Сущность и принципы сопровождения педагога образовательной организации | Статья в журнале «Молодой ученый»

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №2 (240) январь 2019 г.

Дата публикации: 09.01.2019

Статья просмотрена: 5 раз

Библиографическое описание:

Ковылина А. А. Сущность и принципы сопровождения педагога образовательной организации // Молодой ученый. — 2019. — №2. — С. 353-355. — URL https://moluch.ru/archive/240/55421/ (дата обращения: 24.02.2019).



Статья посвящена анализу понятия психолого-педагогического сопровождения, аспектам процесса сопровождения, принципам сопровождения педагогов в образовательной организации.

Ключевые слова: сопровождение, принципы сопровождения педагогов.

Модернизация российского образования и мировая тенденция непрерывности образования приводят к трансформации профессиональных компетенций педагога. Мы часто сталкиваемся с тем, что не все формы повышения квалификации можно назвать одинаково эффективными для всех преподавателей. Утверждение личностно-ориентированной парадигмы образования акцентирует внимание на процессе профессионального роста педагога как индивидуальной траектории развития, которую необходимо сопровождать.

Обратимся к сущности процесса сопровождения. В толковом словаре В. И. Даля сопровождать означает «сопутствовать, идти вместе с кем, следовать» [4]. Е. И. Казакова сопровождением называет метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора [9, c.11]. Е. И. Винтер определяет педагогическое сопровождение как систему мер, оказывающих продуктивное влияние на развертывание педагогического процесса и достижение поставленных целей [5, c.32]. В. Ю. Кричевский, Л. Г. Тарита трактуют сопровождение как педагогический метод «обучения человека искусству самостоятельно и с наибольшей эффективностью разрешать те проблемы (профессиональные и личные), которые возникли у него в процессе жизнедеятельности [7, c.29]. Анализ литературы, позволяет сделать вывод о возможности рассмотрения различных аспектов сопровождения:

– как процесса целенаправленной последовательной деятельности;

– как создание условий для принятия оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора [12],

– как направление работы психолога [9, c.12];

– как технологию, то есть комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных мер, представленных разными психологическими методами и приемами, которые осуществляются в целях обеспечения оптимальных социально-психологических условий развития личности [8, c.349];

– как систему взаимосвязанных элементов сопровождения: целевого, содержательного, процессуального, результативного [1, c.28].

Анализируя различные трактовки понятия «сопровождения», можно выделить его сущностные, целевые характеристики: создание условий для развития, обеспечение субъектной позиции участников сопровождения, самостоятельность выбора траектории личностного и профессионального роста. Цель сопровождения — развитие индивидуальности педагога индивидуального стиля педагогической деятельности, который у молодых педагогов начинает формироваться и сформирован у педагогов со стажем и его изменения связаны с изменением взглядов человека. Профессия педагога определяет его высокую субъектную позицию во взаимоотношениях с участниками образовательного процесса («учу других»), что может влиять на эффективность взаимодействия в процессе сопровождения деятельности педагога.

Сопровождение становления и развития профессиональных компетенций педагога обладает рядом преимуществ: учитываются индивидуальные особенности педагога, определяющим становится рост (динамика) профессиональных компетенций педагога.

Обратимся к принципам сопровождения педагогов в образовательной организации. Под педагогическим принципами понимаются основные идеи, следование которым помогает наилучшим образом достигать поставленных целей [2]. Существуют различные подходы к определению сопровождения. Мыза основу взяли принципы, предложенные Л. В. Байбородовой, которые условно можно разделить на две группы: принципы, направленные на развития личных качеств и профессиональных компетенций сопровождаемого и на организацию процесса сопровождения. К первой группе можно отнести принципы: поддержки и развития индивидуальности, обеспечение субъектной позиции сопровождаемого, принцип личной и профессиональной перспективы, принцип самосознания. Во второй группе выделяются принципы: прогнозирования и проектирования индивидуальной образовательной деятельности, свободного и самостоятельного выбора содержания и форм деятельности, непрерывность, системность, преемственность, взаимодействия субъектов процесса сопровождения [1, с.53].

Специфика педагогической деятельности акцентирует внимание на реализацию принципов сопровождения педагогов в образовательной организации. Реализация принципа личной и профессиональной перспективы позволяет педагогу ориентироваться в условиях проведения реформы системы образования: профессиональный стандарт педагога определяет компетенции, которыми должен обладать педагог. Наличие профессионального стандарта дает возможность определить перспективные цели профессионального роста и критерии достижения цели. Профессия педагога обуславливает высокий уровень развития профессионального самосознания педагога: требования выполнения ФГОС, ответственность за принятые решения и результат образования учащихся, умение анализировать результат собственной деятельности.

Реализация организационных принципов сопровождения педагогов направлена на построение деятельности образовательной организации. Для этого необходимы: образовательная программа, программа развития образовательной организации, социальные партнеры, организация деятельности методического совета, социально-психологическая служба, деятельностью инновационных площадок на базе образовательного учреждения. Эффективное сопровождение деятельности педагогов и реализация организационных принципов сопровождения возможно в условиях избыточности внешней среды: условий, которые позволяют осуществлять выбор направления профессионального роста и форм деятельности [8, с.22]. Непрерывное сопровождение деятельности педагогов в образовательной организации позволяет формировать и совершенствовать профессиональные компетенции, является одной из мировых тенденции в развитии современного образования.

Анализ литературы позволяет утверждать, что система образования строится с учетом личностных и индивидуальных особенностей субъектов образовательного процесса. Сопровождение педагогов является условием их личностного и профессионального роста. Процесс сопровождение педагогов основывается на ряде принципов, реализация которых обусловлена спецификой профессии педагога.

Литература:

  1. Байбородова, Л. В. Индивидуализация и сопровождение в образовательном процессе педагогического вуза: монография [Текст] / Л. В. Байбородова, Л. Н. Артемьева, М. П. Кривунь. — Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2014. — 260 с.
  2. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика: учебник для индустриально-педагог.техникумов и для студентов инженерно-педагогических специальностей. — Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/5/0249/5_0249–38.shtml — (Дата обращения: 02.03.2017).
  3. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе. [Текст] / М. Р. Битянова — М.: Совершенство, 1997. — 298 с.
  4. Даль, В. И. Толковый словарь живаго Великорусскаго языка — Режим доступа: http://slovardalya.ru/description/soprovozhdat/38555. — (Дата обращения: 02.03.2017).
  5. Короткова, Е. Г. Виды педагогического сопровождения развития готовности студентов к профессиональному общению Вестник Южно-Уральского государственного университета [Текст]// Серия: Образование. Педагогические науки — 2012 — № 41 (300) — С. 29–35.
  6. Молчанова, А. В. Опыт сопровождения профессионального развития педагогических работников в России и за рубежом [Текст] // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики: материалы VI Междунар. науч.–практ. конф. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс» — 2016. — № 1 (6) — С. 137–140.
  7. Научно-методическое сопровождение персонала школы: педагогическое консультирование и супервизия: Монография / Под ред. М. Н. Певзнер, О. М. Зайченко. [Текст] — Великий Новгород: НовГУ Им. Ярослава Мудрого; Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов, 2002. — 316 с.
  8. Овчарова, Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. [Текст]/Р. В. Овчарова — М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. — 496 с.
  9. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектолога / Под ред. Л. М. Шипицыной. [Текст] — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 528 с.
  10. Сильченокова, С. В. Формы и направления педагогического сопровождения [Текст]// Современные научные исследования и инновации — 2013 — № 10 — С. 37–43.
  11. Фиалкина, Т. В. Методическое сопровождение профессионализации педагога на основе индивидуального образовательного маршрута [Текст] // Пермский педагогический журнал — 2014 — № 5 — С. 31–37.
  12. Швецова, М. Н. Социально-психологическое сопровождение замещающей семьи: Монография. — М.: МПГУ, 2013. — 188 с. — Режим доступа: http://os.x-pdf.ru/20pedagogika/285429–1-m-n-shvecova-socialno-psihologicheskoe-soprovozhdenie-zameschayuschey-sem.php — (Дата обращения: 02.03.2017).
Основные термины (генерируются автоматически): образовательная организация, профессиональный рост, профессиональная компетенция педагога, принцип сопровождения педагогов, создание условий, жизненный выбор, образовательный процесс, педагогическая деятельность, профессиональная перспектива, анализ литературы.


Похожие статьи

Повышение профессиональной компетенции педагогов...

Панфилова О. И. Повышение профессиональной компетенции педагогов в области воспитания в процессе педагогической деятельности

Ключевые слова:профессиональная компетентность, профессиональная компетенция, компетентностный подход.

Роль профессиональной компетентности педагога дошкольного...

Педагог дошкольной образовательной организации — ключевая фигура в образовательном процессе. Он организует, наполняет конкретным содержанием и осуществляет коррекционно-педагогический процесс, исходя из задач...

Профессиональная компетентность педагога подразумевает...

профессиональная компетентность, профессиональная компетентность педагога, дошкольное образование, умение, педагогическая деятельность, знание, компетентность, образовательный процесс... Анализ уровня профессиональной компетентности учителей...

Методическое сопровождение педагога как условие его...

В данной статье рассматриваются проблемы и трудности, с которыми сталкивается начинающий учитель в начале своей профессиональной деятельности и которые могут препятствовать его профессиональной адаптации.

Психолого-педагогические факторы формирования...

В статье раскрываются формы, методы, психолого-педагогические факторы формирования профессиональных компетенций у будущих педагогов в образовательном пространстве педагогического вуза.

Методическое сопровождение педагогов дошкольных...

Статья посвящена изучению методического сопровождения педагогов дошкольных

Сопровождение профессиональной деятельности педагога осуществлялось через.

профессиональная компетентность, компетенция, дошкольное образование, дошкольный...

Формирование профессиональной компетентности молодых...

Профессиональная компетентность современного педагога дошкольной организации представляет собой совокупность общечеловеческих и профессиональных установок, которые дают возможность не только эффективно управлять образовательным процессом, но и...

Требования к профессиональному развитию педагогов...

Современная образовательная система требует повышения профессионального уровня педагогических кадров. Необходимо совершенствование содержания последипломного образования...

Методическое сопровождение молодых педагогов дошкольной...

– активное и продуктивное вовлечение педагогов в образовательный процесс

Сопровождение профессиональной деятельности педагога осуществлялось через

– формирование и развитие опыта анализа и самоанализа образовательной деятельности

Мотивация профессионального развития и методическое...

Мотивация профессионального развития и методическое сопровождение педагогов в условиях ДОУ.

создание системы повышения квалификации и переподготовки педагогов (повышение квалификации и переподготовка на проблемных курсах, взаимодействие с...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Повышение профессиональной компетенции педагогов...

Панфилова О. И. Повышение профессиональной компетенции педагогов в области воспитания в процессе педагогической деятельности

Ключевые слова:профессиональная компетентность, профессиональная компетенция, компетентностный подход.

Роль профессиональной компетентности педагога дошкольного...

Педагог дошкольной образовательной организации — ключевая фигура в образовательном процессе. Он организует, наполняет конкретным содержанием и осуществляет коррекционно-педагогический процесс, исходя из задач...

Профессиональная компетентность педагога подразумевает...

профессиональная компетентность, профессиональная компетентность педагога, дошкольное образование, умение, педагогическая деятельность, знание, компетентность, образовательный процесс... Анализ уровня профессиональной компетентности учителей...

Методическое сопровождение педагога как условие его...

В данной статье рассматриваются проблемы и трудности, с которыми сталкивается начинающий учитель в начале своей профессиональной деятельности и которые могут препятствовать его профессиональной адаптации.

Психолого-педагогические факторы формирования...

В статье раскрываются формы, методы, психолого-педагогические факторы формирования профессиональных компетенций у будущих педагогов в образовательном пространстве педагогического вуза.

Методическое сопровождение педагогов дошкольных...

Статья посвящена изучению методического сопровождения педагогов дошкольных

Сопровождение профессиональной деятельности педагога осуществлялось через.

профессиональная компетентность, компетенция, дошкольное образование, дошкольный...

Формирование профессиональной компетентности молодых...

Профессиональная компетентность современного педагога дошкольной организации представляет собой совокупность общечеловеческих и профессиональных установок, которые дают возможность не только эффективно управлять образовательным процессом, но и...

Требования к профессиональному развитию педагогов...

Современная образовательная система требует повышения профессионального уровня педагогических кадров. Необходимо совершенствование содержания последипломного образования...

Методическое сопровождение молодых педагогов дошкольной...

– активное и продуктивное вовлечение педагогов в образовательный процесс

Сопровождение профессиональной деятельности педагога осуществлялось через

– формирование и развитие опыта анализа и самоанализа образовательной деятельности

Мотивация профессионального развития и методическое...

Мотивация профессионального развития и методическое сопровождение педагогов в условиях ДОУ.

создание системы повышения квалификации и переподготовки педагогов (повышение квалификации и переподготовка на проблемных курсах, взаимодействие с...

Задать вопрос