Нестандартные формы организации образовательной деятельности дошкольников | Статья в журнале «Молодой ученый»

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 29 июня, печатный экземпляр отправим 3 июля.

Опубликовать статью в журнале

Библиографическое описание:

Кальметьева Е. А., Кравченко Е. А., Федорова Т. В. Нестандартные формы организации образовательной деятельности дошкольников // Молодой ученый. — 2017. — №15.2. — С. 84-87. — URL https://moluch.ru/archive/149/41623/ (дата обращения: 20.06.2019).



В статье рассматриваются различные нестандартные формы организации образовательной деятельности дошкольников. Авторами приведены примеры нестандартных форм организации образовательной деятельности при формировании элементарных математических представлений дошкольников.

Ключевые слова: дошкольное образование, нестандартные формы организации образовательной деятельности, формирование элементарных математических представлений, дошкольники

Нестандартные формы организации образовательной деятельности дошкольников — импровизированные занятия со свободной структурой. Это интересные, необычные формы представления материала на занятии. В целом, использование нестандартных форм позволяет сделать образовательный процесс для дошкольников информационно более емким, зрелищным, комфортным и динамичным [2].

Дошкольник имеет специфические возрастные особенности: неустойчивое внимание, преобладание наглядно-образного мышления, повышенную двигательную активность, стремление к игровой деятельности, разнообразие познавательных интересов. Для того чтобы поддерживать внимание и интерес детей дошкольного возраста, необходимы нестандартные формы организации образовательной деятельности.

Нестандартные занятия обогащаются игровыми и сказочными сюжетами. Ребенок, увлекаясь замыслом игры, не замечает скрытой задачи [1, с. 13].

Выбор нестандартных форм организации образовательной деятельности дошкольников зависит от цели занятия. В таблице 1 представим различные формы организации образовательной деятельности дошкольников в зависимости от цели.

Таблица 1

Формы организации образовательной деятельности дошкольников

Цели

Формы

Развитие осмысленного отношения к знаниям

занятие — творчество,

создание произведений,

занятие — диалог,

защита знаний,

защита идей,

занятие — встреча…

Становление творческих способностей

занятие — сказка,

занятие — изобретательство,

творческий отчет,

занятие — выставка,

«удивительное рядом»,

занятие — сюрприз,

занятие — подарок от …, Например, от Смешариков

Расширение кругозора

прогулка по …,

экскурсия по …,

путешествие в прошлое (будущее),

путешествие на …,

путешествие по стране …

Стимулирование познавательного интереса

занятие — игра,

КВН,

занятие — журнал,

занятие — викторина,

занятие — кроссворд

Становление способностей к общению, сопереживанию

занятие — портрет,

занятие — интервью,

занятие — представление

Приобщение к активным формам

занятие — праздник,

занятие — поход,

занятие — концерт,

занятие — «круглый стол»,

занятие — исследование,

занятие — театр,

занятие — презентация,

занятие — мастер-класс

Приведем примеры нестандартных форм организации образовательной деятельности при формировании элементарных математических представлений дошкольников. Представим фрагменты занятий.

  1. Занятие. Тема: «Число и цифра 6».

Цель: систематизировать знания о числе и цифре 6.

Задачи:

закреплять количественный счет в пределах 6;

− формировать умение сравнивать числа;

− формировать умение устанавливать соответствие между элементами двух множеств, уравнивать множества, определять и использовать в речи понятия «столько же», «поровну», «больше», «меньше».

Логика образовательной деятельности.

  1. Организационный этап.

В группу заходит Красная Шапочка (педагог в образе сказочной героини).

К. Ш.: Здравствуйте, ребята! Меня мама отправила в гости к бабушке. В лесу я встретила Волка, и он приготовил для меня сложные задания. Чтобы пройти к бабушке, мне нужно их выполнить. Одной мне не справиться! Нужна ваша помощь! Вы мне поможете?

Д: Да.

  1. Основной этап.

К. Ш.: Я шла по лесу, пела свою песенку и собирала грибы, много собрала, а чего больше — грибов или пирожков в корзинке не знаю. Что теперь делать?

Д: Посчитать грибы и пирожки.

Красная Шапочка раздает рисунки с грибами и пирожками детям.

К. Ш.: Посмотрите на рисунки, чего больше грибов или пирожков?

Дети затрудняются ответить.

К.Ш.: Что нужно сделать, чтобы узнать, чего больше?

Д: Расставить (разложить) парами.

К. Ш.: Разложите парами. Посмотрите, чего больше — грибов или пирожков?

Д: Их поровну (или пирожков столько же, сколько и грибов).

К. Ш.: Что значит «поровну»?

Д: одинаковое количество.

К. Ш.: На полянке нашла еще один гриб. Чего стало больше?

Д: Грибов стало больше.

К. Ш.: На сколько грибов стало больше, чем пирожков?

Д: На 1 гриб

К. Ш.: Почему?

Д: У одного гриба нет пары.

К. Ш.: Посчитайте грибы и пирожки.

Д: 6 грибов и 5 пирожков.

К. Ш.: Сравните числа. Что можете сказать?

Д: 6 больше 5.

К. Ш.: Значит, 6 больше, чем 5, на сколько?

Д: На 1.

К. Ш.: Что нужно сделать, чтобы грибов и пирожков стало поровну?

Д: Прибавить еще 1 пирожок.

К. Ш.: Как еще можно получить одинаковое количество грибов и пирожков?

Д: Убрать 1 гриб.

Красная Шапочка показывает цветок детям.

К. Ш.: Посмотрите, какой цветок я нашла в лесу, сколько у него лепестков?

Д: 6

К. Ш.: Чего еще бывает по 6?

Д: У снежинки 6 лучиков, 6 лапок у насекомого…

К. Ш.: Волк приготовил для вас еще одно задание. Будьте внимательны! Я буду задавать вопросы, а ответ на вопросы вы будете показывать карточкой. Самое главное условие — говорить в этой игре нельзя, можно только показывать карточку.

К. Ш.: Сколько пальцев на правой руке? (5).

К. Ш.: Сколько сигналов у светофора? (3).

К. Ш.: Сколько носов у двух псов (4).

К. Ш.: Сколько ушей у 3 мышей? (6).

К. Ш.: Сколько ножек у божьей коровки (6).

К. Ш.: Все верно.

Красная Шапочка благодарит за помощь!

  1. Занятие. Тема: «Продукты питания».

Цель: совершенствовать умение сравнивать группы предметов.

Задачи:

− закреплять знания о продуктах питания (молочных, мясных продуктах, фруктах и овощах);

− формировать умение сравнивать группы предметов по количеству, используя выражения «больше», «меньше», «равно», «столько же»;

− формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и числом, обозначающим это количество.

Логика образовательной деятельности.

Организационный момент.

В группу под музыку заходит кот Матроскин (педагог в образе литературного героя).

М: Здравствуйте, ребята. Вы угадали, кто я?

Д: Кот Матроскин.

М: Ко мне сегодня в гости придут Шарик, дядя Федор и почтальон Печкин. Мне нужно их угостить. Я пришел из магазина, накупил продуктов. Посмотрите, что у меня в руках? (показывает пакет с продуктами). Помогите, пожалуйста, сложить продукты в холодильник, подскажите, все ли я верно купил, чтобы гости остались довольны.

Основной этап.

У каждого ребенка пакетик с «продуктами» (с картинками продуктов), модель «Веселый холодильник» (в нем несколько «полок»).

DSC01866.JPG

М: Возьмите из пакета фрукты. Какие фрукты в пакете?

Д: Яблоки и бананы.

М: Каких фруктов больше? Предположите.

Д: Бананов.

М: Давайте проверим. Как нужно разложить их, чтобы определить, каких фруктов больше?

Д: На одну полку кладем яблоки, на другую полку, располагая парами, под яблоками кладем бананы.

М: Разложите яблоки и бананы на полки. Что можно сказать о количестве яблок и бананов?

Д: Бананов больше, чем яблок.

М: На сколько больше?

Д: На 1.

М: Что нужно сделать, чтобы яблок и бананов стало поровну?

Д: Добавить 1 яблоко или убрать 1 банан.

М: Разложите поровну яблок и бананов. Возьмите из пакета колбасу и сосиски. Как по — другому можно назвать эти продукты?

Д: Мясные продукты.

М: Чего больше палочек колбасы или сосисок? Предположите.

Д: Палочек колбасы.

М: Давайте проверим. Как нужно разложить их, чтобы определить, чего больше?

Д: На одну полку кладем палочки колбасы, на другую полку, располагая парами, под палочками колбасы кладем сосиски.

М: Что можно сказать о количестве палок колбасы и сосисок?

Д: Колбасы больше, чем сосисок

М: На сколько больше?

Д: На 3 штуки.

М: Что нужно сделать, чтобы колбасы и сосисок стало поровну?

Д: Добавить 3 сосиски или съесть 3 палочки колбасы.

М: Разложите поровну на полки палочки колбасы и сосиски. Какие продукты остались в пакете?

Д: Молочные продукты.

М: Чего меньше банок сметаны или пакетов молока?

Д: Пакетов молока.

М: Давайте проверим. Как нужно разложить их, чтобы определить, чего меньше?

Д: На одну полку ставим банки сметаны, на другую полку, располагая парами, под банками сметаны ставим пакеты с молоком.

М: Что можно сказать о количестве банок сметаны и пакетов молока?

Д: Банок сметаны меньше, чем пакетов молока.

М: А на сколько меньше?

Д: На 2.

М: Что нужно сделать, чтобы банок сметаны и пакетов молока стало поровну?

Д: Добавить 2 банки сметаны или убрать 2 пакета молока.

М: Какие молодцы! Вот и гости пришли. Давайте угостим наших гостей продуктами из холодильника.

Таким образом, нестандартные формы организации образовательной деятельности способствуют формированию у дошкольников устойчивого интереса к занятиям; формированию предпосылок учебной деятельности (умений: принимать учебную задачу; следовать правилам; мыслить и действовать самостоятельно; осуществлять контроль собственных действий; обеспечивать подготовку руки к письму); оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у дошкольников происходит формирование умений, совершенствование знаний в ведущих для их возраста видах деятельности; способствуют снятию напряжения; вовлечению детей в поисковую творческую деятельность.

Литература:

  1. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: курс лекций: учебно-методическое пособие / сост. И. О. Карелина. — Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. — С. 13.
  2. Совершенствование процесса воспитания и обучения дошкольников в деятельности: Межвузовский сборник трудов / Под ред. А. Н. Троян, Н. Д. Ватутиной. Екатеринбург: УГПИ, 2008. — С. 58.
Основные термины (генерируются автоматически): занятие, нестандартная форма организации, образовательная деятельность, пакет молока, гриб, палочка колбасы, образовательная деятельность дошкольников, красная Шапочка, банка сметаны, пирожок.


Ключевые слова

дошкольное образование, дошкольники, нестандартные формы организации образовательной деятельности, формирование элементарных математических представлений

Похожие статьи

Технология «Ситуация» Л. Г. Петерсон в организации...

Нестандартные формы организации образовательной деятельности дошкольников.

Развитие мотивации в образовательной деятельности дошкольников с учетом требований ФГОС ДО (из опыта работы).

Организация самостоятельной деятельности детей...

 в совместной деятельности детей с педагогом (в том числе и на занятиях)

Самостоятельная деятельность детей — одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста

Непосредственно образовательная деятельность с детьми...

Игра как ведущая деятельность дошкольников, так же является важной составляющей, без которой не обходится непосредственно

Занятий в дошкольном учреждении больше нет, вместо занятий проводится непосредственно образовательная деятельность (НОД), также в...

Развитие мотивации в образовательной деятельности...

Рассмотрим типы мотивации дошкольников в детском саду при организации образовательной деятельности. Педагогическая деятельность должна способствовать развитию детей через детскую деятельность присущую данному возрасту: игра; труд...

Планирование воспитательно-образовательной деятельности...

«круг творческих иинтересных занятий». Организованная образовательная деятельность (занятия)

Функции планирования и контроля в деятельности современного менеджера дошкольной образовательной организации.

Организация образовательной деятельности по ФГОС ДО

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, образовательная деятельность, занятие, коллективная деятельность, проблемная ситуация, сюрпризный момент

Организация волонтерской деятельности в дошкольной образовательной организации.

Создание ситуации выбора у детей дошкольного возраста...

Требования кусловиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

− способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности (п.4.6. ФГОС

Практические способы организации ситуации выбора. Выбор деятельности.

Макетирование в детском саду | Статья в журнале...

Макеты — это формы организации образовательного пространства, способствующие развитию творческого познавательного мышления, поисковой деятельности и бескорыстной познавательной активности каждого ребенка...

«Овощи для зайчат». Конспект организованной образовательной...

Ход образовательной деятельности детей.

(Дети называют цвет, форму овощей.) Воспитатель: Аня, возьми в руки морковь потрогай ее и скажи нам, какого она цвета и какой формы?

Похожие статьи

Технология «Ситуация» Л. Г. Петерсон в организации...

Нестандартные формы организации образовательной деятельности дошкольников.

Развитие мотивации в образовательной деятельности дошкольников с учетом требований ФГОС ДО (из опыта работы).

Организация самостоятельной деятельности детей...

 в совместной деятельности детей с педагогом (в том числе и на занятиях)

Самостоятельная деятельность детей — одна из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста

Непосредственно образовательная деятельность с детьми...

Игра как ведущая деятельность дошкольников, так же является важной составляющей, без которой не обходится непосредственно

Занятий в дошкольном учреждении больше нет, вместо занятий проводится непосредственно образовательная деятельность (НОД), также в...

Развитие мотивации в образовательной деятельности...

Рассмотрим типы мотивации дошкольников в детском саду при организации образовательной деятельности. Педагогическая деятельность должна способствовать развитию детей через детскую деятельность присущую данному возрасту: игра; труд...

Планирование воспитательно-образовательной деятельности...

«круг творческих иинтересных занятий». Организованная образовательная деятельность (занятия)

Функции планирования и контроля в деятельности современного менеджера дошкольной образовательной организации.

Организация образовательной деятельности по ФГОС ДО

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, образовательная деятельность, занятие, коллективная деятельность, проблемная ситуация, сюрпризный момент

Организация волонтерской деятельности в дошкольной образовательной организации.

Создание ситуации выбора у детей дошкольного возраста...

Требования кусловиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

− способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности (п.4.6. ФГОС

Практические способы организации ситуации выбора. Выбор деятельности.

Макетирование в детском саду | Статья в журнале...

Макеты — это формы организации образовательного пространства, способствующие развитию творческого познавательного мышления, поисковой деятельности и бескорыстной познавательной активности каждого ребенка...

«Овощи для зайчат». Конспект организованной образовательной...

Ход образовательной деятельности детей.

(Дети называют цвет, форму овощей.) Воспитатель: Аня, возьми в руки морковь потрогай ее и скажи нам, какого она цвета и какой формы?

Задать вопрос