В данной работе рассмотрена необходимостьиспользование игровой деятельности в устранении заикания у детей дошкольного возраста. Игровой процесс даст возможности для естественного и ненавязчивого воспитания поведения детей данной категории, коррекции их речевой функции, формирования навыков правильной речи, побуждения детей к свободному речевому общению и их отвлечения от своего речевого дефекта.
Ключевые слова: заикание, игровая деятельность, дошкольный возраст, игра, речь, нервная система.
Заикание является широко распространённым речевым нарушением. Оно возникает у детей раннего возраста в период наиболее активного формирования их речи и личности. В конце XIX в. психиатр И. А. Сикорский впервые установил, что в большинстве случаев это происходит в возрасте от 2 до 5 лет.
Заикание — это не только нарушение речевой функции, согласно большинству ученых. Оно также указывает на нарушения в нервной системе заикающихся, их физическом здоровье, общей моторике и наличии психологических особенностей. Вариации этих отклонений в психофизическом состоянии детей, страдающих заиканием, могут проявляться по-разному в разных случаях. Однако, все эти аспекты тесно связаны друг с другом и взаимодействуют между собой. Усложнение одного аспекта неизбежно усугубляет другие.
Согласно учению Павлова о высшей нервной деятельности человека, заикание рассматривается как заболевание центральной нервной системы в целом. Это означает, что проблемы с речью у заикающихся связаны с дисфункцией нервной системы в целом, а не только с отдельными аспектами речевого процесса.
Дополнительно, исследования показывают, что заикание может иметь генетическую предрасположенность. Некоторые дети могут наследовать склонность к заиканию от родителей или близких родственников. Это говорит о том, что нарушение речи может быть связано с генетическими факторами, которые влияют на развитие нервной системы и речевых навыков.
Кроме того, окружающая среда и воспитание также могут оказывать влияние на появление заикания. Стрессы, неправильное общение, недостаток поддержки и понимания со стороны окружающих могут усугублять проблемы с речью у заикающихся детей.
Поэтому важно создавать благоприятную атмосферу и обеспечивать поддержку для таких детей, чтобы помочь им преодолеть трудности и развить свои речевые навыки.
В итоге, заикание — это комплексное расстройство, связанное с различными аспектами физического и психологического развития. Понимание этих аспектов помогает нам лучше понять природу заикания и разработать эффективные методы помощи для заикающихся детей.
Необходимо воздействовать на речь заикающегося, на его личность и моторику в целом. Воздействие на разные стороны организма, речи и личности заикающегося разными средствами получило в нашей стране название комплексного метода преодоления заикания.
Речь является основным средством коммуникации между людьми. Она позволяет нам передавать информацию, выражать свои мысли и эмоции, а также устанавливать и поддерживать социальные связи.
Тесным образом с развитием речи и уровнем ее овладения связано формирование и развитие личности человека, а различные нарушения речи, в том числе и заикание, препятствует этому. Оно в настоящее время является довольно распространенным нарушением речи у детей.
В последние годы внимание многих ученых, изучающих данную проблему, в большинстве привлекают дидактические игры, обладающих высокой потенциальной эффективностью. Они не только полностью удовлетворяют социально-психологическим характеристикам и потребностям дошкольника, но и позволяют легко и эффективно достигать поставленной учебно-воспитательно-коррекционной задачи. Соответственно, наиболее актуальной проблемой для логопедической науки в настоящее время является исследование эффективности использования дидактических игр в коррекционной работе по преодолению заикания у детей дошкольного возраста.
Несомненно, ведущая роль в развитии и воспитании ребенка дошкольного возраста принадлежит игровой деятельности. Игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств. Использование всех видов игр рассматривается как одно из наиболее эффективных средств, для преодоления заикания и развития речевой коммуникации у заикающегося ребенка. Кроме того, учитывается психологическая комфортность, которая предполагает снятие по возможности всех стрессов, стимулирующих развитие потенциала и творческой активности.
Дидактические игры с четкими, строго упорядоченными правилами и действиями ставят всех заикающихся детей в равное положение, что способствует воспитанию у них дисциплинированности, собранности, выдержки. Данные игры способствуют развитию коммуникативных навыков у детей с заиканием. Они учат детей правильно выражать свои мысли и идеи, улучшают словарный запас и грамматические навыки. Такие игры также помогают детям с заиканием развивать навыки слушания и понимания речи других людей.
Дидактические игры направлены на улучшение плавности и понятности речи у детей с заиканием. Они помогают детям осознать свои речевые ошибки и научиться контролировать свою речь. Игры также помогают детям с заиканием развивать навыки правильного дыхания и артикуляции, что способствует более четкому и понятному произношению слов.
Среди подвижных игр для детей с заиканием, выбираются в основном игры средней и малой подвижности. Это объясняется тем, что игры с высокой подвижностью могут нарушить у детей темп дыхания и речи, что нежелательно для процесса коррекции заикания. Среди игр средней и малой подвижности можно выделить, прежде всего, подвижные игры с простыми движениями, а также подвижные игры с сюжетом и спортивно-развлекательные. Все подвижные игры воспитывают у детей организованное поведение, самостоятельность, инициативу, выдержку, решительность, чувство коллективизма.
Таким образом, в разнообразных по форме играх предусматривается их воздействие не только на речь, но и на психофизическое развитие заикающихся детей, в результате происходит совершенствование общей и речевой моторики, формирование навыков правильного отношения к своей речи, к окружающим, развитие представлений, мышления.
Использование дидактических игр в логопедической работе оказывает положительное влияние на эффективность коррекции и развитие речи у детей.
М. Монтель подчеркивал, что «игры детей — вовсе не игры, а правильнее смотреть на них как на самое значительное и глубокомысленное занятие этого возраста».
Главное помнить, что каждый ребенок уникален, поэтому необходимо адаптировать игры под его индивидуальные потребности и особенности.
Литература:
- Белякова Л. И. Логопедия. Заикание. Хрестоматия: учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. — М.: Академия, 2003. — 304 с.
- Ворошилова Е. Л. Коррекция заикания у дошкольников / Е. Л. Ворошилова. — М: Сфера, 2011.
- Волкова Г. А. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников / Г. А. Волкова. — М.,1983.
- Зайцева, Н. В. Игровая деятельность как средство повышения речевой активности у детей с общим недоразвитием речи / Н. В. Зайцева, Л. М. Пугачева. — Вопросы дошкольной педагогики. — 2022. — № 1 (49). — С. 9–12.
