Берілген мақалада жазуы мен оқуындағы кемістіктердің алдын алу жұмыстары қарастырылған.
Кілтті сөздер : жұмбақ өлең, жұмбақ айтыс, каламбур тәсілі.
В данной статье рассматривается работа по профилактике нарушений письма и чтения.
Ключевые слова : стихотворение, содержащее загадки, айтыс с загадками, каламбурный подход.
Дислексия және дисграфия интеллект алғышарттарының бұзылуын, когнитивті жетілмегендікті, тіл жеткіліксіздігін, тиісті мінез-құлық реакцияларын, сондай-ақ жазбаша тілдің бұзылуын қамтитын әсерлі синдром. Жазбаша тілдің бұзылуын жеңу бойынша профилактикалық жұмыста дезадаптацияның барлық көрсетілген көріністері қарастырылуы керек, сондықтан көмек жан-жақты болуы керек және оны мамандар тобы жүзеге асыруы керек: психолог, логопед және тәрбиеші [1].
И. Н. Садовникова дислексия мен дисграфияның алдын алуға және жеңуге бағытталған түзету-логопедиялық жұмысты ұйымдастырудың бірнеше принциптері анықталды [2]:
- Іс-шаралардың кешенділігі;
- Түзету жұмыстарына қатысатын жекелеген қызметтердің өкілдері: психолог, логопед, мұғалімдер арасындағы сабақтастық. Психологтың, логопедтің тәрбиешілермен байланысы ерекше маңызды;
- Ата-аналарды баламен түзету және психотерапиялық жұмысқа қосу.
А. Н. Корнеев дислексия мен дисграфияның алдын алудың екі түрін атап өтеді [3]:
I оқу мен жазудың бұзылуының алдын алу аталған бұзылуларға қатысты негізгі этиологиялық факторларды жою болып табылады. Бұл алдын алу үшін бірнеше шаралар қарастырылды:
- Ұрық пен жаңа туған нәрестенің анти — және перинаталдық патологиясының алдын алу шаралары: болашақ аналар мен жүкті әйелдердің денсаулығын сақтау, жүкті әйелдер үшін оңтайлы ұйымдастыру және жүктіліктің асқынуларының алдын алу, босану жарақатының, ұрық пен жаңа туған нәрестенің инфекциясының алдын алу және т. б.;
- Балалардың соматикалық және инфекциялық аурушаңдығын төмендету жөніндегі шаралар алғаш рет өмір сүрген жылдары.
- Перинаталды және церебральды патологияны ерте диагностикалау және уақтылы емдеу.
- Балалардағы сөйлеу дамуының бұзылыстарын ерте диагностикалау және түзету. Алғашқы сөздердің (1 жылдан 3 айдан кейін) немесе сөз тіркестерінің (2 жастан кейін) кеш пайда болуы логопедтің араласуына жеткілікті негіз болып табылады. Баланың фонологиялық жүйесінің девиантты дамуының белгілері логопедиялық және медициналық-педагогикалық түзету курсын жүргізудің сөзсіз көрсеткіші болып табылады.
- Балада екі тілділік (екі тілділік) болған кезде сауаттылықты оқытудың барабар әдістерін таңдау қажет. Оқыту тілін өзгерткен, дислексия және Дисграфия қаупі бар балалар және екінші тілді меңгеру кезінде жеке көмек алуы керек.
- Жұмыс істемейтін отбасылармен және балабақшаға бармайтын балалардың отбасыларымен жұмыс: баланы мектепке дайындау тәсілдерін оқыта отырып, ата-аналарға арналған «мектептерді" ұйымдастыру, оның қажетті сенсомоторлық және сөйлеу дағдыларын дамыту.
II жазудың (дисграфияның) алдын-алу:
- Тәуекел тобын уақтылы анықтау. Дисграфияның пайда болу қаупі бар балалармен түзету-алдын алу жұмыстары жүргізіледі;
- Фонетикалық-фонематикалық бұзылуларды түзету;
- Мектеп жасына дейінгі балаларға бейімделген әдістеме бойынша жазудың функционалдық негізін дамыту;
- Тәуекел тобындағы балаларға жазуды үйрену қарқыны мен әдістерін даралау қажет.
Қорытындылай келсек, алғашқы оқып үйренудің бұндай сатыларының дайындығынан өткеннен кейін жалпы білім беру мектептегі оқуында ерекше қиындықтар болмайды. Оның үстіне түзету оқуын толық көлемде бітіріп шыққан балалар өздерінің қатарларына қарағанда сауатын ашуды меңгеруге әлдеқайда жақсы дайындалғандығын тексерудің нәтижесі көрсетті.
Әдебиет:
- Парамонова Л. Г. Логопедия для всех. — Санкт-Петербург, 1997.
- Логопедия. — Москва, 1996.
- Корнев А. И. Нарушения чтения и письма у детей. — Санкт-Петербург, 1997.
