Логопедическая работа с учениками с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта образования | Статья в журнале «Молодой ученый»

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №13 (147) март 2017 г.

Дата публикации: 01.04.2017

Статья просмотрена: 406 раз

Библиографическое описание:

Иванова Т. А. Логопедическая работа с учениками с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта образования // Молодой ученый. — 2017. — №13. — С. 560-562. — URL https://moluch.ru/archive/147/41368/ (дата обращения: 21.10.2018).



Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее Стандарт) определяет систему требований к структуре, результатам, условиям реализации адаптированной основной образовательной программы.

Коррекционный курс «Логопедические занятия» входит в состав элемента учебного плана «Коррекционно-развивающая область» и является обязательным компонентом адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью.

Коррекционная работа с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проводится в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий. Время, отводимое на реализацию программы коррекционного курса «Логопедические занятия», определяется образовательной организацией самостоятельно, исходя из особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью на основании рекомендаций ПМПК и (или) ИПР, в рамках количества часов, выделяемых Стандартом на реализацию коррекционно-развивающей области. На реализацию коррекционно-развивающей области отводится 6 часов в неделю от общего количества часов, предусмотренных на внеурочную деятельность.

Стандарт чётко определяет основные задачи реализации содержания коррекционного курса «Логопедические занятия»: формирование и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на основе обогащения знаний об окружающей действительности; обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие лексической системности, формирование семантических полей; развитие и совершенствование грамматического строя речи, развитие связной речи, коррекция недостатков письменной речи (чтения и письма).

Программы коррекционного курса «Логопедические занятия» по требованию Стандарта должны содержать:

1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели образования с учетом специфики коррекционного курса;

2) общую характеристику коррекционного курса с учетом особенностей его освоения обучающимися;

3) описание места курса в учебном плане;

4) личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса;

5) содержание коррекционного курса;

6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

7) описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Ниже приведен примерный алгоритм написания программы коррекционного курса «Логопедические занятия» для группы обучающихся по результатам первичной диагностики.

«Пояснительная записка». В ней даётся характеристика группы обучающихся по результатам первичной диагностики: конкретное описание проблем, на решение которых направлена программа. Ставится цель программы (коррекция и развитие всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи и (или) формировании навыков вербальной коммуникации). Далее формулируются задачи программы в виде конкретных умений и навыков, определяющих пути достижения цели участниками занятий.

«Характеристика коррекционного курса». Данный раздел включает сроки и этапы реализации программы, систему условий реализации программы (структура занятий и основное содержание структурных компонентов занятия; методы, используемые при реализации программы; описание конкретных используемых методик и технологий, психологического и психолого-педагогического инструментария; систему организации контроля за реализацией программы), описание места курса в учебном плане.

«Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса». Планируемые результаты реализации программы включают описание промежуточных и итоговых результатов, описанных в виде конкретных умений и навыков, компетенций обучающихся.

«Содержание коррекционного курса». В разделе приводится краткое содержание программы и распределение количества часов по разделам и темам. Так же возможно описание формы контроля усвоения материала. Содержание курса можно представить в виде таблицы:

Таблица 1

Наименование раздела итем

Содержание

Форма контроля

Всего часов

1.

-

-

-

-

«Тематическое планирование». Тематическое планирование раскрывает последовательность изучения содержания программы и распределение количества учебных часов по разделам и темам. Данный раздел удобно оформить таблицей, имеющей следующие графы:

Таблица 2

Тема занятия

Задачи занятия

Содержание

Оборудование

Деятельность обучающихся

Кол-во часов

1

-

-

-

-

-

-

«Материально-техническое обеспечение». Здесь приводится описание оборудования и инструментов, основной и дополнительной литературы, которые педагог планирует использовать для реализации программы.

По итогам работы, в конце года, проводится повторное обследование обучающихся для проверки эффективности программы коррекционного курса.

Основные термины (генерируются автоматически): коррекционный курс, умственная отсталость, реализация программы, учебный план, тематическое планирование, предметный результат освоения, первичная диагностика, описание места курса, образование обучающихся, внеурочная деятельность.


Похожие статьи

Методические советы по разработке и оформлению рабочих...

Целью рабочей программы курса внеурочной деятельности является обеспечение достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования [2, п. 19.5]...

Методические аспекты проектирования адаптированной основной...

Программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности должны содержать общую характеристику учебного предмета, коррекционного курса; описание места учебного предмета...

Формирование метапредметных образовательных результатов во...

Тематические журналы. Издание книг.

Внеурочная деятельность по иностранному языку приобретает особую актуальность в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов образования школьников.

О проектировании адаптированных программ для обучающихся...

Коррекционно-развивающая область представлена следующими обязательными курсами

Согласно ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программа коррекционной работы должна обеспечивать

Адаптация рабочей программы для обучающихся с ОВЗ

Социальная адаптация обучающихся с умственной отсталостью посредством экскурсионного метода в рамках реализации внеурочных проектов. Психологические основы рабочей программы изучения курса изобразительного искусства.

Технология проектирования индивидуальной логопедической...

планируемые результаты освоения Программы.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.14 № 1599.

Вопросы проектирования специальной индивидуальной...

– во ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью — для детей с интеллектуальным и психофизическим

– образовательная среда и учебное место организуются в соответствии с индивидуальными особенностями развития конкретного ребенка

Формирование универсальных учебных действий на уроках...

Библиографическое описание

Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных

Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности.

О проектировании адаптированной образовательной программы...

2) Предметные результаты освоения учебных дисциплин (академические достижения).

2) Содержание учебного предмета; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Методические советы по разработке и оформлению рабочих...

Целью рабочей программы курса внеурочной деятельности является обеспечение достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования [2, п. 19.5]...

Методические аспекты проектирования адаптированной основной...

Программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности должны содержать общую характеристику учебного предмета, коррекционного курса; описание места учебного предмета...

Формирование метапредметных образовательных результатов во...

Тематические журналы. Издание книг.

Внеурочная деятельность по иностранному языку приобретает особую актуальность в достижении предметных, метапредметных и личностных результатов образования школьников.

О проектировании адаптированных программ для обучающихся...

Коррекционно-развивающая область представлена следующими обязательными курсами

Согласно ФГОС обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) программа коррекционной работы должна обеспечивать

Адаптация рабочей программы для обучающихся с ОВЗ

Социальная адаптация обучающихся с умственной отсталостью посредством экскурсионного метода в рамках реализации внеурочных проектов. Психологические основы рабочей программы изучения курса изобразительного искусства.

Технология проектирования индивидуальной логопедической...

планируемые результаты освоения Программы.

Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.14 № 1599.

Вопросы проектирования специальной индивидуальной...

– во ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью — для детей с интеллектуальным и психофизическим

– образовательная среда и учебное место организуются в соответствии с индивидуальными особенностями развития конкретного ребенка

Формирование универсальных учебных действий на уроках...

Библиографическое описание

Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных

Учитель использует проектные формы работы на уроке и внеурочной деятельности.

О проектировании адаптированной образовательной программы...

2) Предметные результаты освоения учебных дисциплин (академические достижения).

2) Содержание учебного предмета; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

Задать вопрос