В данной статье автор разбирается в основных проблемах подготовки технических кадров в регионах Российской федерации. Также он разбирает исторические факты о подготовке школьников к будущей работе.
Ключевые слова: СССР, Российская Федерация, распад СССР, дворец пионеров, народное просвещение, профессионально-техническое образование, техническое образование, вуз, производство.
1. Введение
Ещё в 1923 году Владимир Ильич Ленин описывал важность народного образования в своей статье «Странички из дневника» [1]. По состоянию на 1920 год на 1000 человек в среднем было 319 грамотных людей, которые могли читать и писать. По сравнению с 1897 годом, рост был не настолько значительный, в сравнении с Западной Европой. После публикации данной статьи в газете «Правда» 4 января 1923 года, народный комиссариат просвещения разослал телеграммы по своим отделам для того, чтобы они распространяли эту статью в народе и начинали мероприятия по улучшению народного просвещения.
После данной публикации в течении многих лет на территории всего СССР начали открываться высшие учебные заведения, техникумы и профессиональные технические училища, в которых начали готовить технические кадры для разных сфер деятельности, в том числе технические кадры, которые занимались вопросом производств, заводов, которые должны были восстановить страну от последствий Финской и Великой Отечественной войны, через которые прошёл СССР. В последствии произошёл скачок в техническом образовании, благодаря которому появились такие выдающиеся инженеры как Игорь Курчатов, Андрей Сахаров, Виктор Кислицкий и т. д. В прошлом столетии высшее образование в СССР было показателем зрелости ума человека, т. к. чтобы его получить, нужно было приложить много усилий как при школьных экзаменах, так и в институте.
Вузы, которые были основаны во времена СССР, такие как МГТУ им. Баумана, Курчатовский институт ядерной физики имеют очень высокую репутацию в мире по сей день. Из данных вузов вышли выдающиеся инженеры, филологи, математики, ядерные физики, радиотехники и многие другие. Уровень подготовки кадров в этих вузах держится на высокой планке и растёт из года в год.
Но даже с тем фактом, что крупные московские вузы стремительно растут во всех аспектах, региональные вузы, ПТУ и колледжи не могут дотянутся до уровня Москвы. Далее в этой статье будут описаны следующие явления: как развивалось профессионально-техническое образование, народное просвещение, что произошло после распада СССР и как решали данный вопрос в Российской Федерации.
2. Производственное обучение в СССР
После того, как телеграммы разошлись по отделам народного комиссариата просвещения, начали создаваться учреждения дополнительного образования и творчества для детей — дворцы пионеров [2]. Первым из них был дворец пионеров в Москве на базе детского клуба «Трудовая коммуна». В последствии в 20-х и 30-х годах в Москве их число достигло 13 дворцов пионеров. После принятия постановления от 26 декабря 1932 года «О мероприятиях по развёртыванию внешкольной работы в 1933 г.», по всему СССР начали строится такие учреждения. В дворцах пионеров детей учили хореографии, пению, творчеству, техническим дисциплинам и т. п.
Помимо того, что в СССР начали повышать уровень технического образования в вузах и техникумах, постановлением Бюро ЦК КПСС «О дальнейшем развитии и улучшении качества подготовки квалифицированных рабочих в училищах и школах Главного управления профессионально-технического образования при Совете министров РСФСР и на производстве» № 259 от 3 марта 1962 г. [3] в школах, гимназиях, лицеях и дворцах пионеров начали процесс подготовки школьников к будущим профессиям, таким образом подготовив их к следующей ступени образования. Данные учреждение позволяли получить рабочую квалификацию, с помощью которой можно было устроиться на свою первую работу.
В конце 80-х — начале 90-х годов прошлого века произошло два важнейших события в истории — распад СССР и создание Российской Федерации. В этот период времени произошло много роковых изменений, таких как реорганизация Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ленина [4], ликвидация постановления № 259 от 3 марта 1962 г. (профессиональное обучение), закрытие вузов за недостаток финансирования и т. д. Тем самым вся налаженная система профессионального образования в СССР в Российской Федерации была ликвидирована.
В связи с произошедшим, многие заводы были закрыты. Вместе с этим пропали базы подготовки будущих младших мастеров, которые были необходимы в тот период времени. В итоге вышло, что на 5–10 лет были потеряны места для практического обучения, которые были необходимы для восстановления страны после распада СССР.
3. Основные проблемы профессионального обучения в регионах Российской Федерации
После всего произошедшего стране были необходимы опытные инженеры, техники и механики. Самой большой проблемой в то время была неактуальность учебных программ [5]. Суть была в том, что данные программы подготовки специалистов среднего звена не подходили под реалии, которые выстроились после распада СССР. Данная ситуация дошла и до нашего времени, так как актуальность учебных программ не покрывает нужды производства.
Основной проблемой, связанной с актуализацией учебных программ подготовки специалистов, является недостаточное финансирование на надлежащее исправление этих программ на нынешние реалии, которые так необходимы для подготовки квалифицированных специалистов. Чтобы составить эти программы, нужно нанимать молодых, опытных специалистов, которые будут готовы преподавать и передавать новые, актуальные знания об производстве. Но самая в этом большая проблема кроется в том, что в регионах РФ за такую сложную работу платят вдвое меньше, чем можно заработать на производстве, что сильно отталкивает новых сотрудников от работы.
Второй существенной проблемой является то, что очень сложно заменить старых преподавателей на более опытных и молодых специалистов. Для того, чтобы подготовить высококлассного преподавателя технических дисциплин нужно затратить немалую сумму денег, времени и сил. Но опять же возникает вопрос: зачем идти работать в вуз за маленькую зарплату, если можно просто пойти на производство и зарабатывать вдвое или втрое больше? Это же относится к подготовке к профессиям в школе. В школе может не быть денег на организацию мастерских и наём квалифицированных преподавателей.
Третьей, тоже не менее важной проблемой является то, насколько мотивированы школьники и студенты к учёбе на технической специальности. Наблюдая плохую подготовленность преподавателей, низкую заработную плату, неконкурентоспособность после окончания учебного учреждения, желания полноценно и качественно учиться либо остаётся мало, либо совсем пропадает. Ибо стремление заниматься на парах, где преподаватель не даёт ничего нового, вряд ли возникнет.
4. Вывод
Делая вывод из всего перечисленного, можно сказать, что основные проблемы состоят в том, что просто-напросто недостаточно финансирования на обеспечение условий для качественной подготовки будущих специалистов.
Литература:
- Ленин В. И. Странички из дневника / Ленин В. И. [Электронный ресурс] // Революционный архив: [сайт]. — URL: http://www.revarchiv.narod.ru/vladimilitch/lenin45/pages.html (дата обращения: 15.01.2023).
- Коваль, С. А., Доценко, Е. Ю. Съезд чрезвычайного решения: философия времени (К 30-летию XXII-го съезда ВЛКСМ) [Текст] / С. А. Коваль, Е. Ю. Доценко // Научные труды Московского гуманитарного университета. — 2022. — № 2. — С. 25–48.
- Ю. И. Биктуганов, Е. М. Дорожкин, Л. В. Захаровский, М. Б. Ларионова, И. В. Осипова, С. Л. Разинков № 36. Постановление Бюро ЦК КПСС по РСФСР и Совета министров РСФСР «О дальнейшем развитии и улучшении качества подготовки квалифицированных рабочих в училищах и школах Главного управления профессионально-технического образования при Совете министров РСФСР и на производстве» № 259 от 3 марта 1962 г. / Ю. И. Биктуганов, Е. М. Дорожкин, Л. В. Захаровский, М. Б. Ларионова, И. В. Осипова, С. Л. Разинков [Текст] // Профессионально-педагогическое и профессионально-техническое образование в России: к столетию становления и развития 1920–2020 гг.. — Екатеринбург: ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2020. — С. 264–265.
- Всесоюзная пионерская организация имени В. И. Ленина / [Электронный ресурс] // Академик: [сайт]. — URL: https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/627410 (дата обращения: 16.01.2023).
- Жмудь, В. А. Современные проблемы высшего технического образования [Текст] / В. А. Жмудь // Автоматика и программная инженерия. — 2021. — № 2. — С. 20–49.
