Музыкально-эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста | Статья в журнале «Молодой ученый»

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №12 (23) декабрь 2010 г.

Статья просмотрена: 509 раз

Библиографическое описание:

Цыпляева А. В. Музыкально-эстетическое воспитание детей младшего школьного возраста // Молодой ученый. — 2010. — №12. Т.2. — С. 134-137. — URL https://moluch.ru/archive/23/2394/ (дата обращения: 23.09.2018).

Вокально-хоровое воспитание как научная проблема имеет особое значение в музыкальной педагогике и хороведении. Притягательность проблемы подтверждают многочисленные исследования. Прежде чем обратиться к вокально-хоровому воспитанию, дадим определение понятию «воспитание». В широком смысле слова – это деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта. В узком смысле – планомерное и целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека с целью формирования определённых установок, понятий, принципов, ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия для его развития, подготовки к жизни и труду [6].

Процесс музыкального воспитания психологи связывают с рефлекторной деятельностью мозга. «Все проявления жизнедеятельности человека осуществляются рефлекторно. Рефлекторно осуществляется и музыкальная деятельность человека, его творчество, исполнительство»[1, с.10]. М.П.Блинов представляет схему дуги рефлекторной деятельности, осуществляющей хоровое пение, следующим образом: «… восприятие звукораздражителей, анализ и синтез их в слуховом анализаторе… и, наконец, двигательные реакции голосового аппарата, осложнённые сопутствующим двигательно-вегетативным аккомпанементом» [2, с.22].

Воспитание – с точки зрения педагогики это «содействие развитию личности, целенаправленное создание условий для правильного формирования качеств личности» [3, с.9]. Это целенаправленный процесс формирования у детей высоких гражданско-политических, морально-нравственных, психологических и физических качеств, привычек, поведения и действий в соответствии с предъявленными обществом социальными и педагогическими требованиями.

Воспитание в широком смысле – целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для всестороннего развития человека.

Воспитание в узком смысле – целенаправленная воспитательная деятельность, призванная формировать у детей систему определённых социально-значимых качеств личности, развитых взглядов и убеждений.

Музыкальное воспитание также можно понимать в узком и широком смыслах. В широком смысле музыкальное воспитание – это формирование духовных потребностей человека, его нравственных представлений, интеллекта, развитие идейно-эмоционального восприятия и эстетической оценки жизненных явлений. В таком понимании музыкальное воспитание – это воспитание Человека.

В более узком смысле музыкальное воспитание – это развитие способности к восприятию музыки. Оно осуществляется в различных формах музыкальной деятельности, которые ставят своей целью развитие музыкальных способностей человека, воспитание эмоциональной отзывчивости к музыке, понимание и глубокое переживание её содержания. В таком понимании музыкальное воспитание – это формирование музыкальной культуры человека [7].

Хоровое пение – это основная форма музыкального воспитания детей. Оно доставляет маленьким исполнителям высокое эстетическое наслаждение, привлекая их к активному художественному творчеству.

Хоровое пение – наиболее доступный вид музыкального исполнительства. Эта доступность обусловливается тем, что голосовой аппарат дан человеку от рождения и совершенствуется вместе с его ростом и развитием. Воспитание вокально-хоровых навыков есть одновременно и воспитание человеческих чувств и эмоций.

Хоровая музыка всегда ярко программна. Содержание её раскрывается и через слово, поэтический текст, и через музыкальную интонацию, мелодию. А потому идейно-эмоциональная сущность содержания хоровой музыки как бы «удваивается». Эта особенность очень важна для музыкального воспитания детей, которым свойственна конкретность мышления, образность представлений.

Процесс вокально-хорового воспитания детей протекает при тесном сочетании формирования певческого аппарата и музыкально-эстетического образования. Первое подразумевает владение основными вокально-хоровыми навыками (дыхание, звукообразование, дикция, вокальное интонирование). Второе – формирование творческих способностей, художественно-эстетической культуры в целом. В контексте нашего исследования необходимо уделить внимание вокально-хоровому воспитанию как фактору развития художественно-эстетической культуры ребёнка. В связи с этим важно дать определение понятию «художественно-эстетическая культура».

Понятие «культура» по подсчётам специалистов включает в себя до 500 определений. Ценностный и личностно-деятельный подходы в наибольшей мере отражают характер взаимоотношений человека с эстетической культурой, искусством.

Ценностный подход: культура вырабатывает, создаёт истинно человеческие ценности, главными из которых являются добро и красота (Н.К.Рерих); существо культуры – не в материальных достижениях, а в том, что индивиды постигают идеалы совершенствования человека; ценностная природа культуры есть реализация идеально-ценностных целей, осуществление идеала, [5]. Личностно-деятельный подход: сущность культуры выявляется в процессе саморазвития человека, реализации его творческого потенциала (Э.А.Баллер, А.Я.Зись, В.Ф.Иванов); культура понимается как способ освоения человеком мира, способ человеческой деятельности; культура есть творческая, созидательная деятельность человека; культура – совокупность материальных и духовных предметов человеческой деятельности, духовных процессов, видов деятельности (Д.В.Соколов).

Классификация типов целостной системы культуры осуществляется на основе различных признаков:

·                    в зависимости от особенностей тех или иных общностей, носителей культуры (этнокультура, молодёжная субкультура и т.д.);

·                    на основе социально-психологических критериев (культура общества, культура личности);

·                    по предметной, содержательной направленности (педагогическая культура, эстетическая культура, художественная культура и т.д.);

·                    путём комплексирования, интеграции различных типов в новые типы (эстетическая культура личности; художественная культура личности).

Разберём понятия «эстетическая» и «художественная» культура. Эстетика – наука философская и одна из её задач дать самый общий взгляд на мир красоты, то есть на сущность и закономерность развития эстетических предметов и явлений в природе, обществе, человеческой деятельности, в том числе и в искусстве. Термин «эстетика» в переводе с греческого языка означает – относящийся к чувственному восприятию. Под эстетической (художественной) культурой общества понимают совокупность эстетических (художественных) ценностей, а также процесс их создания, распространения и восприятия. Эстетическая культура человека является стержневым свойством личности, позволяющим ей равноценно общаться с прекрасным и активно участвовать в его созидании.

Сущность эстетической культуры человека в готовности и способности к художественно-эстетическому восприятию, переживанию, осмыслению и творчеству. О ядре, основе индивидуальной эстетической культуры М.А.Верб говорит: «…основу эстетической культуры составляют три взаимосвязанных блока личностных свойств: научно-познавательный, ценностно-ориентационный и творчески-созидательный» [5, с.17].

Формирование эстетической культуры – это процесс целенаправленного развития способности личности к полноценному восприятию и правильному пониманию прекрасного в искусстве и действительности. Формирование эстетической культуры ребёнка нельзя представить без эмоций, переживаний. Для нас особый интерес представляет вопрос эстетического воспитания как процесс формирования у учащихся эстетического и эмоционально-деятельного отношения к действительности и искусству в условиях детской хоровой школы. Эстетические чувства ребёнка младшего школьного возраста проявляются в разнообразных формах. Источник – произведения искусства: литература, живопись, музыка и др., окружающая действительность.

Эстетическое развитие личности средствами искусства принято в педагогике называть художественным воспитанием. Художественное воспитание можно рассматривать как совершенствование художественной культуры личности. Переходя к осмыслению сущности художественного воспитания и его взаимосвязи с воспитанием эстетическим, следует отметить, что содержание художественного воспитания трактуется в узком и широком значении. В узком понимании художественное воспитание есть формирование способности понимать и ценить искусство, а также воспитание потребности общения с художественными ценностями. В широком понимании в сферу художественного воспитания входит и обучение художественному творчеству.

Важной и необходимой частью формирования художественной культуры является практика общения с художественными ценностями чтение художественной литературы, слушание музыки, посещение кино, театра. В результате этого формируется художественный вкус, идеал, потребности и интересы в общении с искусством.

Формирование художественно-эстетической культуры в учебно-воспитательном процессе может успешно осуществляться на хоровых занятиях.

Между художественной и эстетической культурой существует взаимосвязь: эти понятия пересекаются в сфере искусства. Цель формирования художественно-эстетической культуры – привить способности эстетически переживать изображённое в художественном произведении и давать ему эстетическую оценку. «Эстетическое начало в общении с искусством крайне необходимо, поскольку художественная информация… должна не только пониматься, но и эстетически переживаться» [5, с.9]. Постижение художественного смысла произведения искусства не сводится только к вызову у воспринимающего эстетической эмоциональной реакции. Как говорит исследователь психологии музыкального восприятия Б.М.Теплов, «понять художественное произведение – значит, прежде всего, прочувствовать, эмоционально пережить его и уже на этом основании поразмыслить над ним…» [8, с.12]. В искусстве познать смысл художественного произведения значит эстетически пережить его. Отсюда очевидно, что процессы формирования художественной и эстетической культур переплетаются.

Формирование художественно-эстетической культуры детей основывается на принципе всестороннего гармоничного развития личности ребёнка.

Анализируя развитие детей младшего школьного возраста, психологи утверждают, что активизация их умственной деятельности, в том числе и наблюдения, способствуют обогащению знаний, повышению успеваемости, развитию творческих возможностей, познавательного интереса и кругозора.

Музыкальное искусство, непосредственно и сильно воздействует на человека уже в первые годы его жизни, занимает большое место в его общем культурном развитии. «Музыка близка эмоциональной культуре ребёнка. Под влиянием музыки развивается его художественное восприятие, богаче становятся переживания» [9, с.9]. Музыка – величайший источник эстетического и духовного наслаждения. Задачи и содержание музыкального воспитания определяются общими целями всестороннего развития личности и, в частности, эстетического воспитания. Такими целями являются; приобщение детей к деятельности в области искусства, развитие эстетического восприятия и эмоциональной отзывчивости на музыкальные произведения, воспитание любви к музыке, развитие музыкальных способностей, формирование музыкального вкуса и воспитание стремления посильно проявить себя в музыкальной деятельности, т.е. развитие художественно-творческих способностей детей.

Особенность музыки, её эмоциональная сила заключается в способности показывать богатый мир чувств человека, возникших, под воздействием окружающей жизни. Психолог Б.М.Теплов говорит по этому поводу: «Музыка, прежде всего путь к познанию огромного и содержательного мира человеческих чувств. Лишённая своего эмоционального содержания музыка перестаёт быть искусством» [8, с.18].

Музыкально-эстетическое воспитание направлено на совершенствование многих свойств личности ребёнка. Педагоги, опираясь на данные физиологии и психологии, должны заботиться об оптимальном выборе и соотношении воспитательных воздействий, поскольку от этого зависит их эффективность. Н.Л.Ветлугина пишет: «Если дети воспитываются в духе отзывчивости на всё прекрасное в жизни, если они получают разнообразные впечатления, занимаются различными видами музыкальной деятельности, то и их специальные способности к музыке развиваются плодотворно и успешно» [4, с.90].

Литература:

1.      Асафьев Б.В. Музыкальная форма как процесс-Л., 1963 (6)

2.      Блинов М.П. «Некоторые вопросы музыкального воспитания школьников в свете учения о высшей нервной деятельности: Пособие для учителей пения». М., Л., Просвещение, 1964. (8)

3.      Блонский П.П. Педагогика – М., 1984 (10)

4.      Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка.- М.,1967 (15)

5.      Верб М.А. Эстетическая культура школьников: Курс лекций.- СПб. 1997 (16)

6.      Подласый И.П. Педагогика /Процесс воспитания ч.3 кн.2. М.:Владос, 2003 (70)

7.      Развитие детского голоса. Под ред. В.Н.Шацкой. Изд-во «Академия педагогических наук РСФСР». – М.:1963 (73)

8.      Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М., 1947 (87)

9.       Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности. – М., 1994

Основные термины (генерируются автоматически): музыкальное воспитание, художественное воспитание, эстетическая культура, вокально-хоровое воспитание, музыкальная деятельность, узкий смысл, хоровое пение, художественно-эстетическая культура, художественное произведение, человеческая деятельность.


Похожие статьи

Музыкально-эстетическое воспитание младших школьников...

Музыкально-эстетическое воспитание младших школьников средствами вокального, хорового исполнительства.

Основные термины (генерируются автоматически): младший школьный возраст, хоровое пение, музыкальное воспитание, ребенок, музыка, воспитание...

Обучение церковному пению как фактор развития...

Преподаватели хоровых дисциплин имеют целью привить ученикам не только вокально-хоровые навыки, но и главным образом воспитать в них основные аспекты духовно-нравственной и художественно-эстетической культуры...

Формирование музыкально-эстетической культуры учителя...

Музыкально-эстетическая культура личности выступает как единство теоретических знаний, навыков, компетенций, полученных в психолого-педагогических, музыкально-теоретических циклах, и позволяет осознанно использовать знания методики музыкального воспитания во...

Вопросы исполнительской подготовки хорового произведения на...

исполнительская концепция, хоровое произведение, художественный образ, хоровая партитура, музыкальное произведение, музыкальная интонация, исполнительский замысел, реальная звучность...

Вопросы организационно-педагогических основ воспитания...

Музыкальное воспитание оказывает влияние не только на эмоционально-эстетический строй ребёнка, но и на его умственное развитие с учётом возрастной психологии.

Основной формой обучения музыке и музыкального воспитания является хоровое пение, так как оно...

Интеграционное обучение юных певцов художественными...

Курс музыкального воспитания заканчивался исполнением спектакля рождественской мистерии. Ценно стремление вольдорфских педагогов сделать хоровое пение, декламацию, художественное чтение поэзии выражением в художественном движении силы...

Проблемы вокально-хорового воспитания детей младшего...

младший школьный возраст, ребенок, хоровое пение, игра, детский хор, слушание музыки, пение, активная физическая деятельность, вокально-хоровое воспитание, воспитательная работа.

Музыкальная радуга | Статья в журнале «Школьная педагогика»

Вид деятельности: художественное, вокальнохоровое творчество. Форма: кружок. Направление воспитания: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культурыэстетическое воспитание.

Тенденции музыкально-эстетического воспитания и развития...

музыкально-эстетическое воспитание, музыкальное искусство, музыкальное образование, музыкальный дидактизм, Россия, музыкальная деятельность, музыкальное творчество, музыкальный эстетизм, начальная...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Музыкально-эстетическое воспитание младших школьников...

Музыкально-эстетическое воспитание младших школьников средствами вокального, хорового исполнительства.

Основные термины (генерируются автоматически): младший школьный возраст, хоровое пение, музыкальное воспитание, ребенок, музыка, воспитание...

Обучение церковному пению как фактор развития...

Преподаватели хоровых дисциплин имеют целью привить ученикам не только вокально-хоровые навыки, но и главным образом воспитать в них основные аспекты духовно-нравственной и художественно-эстетической культуры...

Формирование музыкально-эстетической культуры учителя...

Музыкально-эстетическая культура личности выступает как единство теоретических знаний, навыков, компетенций, полученных в психолого-педагогических, музыкально-теоретических циклах, и позволяет осознанно использовать знания методики музыкального воспитания во...

Вопросы исполнительской подготовки хорового произведения на...

исполнительская концепция, хоровое произведение, художественный образ, хоровая партитура, музыкальное произведение, музыкальная интонация, исполнительский замысел, реальная звучность...

Вопросы организационно-педагогических основ воспитания...

Музыкальное воспитание оказывает влияние не только на эмоционально-эстетический строй ребёнка, но и на его умственное развитие с учётом возрастной психологии.

Основной формой обучения музыке и музыкального воспитания является хоровое пение, так как оно...

Интеграционное обучение юных певцов художественными...

Курс музыкального воспитания заканчивался исполнением спектакля рождественской мистерии. Ценно стремление вольдорфских педагогов сделать хоровое пение, декламацию, художественное чтение поэзии выражением в художественном движении силы...

Проблемы вокально-хорового воспитания детей младшего...

младший школьный возраст, ребенок, хоровое пение, игра, детский хор, слушание музыки, пение, активная физическая деятельность, вокально-хоровое воспитание, воспитательная работа.

Музыкальная радуга | Статья в журнале «Школьная педагогика»

Вид деятельности: художественное, вокальнохоровое творчество. Форма: кружок. Направление воспитания: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культурыэстетическое воспитание.

Тенденции музыкально-эстетического воспитания и развития...

музыкально-эстетическое воспитание, музыкальное искусство, музыкальное образование, музыкальный дидактизм, Россия, музыкальная деятельность, музыкальное творчество, музыкальный эстетизм, начальная...

Задать вопрос