В статье автор обращает внимание на то, что креативное мышление и воображение становятся все более востребованными навыками. Показан опыт автора статьи по использованию данной технологии в работе с дошкольниками.
Ключевые слова : ТРИЗ, креативное мышление, воображение.
В современном обществе креативное мышление и воображение становятся все более востребованными навыками. Они помогают детям развивать свою интеллектуальную, эмоциональную и социальную компетентность, а также способствуют формированию у них критического мышления и саморегуляции. В этом контексте использование элементов ТРИЗ-технологии может быть эффективным средством развития креативного мышления и воображения детей дошкольного возраста.
ТРИЗ-технология (Теория решения изобретательских задач) представляет собой систему методов и приемов, направленных на поиск новых нестандартных решений проблем. Её основная задача — развить способность видеть скрытые возможности, создавать новые концепции и находить оригинальные подходы к решению сложных задач. Понимание основных принципов ТРИЗ-технологии может помочь детям расширить своё мышление, учиться видеть не только очевидные решения, но и находить необычные пути достижения.
Главные принципы ТРИЗ-технологии — это принцип системного мышления, принцип противоречия и принцип избегания компромиссов. Системное мышление подразумевает рассмотрение проблемы как часть более крупной системы, позволяя найти решение, которое будет учитывать все связанные факторы. Принцип противоречия помогает искать альтернативные решения, учитывая противоречивые интересы и требования. Избегание компромиссов заключается в поиске решения, которое будет учитывать все требования и оптимизировать процесс.
Примерами практического использования элементов ТРИЗ в детском творчестве могут быть различные игры и задания, направленные на развитие креативного мышления и воображения детей дошкольного возраста. Например, можно предложить детям разные предметы или картинки и попросить их придумать необычное или нестандартное использование для каждого из них. Это позволит детям тренировать свою способность мыслить «вне коробки» и находить неожиданные решения.
Еще одним примером может быть игра, основанная на принципе противоположностей. Например, детям предлагается предмет или понятие, и они должны придумать его абсолютный противоположный атрибут или характеристику. Такие упражнения помогают детям мыслить параллельно и находить противоположные решения для задач.
Также, можно проводить коллективные творческие проекты, где дети совместно используют элементы ТРИЗ для создания уникальных произведений. Например, детям можно предложить построить город будущего с использованием различных материалов и предметов, применяя при этом принципы преобразования и улучшения. Это поможет детям научиться сотрудничать, генерировать идеи и искать инновационные решения.
К основным методам и приёмам ТРИЗ можно отнести:
Мозговой штурм. В ходе этого метода перед детьми ставится задача, требующая изобретательного подхода. Ребята прилагают усилия, чтобы найти разнообразные способы ее решения, иногда предлагая самые необычные идеи. Каждый вариант оценивается с точки зрения «что хорошо, что плохо», чтобы выбрать оптимальное решение из всех возможных. Такой подход развивает у детей креативное мышление, стимулирует творческую активность в поиске новых ответов и демонстрирует, что любую проблему можно решить. Например, вопросы для мозгового штурма:
– как уберечь продукты от мышей;
– как не намокнуть под дождем без зонта;
– как не дать медведю залезть на теремок и развалить его;
– как оставить кусочек лета в зиму и т. д.
Синектика. Это метод аналогий, который включает в себя несколько подходов: эмпатию, прямую аналогию и фантастическую. В рамках эмпатии детям предоставляется возможность почувствовать себя в роли объекта проблемной ситуации. При использовании прямой аналогии ребенок ищет аналогичные процессы в других областях. Фантастическая аналогия позволяет рассматривать всё, что находится за пределами реальности, и предлагать самые невероятные способы решения сложной ситуации. Например: можно осуществить с помощью приема «войди в картинку» и предложить детям описать свои ощущения (чем пахнет предмет, какие звуки издает, какой на ощупь).
Метод маленьких человечков. Этот метод заключается в использовании игры с маленькими человечками, чтобы помочь детям представить фазовые переходы веществ, моделировать строение веществ и процессы, происходящие в них. Игра развивает у детей логическое мышление, внимание, наблюдательность и умение делать выводы из происходящих в мире процессов. Например, это поможет детям сделать первые шаги в изучении свойств и качеств объектов живого мира. Объясните, что всё в мире состоит из молекул (маленькие человечки). Их поведение во многом зависит от того, что они делают. Если сосуд чугунный, то маленькие человечки держатся крепко и не отпускают никого, поэтому мы не можем его проткнуть. Если в кружке вода, значит человечки не дружные, стоят рядом и только прикасаются локтями, поэтому мы может опустить в воду предмет. А бывают человечки-хулиганы, как например, пар или дым, они совсем не держатся за руки, двигаются, через них можно легко пройти и т. д.
С применением методов ТРИЗ, педагог не просто передает готовые знания, а помогает учащимся отыскивать истину самостоятельно. Когда ребенок задает вопрос, педагог стимулирует его мышление, задавая провокационные вопросы и направляя к самостоятельному поиску ответа. В случае, если вопрос не возникает, педагог указывает на противоречие, вынуждая ребенка оказаться в ситуации, где необходимо самостоятельно найти решение.
ТРИЗ-технология, основанная на принципах развития творческого мышления и решения проблем, является эффективным инструментом в развитии креативности и воображения детей дошкольного возраста. Применение элементов ТРИЗ-технологии позволяет ребенку научиться мыслить нестандартно, генерировать идеи и находить необычные решения.
Литература:
- Альтшуллер Г. С. Найти идею. Введение в теорию решения изобретательских задач. — Новосибирск: Наука, 1991.
- Белоусова Л. Б. Удивительные истории. Конспекты занятий по развитию речи с использованием ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста/ под редакцией Б. Б. Финкелынтейн. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.
