Научно-теоретические основы управленческой деятельности по повышению качества образования в ДОО | Статья в журнале «Молодой ученый»

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 30 ноября, печатный экземпляр отправим 4 декабря.

Опубликовать статью в журнале

Автор:

Рубрика: Психология

Опубликовано в Молодой учёный №7 (245) февраль 2019 г.

Дата публикации: 15.02.2019

Статья просмотрена: 37 раз

Библиографическое описание:

Млечко А. В. Научно-теоретические основы управленческой деятельности по повышению качества образования в ДОО // Молодой ученый. — 2019. — №7. — С. 239-241. — URL https://moluch.ru/archive/245/56554/ (дата обращения: 21.11.2019).



В настоящее время приоритетным направлением в общественной политике является качество образования на всех уровнях системы, начиная с дошкольной ступени. Последнему принадлежит особо важная роль, которая определена уникальностью дошкольного детства как сенситивного периода для всестороннего развития ребенка и воспитания у него основ нравственности.

Детский сад — это дом и целый мир для детей и серьезная и важная работа взрослых, на пути которых встречаются порой разные трудности. Дошкольное образование — это не только начальная ступень системы образования, это целая жизнь дошкольника, полноценная и очень значимая, поэтому важно создавать все необходимые условия для развития ребенка с учетом его возможностей и потребностей.

Последние изменения, которые произошли в системе дошкольного образования, связанные с введением Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, подвергли дошкольное образование к многочисленным переменам. Внедряются новые педагогические технологии, увеличилось программно- методическое обеспечение, происходит формирование качественно иного механизма экспертной оценки и мониторинга качества оказания образовательных услуг. В современном мире актуальна необходимость обновления и повышения качества дошкольного образования, введение программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения. Процедура проведения внутренней оценки качества дошкольного образования регламентируется Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», а также согласно приказу МОиН РФ № 462 от 14.06.2013 года рассматривает процедуру проведения самообследования дошкольной образовательной организации. Как указано в правовом документе, к таким показателям относятся: образовательная деятельность, система управления организации, содержание и качество подготовки обучающихся (воспитанников), организация образовательного процесса, кадровое и учебно-методическое обеспечение, материально-техническая база, анализ показателей деятельности организации [1]. Как следствие, у руководителей появились новые вопросы: как создать спрос на образовательные услуги, оказываемые в учреждении, как удовлетворить разнообразные запросы родителей воспитанников, и, конечно же, как обеспечить эффективность и качество всех сторон деятельности ДОО. При этом качество образования в дошкольных учреждениях является для ребенка освоением им знаний, приобретением умений и навыков, и обогащением социального опыта в соответствии с индивидуальными возможностями, стремлениями и целями воспитания и обучения.

Качество образования, как пишет Ильинский И. М., — это комплекс характеристик образовательного процесса, определяющих последовательное и практически эффективное формирование компетентности и профессионального сознания [4].

Понятие «качество» многогранно и с позиции каждого его участника можно трактовать по-разному:

− Для детей– это узнавание нового в процессе игры.

− Для родителей– это эффективное обучение детей, хорошо готовившее детей к школе.

− Для педагогов– это положительная оценка их деятельности и, конечно, полное освоение воспитанниками образовательной программы.

− Для руководителя– это высокая оценка деятельности воспитателей, повышение престижа детского сада, сохранение здоровья воспитанников, рациональное использование рабочего времени педагогов и учебного времени детей, успехи в профессиональной деятельности педагогов и творческой деятельности детей.

Зубкова Е. Н. пишет, что «управление качеством образовательного процесса — это систематический, интегрированный и организованный процесс работы, направленный на непрерывное улучшение качества управление качеством образовательного процесса — это систематический, интегрированный и организованный процесс работы, направленный на непрерывное улучшение качества» [2]. Тем самым, по мнению Сафоновой О. А., «общий механизм качествоориентированного управления в дошкольном образовании заключается в реализации определённой иерархической схемы управленческих воздействий: стабилизация — развитие — отслеживание, каждая составляющая единица выполняет своё специфическое предназначение» [5]. Стабилизация направлена на поддержание нормативных показателей на постоянном уровне, развитие ориентированно на достижение повышенных значений данных показателей, отслеживание допускает возможность произвольного изменения показателей в допустимых пределах. Управление, организованное в соответствии с этой схемой, обеспечивая переход дошкольного учреждения от реального к потенциальному качеству образования, приобретает прогрессивную направленность [3].

Основные принципы, реализующие данную управленческую стратегию, описаны Сафоновой О. А.: принципы качествоцентризма, развития, координации, гармонизации, комплексности и системности, опережающего характера управления, экономичности управления [5].

Особая роль в управлении качеством образования в дошкольном учреждении принадлежит мониторингу. В менеджменте этот процесс включает следующие этапы: нормативно-целевой, измерительно-оценочный и прогностический. На нормативно-целевом этапе определяются цели мониторинга качества и соответствующие им основные показатели. Измерительно-оценочный этап заключается в составлении измерителей качества дошкольного образования, осуществлении сбора информации с помощью определённых методов, её количественной и качественной обработке и выработке педагогического диагноза. Прогностический этап направлен на выявление возможных тенденций развития объекта мониторинга, определение необходимых коррекционных мер, способствующих повышению его качествообеспечивающих возможностей. Вследствие этого, можно объективно оценить реальное качество образования и построить прогноз на дальнейшее его развитие в данном учреждении.

Садыкова Л. Р. В своей работе описывает основные условия эффективного управления качеством образования в дошкольном учреждении, которыми являются:

− разработка развёрнутой номенклатуры показателей качества образования (целостный образовательный процесс);

− построение организационной структуры управления на принципах сочетания линейно-функциональных и программно-целевых структурных единиц, централизации и децентрализации, углубления интеграций;

− понимание руководителем необходимости управления качеством образования, владение управленческими технологиями;

− реализация руководителем стиля управления, характеризующегося опорой на гуманистические и демократические позиции, адаптивностью, деловитостью, новаторством, способствующего продуктивной деятельности коллектива по обеспечению качественного образования [6].

Итак, модель управления качеством образования включает цели, содержание, организационную структуру, педагогические механизмы системной коррекции воспитательно-образовательного процесса, позволяющие реализовать нормативные и маркетинговые цели ДОУ в партнерском взаимодействии всех субъектов. Однако для реализации любой модели в ДОУ различного вида необходимо дополнить ее системным и процессным подходами в управлении. Именно эти условия обеспечивают в большей мере повышение качества образования.

Литература:

  1. Дошкольное образование России // Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов / Ред. Т. И. Оверчук.- М., 2001- 322с.
  2. Зубкова Е. Н. Методическая работа в ДОУ как фактор управления качеством воспитательно-образовательного процесса // Актуальные задачи педагогики: материалы IV Междунар. науч. конф. — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — с. 38–41.
  3. Кабушкин Н. И. Организационные формы и структура управления организацией // Методы и принципы менеджмента. 2000. № 2. с. 105–118.
  4. Котова Т. А. Обеспечение управления качеством образования в педагогическом вузе // Молодой ученый. 2016- № 13.3. с. 41–43.
  5. Сафонова О. А. Управление качеством образования в дошкольном образовательном учреждении: Диссерт. кан. наук. — Нижний Новгород.: 2004. — 316 с.
  6. Садыкова Л. Р. Организационно-педагогические условия управления качеством образования в дошкольных образовательных учреждениях: Диссерт. кан. наук. — Казань.: 2001. — 159с.
  7. Шамова Т. И., Третьяков П. И., Капустин Н. П. Управление образовательными системами/ под ред. Т. И. Шамовой.-М.:Гуманитарный издательский центр Владос,2002.-319с.
  8. http://www.dissercat.com/content/upravlenie-kachestvom-obrazovaniya-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdenii
Основные термины (генерируются автоматически): дошкольное образование, качество образования, образовательный процесс, управление качеством, дошкольное учреждение, детский сад, организованный процесс работы, Российская Федерация.


Похожие статьи

Комплексная оценка качества образовательной деятельности...

Оценка качества дошкольного образования в дошкольном учреждении- это многоуровневая система, где каждый уровень имеет свой объект оценки.

образовательный процесс, детский сад, дошкольное образование, основная образовательная программа, развитие детей...

Качество дошкольного образования и формирование подходов...

Качество образования, как залог становления человека в обществе и успешного развития его, доступность для разных социальных групп населения, остаются приоритетными задачами образовательной политики Российской Федерации. Вопрос о качестве дошкольного...

Управление качеством образования в ДОО (из опыта работы)

Основными приоритетами развития системы дошкольного образования в РФ на сегодняшний день являются: повышение качества и доступности дошкольного образования. Качество образования — это интегральная характеристика системы образования...

Управление качеством образования в образовательном...

Управление качеством в школе начинается с работы с человеком и, прежде всего с учителем, и заканчивается работой с кадрами, повышением их профессионального уровня. Других путей нет… Ю. А. Конаржевский.

Методическая работа в ДОУ как фактор управления качеством...

Ключевые слова: дошкольное образование, дошкольные учреждения, качество образования, оценка качества образования, управление качеством дошкольного образования, управление качеством воспитательно-образовательного процесса...

Проект оценки контроля качества образовательного процесса...

Ключевые слова: дошкольное образование, дошкольные учреждения, качество образования, оценка качества образования, управление качеством дошкольного образования, управление качеством воспитательно-образовательного процесса...

Управление качеством образовательного процесса...

На сегодняшний день концепция качества образования только складывается: определяются подходы, разрабатываются его критерии и показатели, исследуются различные аспекты качества. Термин «образование», в педагогике трактуется очень обширно и неопределенно.

Вариативно-образовательный процесс в современном...

Ткачук Н. Ю. Вариативно-образовательный процесс в современном дошкольном образовательном учреждении

Охарактеризованы особенности образовательной программы как фактора, влияющего на эффективность и качество образования детей в ДОУ.

Управление дошкольной образовательной организацией...

Управление дошкольной образовательной организацией — многофакторный процесс, составляющей частью которого является организационная структура, общая культура образовательной организации, стратегия и тактика руководителя.

Организация образовательного процесса в дошкольной...

В настоящее время в системе дошкольного образования происходят очень серьезные преобразования. Согласно Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»...

Похожие статьи

Комплексная оценка качества образовательной деятельности...

Оценка качества дошкольного образования в дошкольном учреждении- это многоуровневая система, где каждый уровень имеет свой объект оценки.

образовательный процесс, детский сад, дошкольное образование, основная образовательная программа, развитие детей...

Качество дошкольного образования и формирование подходов...

Качество образования, как залог становления человека в обществе и успешного развития его, доступность для разных социальных групп населения, остаются приоритетными задачами образовательной политики Российской Федерации. Вопрос о качестве дошкольного...

Управление качеством образования в ДОО (из опыта работы)

Основными приоритетами развития системы дошкольного образования в РФ на сегодняшний день являются: повышение качества и доступности дошкольного образования. Качество образования — это интегральная характеристика системы образования...

Управление качеством образования в образовательном...

Управление качеством в школе начинается с работы с человеком и, прежде всего с учителем, и заканчивается работой с кадрами, повышением их профессионального уровня. Других путей нет… Ю. А. Конаржевский.

Методическая работа в ДОУ как фактор управления качеством...

Ключевые слова: дошкольное образование, дошкольные учреждения, качество образования, оценка качества образования, управление качеством дошкольного образования, управление качеством воспитательно-образовательного процесса...

Проект оценки контроля качества образовательного процесса...

Ключевые слова: дошкольное образование, дошкольные учреждения, качество образования, оценка качества образования, управление качеством дошкольного образования, управление качеством воспитательно-образовательного процесса...

Управление качеством образовательного процесса...

На сегодняшний день концепция качества образования только складывается: определяются подходы, разрабатываются его критерии и показатели, исследуются различные аспекты качества. Термин «образование», в педагогике трактуется очень обширно и неопределенно.

Вариативно-образовательный процесс в современном...

Ткачук Н. Ю. Вариативно-образовательный процесс в современном дошкольном образовательном учреждении

Охарактеризованы особенности образовательной программы как фактора, влияющего на эффективность и качество образования детей в ДОУ.

Управление дошкольной образовательной организацией...

Управление дошкольной образовательной организацией — многофакторный процесс, составляющей частью которого является организационная структура, общая культура образовательной организации, стратегия и тактика руководителя.

Организация образовательного процесса в дошкольной...

В настоящее время в системе дошкольного образования происходят очень серьезные преобразования. Согласно Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»...

Задать вопрос