Автор: Пчельникова Елена Викторовна

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №8 (19) август 2010 г.

Статья просмотрена: 683 раза

Библиографическое описание:

Пчельникова Е. В. Воспитательный потенциал школы как культурно-образовательного центра в условиях малого города // Молодой ученый. — 2010. — №8. Т. 2. — С. 176-178. — URL https://moluch.ru/archive/19/1923/ (дата обращения: 16.12.2017).

Модернизация системы общего образования нацелена на формирование нового образовательного пространства, которое позволит обеспечить духовно-нравственное становление подрастающего поколения, подготовку обучающегося к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов. Основой формирования нового образовательного пространства должна стать концепция «Наша новая школа» [ 3].

На сегодняшний день прослеживается тенденция, согласно которой, с одной стороны, общеобразовательная школа традиционно функционирует как образовательно-воспитательное учреждение; с другой стороны, имеются предпосылки становления школы как культурно-образовательного центра – центра объединения учреждений и организаций основного и дополнительного образования, работающих с детьми и молодежью. Новый взгляд на деятельность школы позволит координировать её связи с окружающим социумом, но для этого важно выстроить совместную деятельность всех школьных структур, наладить взаимодействие с учреждениями дополнительного образования и предприятиями через практику деятельности организаций всей социальной сферы (учреждений культуры, здравоохранения, спорта, досуга).

Е.П.Белозерцев считает, что «любая педагогическая система обладает педагогическим потенциалом»[1, с.268]

Педагогический потенциал – это совокупность возможных результатов образования, реально достижимых в конкретных социальных условиях на основе использования имеющихся ресурсов (кадровых, материальных, финансовых, интеллектуальных). По мнению О.Е.Лебедева, педагогический потенциал может быть увеличен как за счет возрастания ресурсов системы, так и путем изменений в структуре и взаимодействия между элементами системы.[2,с.34]

Термин «воспитательный потенциал» только переживает процесс вхождения в понятийный аппарат, поэтому не имеет конкретного определения. По аналогии с «педагогическим потенциалом» под «воспитательным потенциалом», на наш взгляд, можно понимать совокупность возможных результатов воспитания,  реально достижимых в конкретном образовательном учреждении и социуме  на основе имеющихся ресурсов.

Реализация воспитательного потенциала общеобразовательной школы в условиях малого города возможна в рамках организационной модели, элементы которой будут функционировать в режиме взаимодополнения и компенсации, т.е. социализирующие ресурсы образовательных институтов будут объединены с возможностями культурно-досуговых учреждений. Наиболее оптимальной формой реализации воспитательного потенциала школы и культурно-образовательной среды является культурно-образовательный центр, обеспечивающий единство процессов социализации и самореализации личности.

Культурно-образовательный центр – это многокомпонентная система развивающих сред, формирующих нравственную, творчески активную, созидательную личность, создающая условия, гарантирующие охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья всех участников образовательного процесса.

Целью работы культурно-образовательного центра является обеспечение не только образовательных запросов обучающихся, но и решение задач культурно-просветительского характера.

Задачи:

- совершенствование системы управления образовательным процессом;

- формирование содержания образования, обеспечивающего развитие личности;

- совершенствование системы мер по обеспечению сохранения здоровья учащихся (здоровый образ жизни);

- координация деятельности учителей отдельных дисциплин, усиление межпредметных связей при едином требовании контроля и качества образования;

-  активное воздействие на социальную среду района.

Наиболее общими, обладающими большим запасом вариативности и возможностями взаимной интеграции в условиях малого города, с нашей точки зрения, с являются следующие четыре направления:

- интеллектуальное;

- эколого-валеологическое;

- краеведческое;

- эстетическое.

Указанные направления позволяют в полной мере раскрыть принцип всеобщности, комплексности и системности образовательного и воспитательного пространства с широкой межпредметной интеграцией различного порядка.

Изучение опыта современных педагогов (В.А.Караковского, Г.П.Поспеловой, А.А.Захаренко, А.Н.Тубельского), работавших над проблемой интеграции воспитательных воздействий, привел к идее создания в образовательном учреждениии творческих центров.

 Творческий центр – это объединение родственных форм и видов урочной и внеурочной работы с целью их координации и упорядочения. Во главе центра стоит руководитель, осуществляющий планирование и координацию всей работы с классными руководителями, социальным педагогом, педагогами дополнительного образования, родителями, администрацией школы, учреждениями дополнительного образования, культуры, спорта (по профилю объединения).

Общие цели творческих центров:

·         сделать досуговую деятельность учащихся управляемой и подчиненной целям обучения, воспитания и развития;

·         продолжить и дополнить теоретическое усвоение культурологических направлений в практических применениях;

·         удовлетворить дополнительные разнообразные интересы детей, лежащие вне учебной деятельности;

·         предоставить детям дополнительные возможности для самоопределения в учебной работе.

На базе МОУ СОШ №2 г.Ливны Орловской области  функционируют 4 творческих центра: интеллектуальный, эколого-валеологический, краеведческий, эстетический.

 Краеведческий центр

Задачи:

·   воспитание у учащихся чувства патриотизма, любви к Родине;

·   развитие и углубление знаний об истории и культуре родного края;

·   освоение культурных, духовных традиций своего народа;

·   формирование стремления участвовать в созидательной деятельности во имя Отечества;

·   развитие навыков поисковой и исследовательской деятельности.

Направления деятельности:  социальное краеведение, уроки гуманитарного цикла, факультативы, школьный музей «Моя малая Родина», лекторская группа, клуб «Ветеран», социальные проекты.

 

Интеллектуальный центр

Задачи:

·         создание системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей;

·         создание максимально благоприятных условий для интеллектуального, морально-физического развития одаренных детей;

·         развитие научно-исследовательские навыков и творческих способности детей.

Направления деятельности: урочная деятельность, олимпиады, спецкурсы, факультативы, Малая школьная академия, интеллектуальные игры, конкурсы, научно-практические конференции, чтения имени братьев Белоцерковских, Булгаковские чтения, проект «Одаренные  дети».

 Эстетический центр

Задачи:

·               формирование и развитие коммуникативной культуры учащихся;

·               мотивация познания и творческого самовыражения;

·               обеспечение условий и содержания деятельности, в наибольшей степени способствующих гармонизации подростков;

·               интегрирование процессов воспитания и обучения через уроки, литературные гостиные, фестивали искусств, тематические праздники;

·               выявление творчески одаренных детей, оказание помощи в их жизненном самоопределении и успешной социализации.

Направления деятельности:

-факультет живописи: уроки ИЗО и художественного труда,Изостудия «Лотос», лекторий «Малая Третьяковская галерея», выставки, конкурсы рисунков;

-литературный факультет: уроки литературы, клуб юных поэтов «Серебряное перышко»,литературные гостиные, конкурсы чтецов, конкурсы сочинений;

-музыкальный факультет: уроки музыки, театр детской песни «Веселые нотки», вокальная студия «Экспромт»;

-хореографический факультет: уроки хореографии, ансамбль спортивного бального танца «Фламинго». 

 Эколого-валеологический центр

Задачи:

·         привлечение внимания общественности к проблеме сохранения и укрепления здоровья детей;

·         формирование у учащихся здорового образа жизни на основе мониторинга экологического состояния окружающей среды;

·         создание системы взаимосвязи и сотрудничества со всеми заинтересованными службами;

·         создание и апробация здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе;

·         реализация общешкольной программы «Здоровье».

Основные направления: уроки биологии и валеологии, факультативы, элективные курсы, лекторская группа, Классы культуры сбережения здоровья, экологический бюллетень, социальные проекты, спортивные мероприятия.

Реализация принципа единства обучения и воспитания также основывается на точном понимании возможностей воспитательного влияния различных учебных материалов на формирующуюся личность школьника, его усиления за счет привлечения интегративных сведений. Важным моментом является комплексность в организации учебно-воспитательного процесса, процессов воспитания в семье, районе во внеурочное время.

Таким образом, модель культурно-образовательного центра  рождает новое представление о школе как посреднике, призванном исполнять роль организатора и координатора образовательных воздействий различных субъектов культуры и социума малого города. Новая роль – новое взаимодействие – новый институт (культурно-образовательный центр) – так можно определить один из путей развития школы, функционирующей в условиях малого города  в образовательном пространстве России. Школа из транслятора культуры превращается в созидателя собственной культурно-образовательной среды, интегратора и созидателя новых сетевых образовательных взаимодействий.

Литература

                     1.                     Белозерцев Е.П. Образ и смысл русской школы: Очерки прикладной философии образования /Е.П.Белозерцев.- Волгоград: Издательство «Перемена»,  2000. -  С.268.

                     2.                     Лебедев О.В. Использование национального компонента содержания образования в современной практике обучения и воспитания младших школьников / О.В.Лебедев. -  М., 1992.

                     3.                     Материалы сайта приоритетных национальных проектов (http://rost.ru/projects/education)

 

 

 

 

 

 

Основные термины (генерируются автоматически): дополнительного образования, малого города, учреждениями дополнительного образования, условиях малого, условиях малого города, культурно-образовательного центра, нового образовательного пространства, совокупность возможных результатов, Воспитательный потенциал школы, школы малого города, педагогами дополнительного образования, воспитательного потенциала школы, предпосылки становления школы, потенциала общеобразовательной школы, возможных результатов образования, малого города возможна, условиях малого города , центра объединения учреждений, культурно-образовательной среды, культурно-образовательный центр.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle
Задать вопрос