В статье обсуждаются проблемы, связанные с развитием коммуникативной компетенции у студентов языковых вузов, особенно в отношении навыков говорения. Выделяется такие основные проблемы как: недостаточная практика общения на языке, недостаток внимания со стороны преподавателей, ограниченные возможности для общения с носителями языка и недостаточное внимание процессу обучения говорению. В статье предлагается несколько решений, включая организацию языковых клубов и индивидуальную помощь, а также использование современных методов обучения, таких как обучение через игры и мультимедийные технологии.
Ключевые слова: коммуникативная компетенция, навык говорения, преподавание языка, учебный процесс.
Иноязычная коммуникативная компетенция — это способность использовать иностранный язык для эффективного общения в различных ситуациях и контекстах. Она включает в себя не только навыки говорения, но и понимание на слух, чтение и письмо. Иноязычная коммуникативная компетенция также включает в себя знание грамматики, лексики и культурных нюансов языка, а также умение выбирать подходящие формы речи в соответствии с целями общения и контекстом. Это важный аспект языкового обучения, поскольку он позволяет студентам эффективно взаимодействовать с носителями языка и успешно использовать иностранный язык в академических, профессиональных и повседневных ситуациях. Концепция иноязычной коммуникативной компетенции была предложена в 1972 году Х. Г. Хатчинсом и была развита в работах многих других ученых. На сегодняшний день её развитие является одной из главных целей обучения, кроме того, она определяет уровень профессионализма преподавателей [1].
Кристин С. М. Го и Анна Бернс (Christine C. M. Goh/ Anne Burns) определяют навык говорения следующим образом: «способность использовать язык для общения в устной форме, включая умение выражать свои мысли, идеи, чувства и потребности, а также умение понимать и воспринимать речь других людей» [2, с.2]. Он включает в себя правильное произношение, грамматику, лексику и умение использовать язык для общения и достижения целей в различных сферах жизни, таких как работа, учеба, социальные отношения и т. д.
Одной из проблем, связанных с формированием коммуникативной компетенции при обучении говорению, является недостаточная практика общения на языке. Многие студенты изучают язык только в рамках учебного процесса, не имея возможности использовать его в повседневной жизни. Это ограничивает их возможности для развития коммуникативной компетенции и применения языка на практике.
Другая проблема связана с тем, что многие студенты не уделяют достаточного внимания развитию навыков говорения на языке. Они могут хорошо понимать язык на слух, но имеют трудности с выражением своих мыслей и идей на языке. Это может быть связано с отсутствием практики говорения на языке, недостаточной мотивацией или страхом перед ошибками и неправильным произношением.
Третья проблема связана с тем, что преподаватели часто не обращают достаточного внимания на развитие навыков говорения у студентов. Они могут сосредоточиться на изучении грамматики и лексики, но не уделять достаточно времени и внимания развитию навыков говорения. Это может привести к тому, что студенты не смогут эффективно использовать язык на практике, несмотря на свои знания.
Четвертая проблема связана с тем, что многие студенты не имеют возможности общаться на языке с носителями языка или людьми, чей язык близок языку носителя. Это ограничивает их возможности для развития навыков говорения и коммуникативной компетенции на языке.
Для решения данных проблем следует принять во внимание следующие аспекты:
Во-первых, необходимо предложить студентам достаточную практику общения на языке вне учебного процесса в рамках организации различных мероприятий, таких как языковые клубы, конференции или же в формате индивидуальных занятий с преподавателем или тьютором.
Во-вторых, важно также улучшить методику преподавания говорения на языке в рамках учебного процесса. Преподаватели должны обращать больше внимания на развитие навыков говорения у студентов, включая работу над произношением, грамматикой и лексикой. Также необходимо использовать современные методы обучения, такие как обучение через ролевые игры или дискуссии.
Согласно исследованию, проведенному в Университете Лондона (University College London) в 2019 году, эффективность обучения говорению на языке может быть повышена через использование мультимедийных технологий, таких как видео и аудио материалы, а также использование онлайн-платформ для общения на языке с носителями языка [3].
В заключение, мы пришли к следующему выводу: формирование коммуникативной компетенции при обучении говорению студентов языковых вузов является важной задачей, которая требует комплексного подхода. Необходимо обеспечить студентов достаточной практикой общения на языке, индивидуальной помощью в развитии навыков говорения и улучшить методику преподавания говорения на языке в рамках учебного процесса. Только при таком подходе можно достичь значительных результатов в формировании коммуникативной компетенции у студентов языковых вузов.
Литература:
- Hutchinson, T. The concept of ‘communicative competence’ in ELT. ELT journal, 41(2), 88–96.
- Goh, C. C. M., & Burns, A.. Teaching Speaking: A Holistic Approach. Cambridge University Press. 2012. p.307.
- University College London. (2019). Using multimedia to improve speaking skills in language learning. URL : https://www.ucl.ac.uk/ioe/news/2019/jan/using-multimedia-improve-speaking-skills-language-learning (Дата обращения: 7.05.2023).
