облик, жесты, мимика, положение партнеров относительно друг друга, изображение.

Коммуникации — это умение и навыки общения с людьми, от которых зависит успешность людей разного возраста, образования, разного уровня культуры и психологического развития, а также имеющих разный жизненный опыт и отличающихся друг от друга коммуникативными способностями [2,с.110].

Под влиянием массовой коммуникативной культуры происходит сдвиги в сознании людей и в их поведении. При этом выявляются обстоятельства, которые характеризуют непрерывный поток информации, как выражение ее количества в определенный момент вызывает качественный сдвиг в сознании людей.

Толетарность — это сложный, многоаспектный и многокомпонентный феномен, имеющий множество линий проявления и развития, и потому пронизывает все сферы социальной и индивидуальной жизни. Это особое поведение человека, направленное на конструктивное взаимодействие с «другим»; качество, характеризующее отношение к другому человеку как к равнодостойной личности и выражающееся в сознательном подавлении чувства непринятия. К раскрывающим сущность понятия «толерантность» относятся слова: терпимость, терпение, признание, уважение, великодушие в отношении других, прощение, снисхождение, мягкость, снисходительность, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другому, выносливость, готовность к примирению и др. Обновление содержания образования выступает как решающее условие формирования у младших школьников системы современных социально значимых ценностей и общественных установок. С раскрепощением личной свободы и расширением кругозора преодолевается синдром нетерпимости к любому инакомыслию. В результате чувство терпимости становится существенным элементом духовного пространства нашего общества. Таким образом, толерантность в процессе социализации личности должна стать естественной нормой, определяющей стиль ее поведения и мышления [3,с.15].

В данной работе мы будем рассматривать коммуникативную культуру младших школьников как систему знаний, норм, ценностей и образцов поведения, принятых в обществе, в котором он живет; ограниченно, естественно и непринужденно реализуя себя в функциональном и эмоциональном общении.

Нами было проведено исследование с целью выявить уровень коммуникативной культуры младших школьников.

База научного исследования — МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 69 «Центр развития образования» г. Рязань.

Мы проанализировали деятельность учителей в 1–4 классах с позиций темы исследования, и пришли к следующим выводам:

1.     Учителя ведут работу по организации коммуникативной среды;

2.     Отслеживаются результаты сформированности коммуникативных УУД;

3.     Организована проектная деятельность как во внеурочное, так в урочное время.

Учителя 1, 2 классов отслеживают уровень сформированности коммуникативных УУД (в основе — работа Асмолова А. Г. Как проетировать УУД в начальной школе).

Во всех классах введены элективные курсы по развитию речи. Раз в четверть проводятся литературные вечера, классные часы, посвященные культуре взаимоотношений.

Проектирование как метод обучения применяется достаточно часто во время уроков. Проекты носят как долгосрочный, так и кратковременный характер.

Проектная деятельность в рамках факультатива осуществляется во 2 классах (основа — Холодова, курс «Учусь создавать проект»). Кроме этого, отдельные проекты мы наблюдали в рамках кружка «Родной край»

Мы видим, что работа по формированию коммуникативной культуры в начальных классах ведется, но не носит структурированный характер. Курс «Развитие речи» введен в сетку расписания, но зачастую это просто дополнительный урок русского язык.

Проектная деятельность в большинстве своем носит индивидуальный характер; достаточно мало времени уделяется групповой работе при создании проекта.

Для выявления уровня коммуникативной культуры младших школьников мы использовали следующие методики:

1.                  Диагностика коммуникативно-характерологических особенностей личности (Л. И. Уманский);

2.                  Исследование коммуникативно-характерологических тенденций (Т.Лири);

3.                  Диагностика потенциала коммуникативной импульсивности (В. Лосенков);

4.                  Диагностика принятия других (по школе Фейя);

5.                  Диагностика коммуникативных умений (уровень ууд)

Представим результаты констатирующего эксперимента наглядно.

Методика «Рукавичка»

Контрольная группа

Экспериментальная группа

50 % — низкий уровень — 60 %

30 % — средний уровень — 30 %

20 % — высокий уровень — 10 %

Методика «Левая и правая сторона»

Контрольная группа

Экспериментальная группа

50 % — низкий уровень — 40 %

10 % — средний уровень — 30 %

40 % — высокий уровень — 30 %

Диагностика принятия других (по шкале Фейя)

Контрольная группа

Экспериментальная группа

20 % — высокий показатель принятия других — 15 %

30 % — средний показатель принятия других с тенденцией к высокому — 30 %

35 % — средний показатель принятия других с тенденцией к низкому — 30 %

15 % — низкий показатель принятия других — 25 %

Диагностика потенциала коммуникативной импульсивности (В. А. Лосенков)

Контрольная группа

Экспериментальная группа

30 % — низкий уровень импульсивности — 30 %

50 % — средний уровень импульсивности — 40 %

20 % — высокий уровень импульсивности — 30 %

Итак, в ходе констатирующего эксперимента группы показывали отсутствие умения договариваться, прислушиваться к мнению партнера. 40 % контрольной и 30 % экспериментальной групп признали, что для решения вопроса необходимо рассмотреть его с разных позиций, включив мнения участников совместной деятельности.

Работа в группах осуществлялась без взаимного контроля действий. Дети в обоих группах обладают достаточно высоким уровнем импульсивности (суммарно 70 % двух групп), что мешает сохранить устойчивость интереса к работе.

Рефлексия собственных действий не отражала предметного содержания и условий их осуществления. 50 % контрольной группы и 60 % экспериментальной группы детей не способны строить понятные для партнера высказывания. Большая часть детей (суммарно 60 % контрольной группы и 70 % экспериментальной группы) не пыталась выстраивать систему дополнительных вопросов, уточняющих совместную деятельность. Именно поэтому часто групповая работа переходила в индивидуальную.

Подводя итог, мы хотим отметить, что дальнейшая наша деятельность по формированию коммуникативной культуры будет основываться на 3 аспектах коммуникативной деятельности: коммуникации как интеракции, коммуникации как кооперации, коммуникации как условие интериоризации. Это позволит нам сделать модель преобразования педагогической действительности достаточно продуктивной.

Литература:

1.                  Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — СПб.: Речь, 2004. — 272 с.

2.                  Михайлова И. М. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности./И. М. Михайлова — М.: Псков. ПГПУ, 2005. — 188 с.

3.                  Пчелинцева И. Толерантность и школьник./И. Пчелинцева — М.: СИНТЕЗ, 2003

Основные термины (генерируются автоматически): экспериментальная группа, контрольная группа, коммуникативная культура, показатель принятия, проектная деятельность, коммуникативная импульсивность, групповая работа, высокий уровень импульсивности, совместная деятельность, высокий уровень.


Похожие статьи

Влияние групповой работы на развитие коммуникативных...

групповая работа, группа, коммуникативная среда, возможность, ребенок, развитие, образовательная среда, начальная школа, коммуникативная компетенция, урок.

Содержание экспериментальной программы по формированию...

коммуникативную деятельность регбисток и их теоретические знания по ее формированию необходимо стимулировать, включая

Вторая группа свойств личности (агрессивность, тревожность, недоверчивость, напряженность, импульсивность, ригидность и т. п...

Сюжетно-ролевая игра как средство преодоления...

(двигательное беспокойство) и импульсивности (раздражительность, взрывное и

Коммуникативные барьеры гиперактивных подростков обусловлены, с одной стороны

Что позволяет снизить эмоциональное напряжение гиперактивного подростка, уровень его...

Развитие коммуникативных способностей подростков в условиях...

экспериментальная группа, контрольная группа, коррекционно-развивающая программа, уровень развития, способность, детский стационар, компетентный способ общения, склонность, испытуемый, общение.

Экспериментальная работа по формированию... | Молодой ученый

В данной статье описаны организационно-педагогические условия по формированию коммуникативных УУД во внеурочной деятельности по предмету «Окружающий мир». Ключевые слова: коммуникативные УУД, групповые виды работы, внеурочная деятельность.

Влияние интерактивных форм работы на развитие...

Кроме того, подобная игровая деятельность насыщает урок эмоционально, поддерживает высокий уровень интереса к предмету.

Влияние групповой работы на развитие коммуникативных компетенций младших школьников.

Формы работы по развитию коммуникативных умений младших...

умение, школьник, ученик, ребенок, коммуникативная деятельность, палочка, работа, задача, урок математики, учащийся, действие, группа.

Формирование у учащихся умения оценивать свою...

коммуникативная компетентность, группа, совместная деятельность, работа, умение, ролевая игра, речевое общение, парная форма, младший школьный возраст, учебная деятельность.

Развитие коммуникативных универсальных действий младших...

Экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности по предмету «Окружающий мир».

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Влияние групповой работы на развитие коммуникативных...

групповая работа, группа, коммуникативная среда, возможность, ребенок, развитие, образовательная среда, начальная школа, коммуникативная компетенция, урок.

Содержание экспериментальной программы по формированию...

коммуникативную деятельность регбисток и их теоретические знания по ее формированию необходимо стимулировать, включая

Вторая группа свойств личности (агрессивность, тревожность, недоверчивость, напряженность, импульсивность, ригидность и т. п...

Сюжетно-ролевая игра как средство преодоления...

(двигательное беспокойство) и импульсивности (раздражительность, взрывное и

Коммуникативные барьеры гиперактивных подростков обусловлены, с одной стороны

Что позволяет снизить эмоциональное напряжение гиперактивного подростка, уровень его...

Развитие коммуникативных способностей подростков в условиях...

экспериментальная группа, контрольная группа, коррекционно-развивающая программа, уровень развития, способность, детский стационар, компетентный способ общения, склонность, испытуемый, общение.

Экспериментальная работа по формированию... | Молодой ученый

В данной статье описаны организационно-педагогические условия по формированию коммуникативных УУД во внеурочной деятельности по предмету «Окружающий мир». Ключевые слова: коммуникативные УУД, групповые виды работы, внеурочная деятельность.

Влияние интерактивных форм работы на развитие...

Кроме того, подобная игровая деятельность насыщает урок эмоционально, поддерживает высокий уровень интереса к предмету.

Влияние групповой работы на развитие коммуникативных компетенций младших школьников.

Формы работы по развитию коммуникативных умений младших...

умение, школьник, ученик, ребенок, коммуникативная деятельность, палочка, работа, задача, урок математики, учащийся, действие, группа.

Формирование у учащихся умения оценивать свою...

коммуникативная компетентность, группа, совместная деятельность, работа, умение, ролевая игра, речевое общение, парная форма, младший школьный возраст, учебная деятельность.

Развитие коммуникативных универсальных действий младших...

Экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности по предмету «Окружающий мир».

Задать вопрос