Интегративно-развивающий подход в государственно-общественном управлении профессиональной образовательной организацией | Статья в журнале «Молодой ученый»

Отправьте статью сегодня! Несмотря на коронавирус, электронный вариант журнала выйдет 6 июня.

Опубликовать статью в журнале

Авторы: ,

Рубрика: Экономика и управление

Опубликовано в Молодой учёный №15 (305) апрель 2020 г.

Дата публикации: 10.04.2020

Статья просмотрена: 8 раз

Библиографическое описание:

Гордя, В. О. Интегративно-развивающий подход в государственно-общественном управлении профессиональной образовательной организацией / В. О. Гордя, С. Н. Широбоков. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 15 (305). — С. 315-317. — URL: https://moluch.ru/archive/305/68708/ (дата обращения: 25.05.2020).



В статье представлены возможности развития государственно-общественного управления в профессиональной образовательной организации при интегративно-развивающем подходе к управлению.

Ключевые слова: профессиональная образовательная организация, государственно-общественное управление, интегративно-развивающий подход.

В Российской Федерации выявляется тенденция к активному формированию государственно-общественного управления в образовании.

Федеральный закон «Об образовании в РФ» диктует привлечение в процесс общественных форм управления образованием всех её субъектов: семью и родительскую общественность, органы местного самоуправления, профессиональные объединения, общественные объединения, студенческие и ученические Советы и объединения, мнение которых учитывается при разработке стратегий развития и выборе направлений образовательной политики [8].

Основной принцип государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования, в частности государственно-общественного управления образованием, изложен в п.10 ст. 3 Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Демократический принцип образования заключается в — демократизации управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями [8].

Проблема развития государственно-общественного управления в профессиональной образовательной организации разрабатывается на протяжении многих лет, так как процесс управления образованием — это сложная система, в которой взаимодействует множество факторов.

Исходя из этого, можем сделать предположить, что: предъявление требований общества к образованию, выработка стратегии развития образовании и инструментов ее реализации, сетевого взаимодействия в образовательном пространстве, анализ и оценка реализации общественного и государственного заказа на практике — есть задачи государственно-общественного управления.

Хайкина С. определяет государственно-общественное управление как «управленческую деятельность, которая осуществляется структурами общества, проводящих общественную образовательную политику на основе демократических процедур и соуправления» [9].

Высоцкая А. А. считает, что государственно-общественное управление — это «право участия в управлении образовательным учреждением обучающихся, их родителей и работников образовательного учреждения» [2].

В нашей работе мы будем опираться на позицию В. И. Бочкарева, который под государственно-общественным управлением понимает «деятельность субъектов управления государственной и общественной природы, направленную на организацию функционирования и развития сферы образования с учетом требований всех субъектов образования» [1].

П. Г. Щедровицкий писал, что «задачи не могут быть продуктивно решены без учета процессов, которые идут в сопряженных сферах, вне взаимодействия образовательных учреждений и общества». Исходя из этого результатом взаимодействия образовательных учреждений и общества, вследствие чего происходит их развитие — есть ничто иное как интеграция их деятельности [11].

Государственно-общественное управление образованием образует интеграцию направлений работы органов ГОУ [5].

Во-первых, демократизация управления образовательными учреждениями со стороны органов государственной власти и общественности.

Во-вторых, развитие самоуправляющихся объединений субъектов образовательной деятельности (профессиональных ассоциаций педагогов, органов студенческого и родительского самоуправления всех уровней).

В-третьих, организация общественных органов управления образованием, в которых представлены все субъекты образования.

Оптимизировать интеграцию трех направлений деятельности ГОУО возможно через интегративно-развивающий подход.

Основополагающей идеей данного подхода является положение, связанное с представлением человека как субъекта образовательной деятельности и ГОУ. Стратегия развития ГОУ, согласно этому положению, должна выстраиваться из возможностей государства, общества и человека в совокупности. Только в этом случае ГОУ превратится в условие развития личности.

Л. А. Шипилина в своем исследовании выделяет основную функцию интегративно-развивающего подхода — она заключается в том, чтобы «процесс управления в профессиональной образовательной организации, с одной стороны, формировал готовность к постоянному саморазвитию субъектов образования, с другой, способствовал самореализации личности в деятельности» [10].

Интегративно-развивающий подход в государственно-общественном управлении будет реализовываться через:

− слияние интересов общества и государства;

− интеграцию содержания внеурочной деятельности и профессиональной направленности;

− управленческую деятельность администрации, Совета обучающихся и Совета Родителей;

− интеграцию деятельности социальных партнеров и образовательной организации.

Л. А. Шипилина, так же поясняет, что процесс интеграции возникает, когда:

− имеются ранее разобщенные элементы (требования государства и требования общества);

− есть объективные предпосылки для их объединения (повышение качества образования);

− объединение элементов происходит посредством синтеза (условия государственно-общественного управления образованием);

− результатом объединения является система, обладающая свойствами целостности.

Ушаков А. А. отмечает, что интегративно-развивающий подход способствует формированию образования, которое обеспечивает выбор альтернативных возможностей для саморазвития и для объединения ресурсов субъектов образования различных уровней организации и функциональной принадлежности, множественность которых образует единую целостную систему [7].

Результатами интегративно-развивающего подхода в ГОУО:

− преодоление разрыв между требованиями общества и образовательной государства;

− формирование опережающего инновационного характера образования;

− использование не образовательных ресурсов внешней среды в образовательных целях.

Таким образом, интегративно-развивающий подход в государственно-общественном управлении способствует оптимальному взаимодействию субъектов образовании, вследствие которого происходит их развитие.

Литература:

  1. Бочкарев В. И. Концептуальные основы государственно-общественного управления общим образованием в России.// Менеджмент в образовании.- № 3.-2003.:
  2. Высоцкая А. А. Государственно- общественное управление образованием как приоритет современной образовательной политики//Вопросы управления, 2016г.
  3. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов.Изд. второе, доп., испр. и перераб. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2011. — 384 с.
  4. Ибрагимов Г. И., Гарифуллин Р. Г. Особенности управления колледжем в современных условиях
  5. Институт развития государственно-общественного управления образованием/ [Эл.точка доступа]: http://www.gouo.ru/
  6. Луценко А. Н., Абрамовская Л. Н., Ващенко Г. А., Чиркова В. В. Эффективность государственно-общественного управления в образовательном учреждении // Инновационные проекты и программы в образовании. 2013.- № 4.- С. 60–72
  7. Ушаков А. А. Интегративный подход в организации профессионально-развивающей образовательной среды педагога // Фундаментальные исследования. — 2015. — № 2–5. — С. 1062–1066
  8. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ
  9. Хайкина С. Организация основы взаимодействия образовательного учреждения и семьи // Педагогика. -2015. № 4. — С. 34–38.
  10. Шипилина, Л. А. Подготовка менеджеров образования в педагогическом университете [Текст] / Л. А. Шипилина. — Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998. — 293 с.
  11. Щедровицкий П. Г. Как современный управленец формирует картину мира //Цикл лекций в НИТУ МИСИС г. Москва, 2010–2011гг.
Основные термины (генерируются автоматически): государственно-общественное управление, интегративно-развивающий подход, образование, профессиональная образовательная организация, Российская Федерация, требование общества, процесс управления, демократизация управления, образовательная деятельность.


Похожие статьи

Государственно-общественное управление образовательной...

Государственно-общественное управление образовательной организацией на примере МОУ «Гимназия № 9 Кировского района

Согласно новому Закону об образовании № 273-ФЗ, управление образовательной организацией (ОО) осуществляется на основе сочетания...

Современные подходы к управлению развитием...

Золотарева, А. В. Интегративно-вариативный подход к управлению учреждением дополнительного образования детей: Дис. д.п.н.: 13.00.01 Ярославль, 2006. Кеспиков, В. Н. Теория и практика целеполагающей деятельности руководителя образования: Монография.

Сущностные особенности управления современной...

Инновационное обновление деятельности современной образовательной организации, обусловленное введением ФГОС, актуализирует значимость осмысления целостного педагогического процесса с позиций научного управления.

Рассмотрение структуры управления образованием на...

Современная система управления образованием в Российской Федерации претерпевает изменения, происходит модернизация системы образования, из чего вытекает развитие различных тенденций управления образовательной системой. Следует отметить. что в...

Управление качеством образования в образовательном...

Варченко, Е. И. Управление качеством образования в образовательном учреждении / Е. И. Варченко.

Первая фаза включает условия организации образовательного процесса в школе. К таким условиям относятся профессиональный уровень педагогического персонала...

Государственно-общественное управление образовательной...

Гузаирова А. Ф. Государственно-общественное управление развитием муниципальной системы образования / А. Ф. Гузаирова.

Государственно-общественное управление образовательной организацией на примере МОУ «Гимназия № 9 Кировского района...

государственно-общественное управление, Совет Гимназии...

В сфере образования Российской Федерации проходит внедрение проекта управляющих советов как ядра общественного управления

государственно-общественное управление, Совет Гимназии, образовательное учреждение, Гимназия, образовательный процесс...

Концепция «управление по результатам»: особенности, принципы...

качество образования, образовательная деятельность, образовательный процесс, управление качеством, образовательное учреждение, область качества, стратегическое планирование, качество... Качество образования как педагогическая проблема.

Государственно-общественное управление в дошкольной...

190 руб. ...«Инновационные методы управления», «Управление ДОО», а также рекомендовано другим интересующимся современной практикой государственно-общественного управления образовательной деятельностью в дошкольной образовательной организации.

Похожие статьи

Государственно-общественное управление образовательной...

Государственно-общественное управление образовательной организацией на примере МОУ «Гимназия № 9 Кировского района

Согласно новому Закону об образовании № 273-ФЗ, управление образовательной организацией (ОО) осуществляется на основе сочетания...

Современные подходы к управлению развитием...

Золотарева, А. В. Интегративно-вариативный подход к управлению учреждением дополнительного образования детей: Дис. д.п.н.: 13.00.01 Ярославль, 2006. Кеспиков, В. Н. Теория и практика целеполагающей деятельности руководителя образования: Монография.

Сущностные особенности управления современной...

Инновационное обновление деятельности современной образовательной организации, обусловленное введением ФГОС, актуализирует значимость осмысления целостного педагогического процесса с позиций научного управления.

Рассмотрение структуры управления образованием на...

Современная система управления образованием в Российской Федерации претерпевает изменения, происходит модернизация системы образования, из чего вытекает развитие различных тенденций управления образовательной системой. Следует отметить. что в...

Управление качеством образования в образовательном...

Варченко, Е. И. Управление качеством образования в образовательном учреждении / Е. И. Варченко.

Первая фаза включает условия организации образовательного процесса в школе. К таким условиям относятся профессиональный уровень педагогического персонала...

Государственно-общественное управление образовательной...

Гузаирова А. Ф. Государственно-общественное управление развитием муниципальной системы образования / А. Ф. Гузаирова.

Государственно-общественное управление образовательной организацией на примере МОУ «Гимназия № 9 Кировского района...

государственно-общественное управление, Совет Гимназии...

В сфере образования Российской Федерации проходит внедрение проекта управляющих советов как ядра общественного управления

государственно-общественное управление, Совет Гимназии, образовательное учреждение, Гимназия, образовательный процесс...

Концепция «управление по результатам»: особенности, принципы...

качество образования, образовательная деятельность, образовательный процесс, управление качеством, образовательное учреждение, область качества, стратегическое планирование, качество... Качество образования как педагогическая проблема.

Государственно-общественное управление в дошкольной...

190 руб. ...«Инновационные методы управления», «Управление ДОО», а также рекомендовано другим интересующимся современной практикой государственно-общественного управления образовательной деятельностью в дошкольной образовательной организации.

Задать вопрос