Мақалада кіші жастағы оқушылардың ғылыми-зерттеу қызметі олардың құндылығын, интеллектуалдық және шығармашылық әлеуетін өнімді дамыту қарастырылады, оқушылардың белсенділігің, олардың оқытылатын материалға қызығушылығы қалыптастырылады. Оқытылатын материалдың көлемін айтарлықтай кеңейте алады, әмбебапты қалыптастырады.
Кілт сөздері: қабілет, шығармашылық, ұйымдастыру.
В статье рассматривается исследовательская деятельность учеников начальной школы, продуктивное развитие их ценностного, интеллектуального и творческого потенциала, формирование активности учеников, их интереса к изучаемому материалу. Можно значительно расширить объем изучаемого материала, сформировать универсальный.
Ключевые слова: способность, креативность, организованность.
Баланың шығармашылық, зерттеушілік қажеттіліктерін дамытудың көптеген жолдары бар. Баланың зерттеушілік қажеттіліктерін дамытудың тиімді жолдарының бірі — оның өзіндік зерттеушілік әрекеті. Шығармашылық ізденіс, шындықты өз бетінше ұғыну дағдылары балалық шақта оңай сіңіп, болашақта іс-әрекеттің барлық түрін табысты дамытуға берік негіз болады.
Кіші мектеп жасындағы балалар қолайлы даму жағдайында табиғи зерттеу қажеттілігін сақтайды және үлкен қызығушылықпен әртүрлі зерттеу жұмыстарына белсенді қатысады.
Балалардың зерттеушілік қажеттіліктері мен қабілеттерін дамытуда жетістікке жетудің екінші жолы — авторитарлық оқу стилінен бас тартуды көздейтін, бірақ сонымен бірге мұқият ойластырылған, ақылға қонымды үйлестіруді қамтамасыз етуі ойластырылған, жүйелі ұйымдастырушылық жұмыс. тәрбиенің формалары, әдістері мен құралдары.
Ол үшін мұғалімге қажет:
– зерттеудің барлық арсеналына, ізденіс әдістеріне ие болу, оқушылардың ғылыми-зерттеу өзіндік жұмысын ұйымдастыра білу;
– өз көзқарасын таңусыз, оқушыларды өз беделімен басып тастамай, пікірталас ұйымдастырып, жүргізе білу;
– зерттеу топтарында іскерлік, эмоционалдық көңіл-күйді орнату және қолдау, оқушыларды мәселенің шешімін табуға бағыттау;
– таңдалған есептерді шешу үшін балаларды әртүрлі пәндердің мазмұнын кіріктіре білу және үйрету.
Кіші жастағы оқушылардың оқу және ғылыми-зерттеу қызметін әдістемелік жағынан сауатты ұйымдастыру 1-сыныптан 4-сыныпқа дейін кезең-кезеңімен орындалатын жалпыға бірдей оқу іс-әрекетін қалыптастыруға бағытталған келесі индикативті қадамдар тізбегін қамтиды:
– сұрақ қою және олардың негізінде өмірдің әртүрлі салаларындағы мәселелерді (шешілмеген мәселелерді) анықтау және тұжырымдау дағдыларын дамыту;
– болжамды іздеу нәтижелері ретінде болжауға және оларды негіздеу дағдыларын қалыптастыру;
– қажетті әдебиеттерді таңдау, мәтін бойынша шарлау, түйінді сөздерді табу, зерттелетін мәселе бойынша сұрақтарға жауап беру дағдыларын дамыту;
– сөздіктерде, анықтамалық әдебиеттерде шарлау қабілетін қалыптастыру.
Таңдалған мәселе және белгіленген тақырып бойынша оқу-зерттеу қызметін ұйымдастыру өзекті, кіші оқушыны эмоционалды түрде тартымды етіп, қажетті құрал-жабдықтармен, құралдармен және материалдармен қамтамасыз етілуі керек. Осындай жағдайда ғана бастауыш сынып оқушыларының ғылыми-зерттеу жұмыстары олардың өз еркімен жүзеге асырылатын болады.
Кіші жастағы оқушылардың зерттеушілік қажеттіліктері мен қабілеттерін дамытудың үшінші жолы — бұл процесті мақсатты психологиялық-педагогикалық қамтамасыз ету. Психологиялық-педагогикалық қолдау — бұл мектеп жағдайында баланың табысты оқуы мен дамуы үшін психологиялық-педагогикалық жағдайлар жасалатын, біртұтас, жүйелі ұйымдастырылған қызмет екені белгілі.
Біз әзірлеп жатқан мәселе контекстінде кіші жастағы оқушылардың зерттеушілік қажеттіліктері мен қабілеттерін қалыптастыру үдерісін психологиялық-педагогикалық қамтамасыз етудің негізгі буыны — зерттеушілік әдіс пен оқытудың зерттеу әдісі, ол бастауыш ұйымның ұйымдастыруын көздейді. мектеп мұғалімі әр оқушының, әр сабақта жаңа білімді өз бетінше іздестіру үдерісі. Сонымен, оқу-танымдық зерттеулер белгісіз, жаңа білімді іздеу процесі ретінде күнделікті танымдық іс-әрекет түрлерінің біріне айналады.
Бастауыш сыныпта мұғалім қолданатын зерттеу әдісінің негізі:
– оқушылардың танымдық қабілеттері мен дағдыларын дамыту;
– ақпараттық кеңістікте шарлау мүмкіндігі;
– өз білімін өз бетінше құрастыра білу;
– ғылымның әртүрлі салаларындағы білімді интеграциялау мүмкіндігі;
– Сыни тұрғыдан ойлау қабілеті.
Кіші жастағы оқушылардың ғылыми-зерттеу қажеттіліктері мен қабілеттерін қалыптастыруды психологиялық-педагогикалық қамтамасыз ету процесінде әртүрлі деңгейдегі дайындығы мен зияткерлік дамуын балалардын ғылыми-зерттеу жұмыстарына тартуға болатыны ерекше мәнге ие. Мұғалім оқушылардың зерттеушілік қажеттіліктері мен қабілеттерін қалыптастыруды психологиялық-педагогикалық қамтамасыз ету процесінде кіші жастағы оқушылар үшін оқу-әдістемелік зерттеулерді ұйымдастыру кезінде балалардың жеке мүмкіндіктерін, қызығушылықтарын анықтаудың диагностикалық әдістерін жетік білуі керек. Психологиялық-педагогикалық қолдау процесінде ең бастысы — әрбір баланың өзіне сенуіне көмектесу.
Сонымен, балалардың ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру күрделі және көп қырлы болып табылады, оқушылардың зерттеушілік қажеттіліктері мен қабілеттерін қалыптастырудың барлық анықталған жолдарын біріктіру қажет, бастауыш сынып оқушыларын ғылыми-зерттеу әрекетіне кезең-кезеңімен және жүйелі түрде дайындап, енгізу қажет. Кіші мектеп оқушыларымен жұмыс істеу тәжірибемізде ғылыми-зерттеу жұмысын ұйымдастырудың топтық және ұжымдық формалары жиі қолданылды.
Әдебиет:
- Леонтович А. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии. // Народное образование. — № 10.– 1999.– С. 152–158.
- Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания. — Ярославль: Академия развития, 2002. — С. 208.
- Савенков А. И. Методика исследовательского обучения младших школьников. — Самара: «Учебная литература», 2004. — С. 80.
- Семёнова Н. А. Формирование исследовательских умений младших школьников. Дис-я на соискание учен. степ. кандит. педаг. наук. ГОУ ВПО «Томский гос. пед. университет». Томск. — 2007. — С. 203.
