Методические особенности обучения учащихся решению задач по химии | Статья в журнале «Молодой ученый»

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №4 (138) январь 2017 г.

Дата публикации: 29.01.2017

Статья просмотрена: 63 раза

Библиографическое описание:

Ниёзов Л. Н. Методические особенности обучения учащихся решению задач по химии // Молодой ученый. — 2017. — №4. — С. 378-380. — URL https://moluch.ru/archive/138/38814/ (дата обращения: 17.10.2018).



Важным фактором обучения учащихся решению задач является знание общей и педагогической психологии, логики и возрастной физиологии. Учителю следует постоянно учитывать особенности психики, индивидуальные особенности учащихся и в соответствии с этим строить обучение решению химических задач [1].

Одной из особенностей обучения химии является проведение процесса свертывания рассуждений и действий в ходе решения задачи. Психологи установили, что в повторяющихся однотипных рассуждениях постепенно выпадают промежуточные звенья, прежде всего обосновывающие элементы рассуждения. Это происходит после того, как учащийся хорошо усвоил последовательность ряда повторяющихся действий и, как само собой разумеющееся, сократил их из умственных действий. Только в этом случае и допустимо свертывание рассуждений. Но и тогда целесообразно периодически возвращать учащихся к обоснованиям, чтобы предупредить забывание логической последовательности действий и формализацию знаний и умений [2].

Например, очень часто свертывание рассуждений осуществляют при переходе от относительной молекулярной или атомной массы к массам веществ. Так, решая задачу по уравнению реакций, в которой описана реакция алюминия с раствором серной кислоты, записывают уравнение реакции: 2Al + 3H2SO4 Al2(SO4)3 + 3H2

Предположим, что для решения нужно знать массы алюминия, серной кислоты и объем водорода.

Согласно уравнению реакции, используя формулу m=*M, определяют массы алюминия и серной кислоты:

mAl = 2 моль * 27 г/моль = 54 г.

m= 3 моль * 98 г/моль = 294 г.

Используя формулу V = * Vm, определяют объем водорода:

V = 3 моль * 22,4 г/моль = 67,2 л.

Часто эти действия при объяснений решения задачи опускаются, и при оформлении решения нередко можно видеть следующую запись:

Данное явление, названное «коротким замыканием ассоциативной цепочкой», проявляется довольно часто в решении задач. Сильные учащиеся после восприятия задачи сразу переходят к исполнению, словно вынося за скобки обосновывающую часть рассуждений.

Другим примером «короткого замыкания» служит объяснение задачи, когда необходимо перейти от массы к объему и обратно. Для учителя и учеников с математическим складом мышления ясно, что если V = 250 мл, то m = 250 г, и они проводят следующих рассуждений:

Для учащихся же с гуманитарным складом мышления это сложная физическая задача. Следовательно, если учитель будет объяснять ход решения задачи, используя «короткое замыкание», для многих учащихся в классе такое объяснение не будет понятным и они, механически запомнив эту часть, затем могут свободно написать: V = 250 г, или m = 250 мл. учащиеся не увидят в своей записи ошибки, так как из объяснения с «коротким замыканием» они поняли, что объем воды и масса воды — это одно и то же.

Овладение процессом свертывания весьма важный этап в развитии мышления учащихся. Необходимо хорошо усвоить, что «короткое замыкание» — это сугубо индивидуальный процесс, который у каждого ученика наступает естественно, на соответствующем этапе овладения логикой решения задачи, без преждевременного навязывания извне.

Довольно эффективным фактором, влияющим на обучение учащихся решению химических задач, является осуществление переноса знаний и умений. Переносом психологи называют положительное влияние ранее полученных знаний и умений на овладение новыми знаниями и умениями. Этот перенос учащимися осуществляется без больших затрат усилий с их стороны и не требует особых объяснений со стороны учителя. В ходе обучения решению задач необходимо использовать умения учащихся, полученные на уроках физики: сокращенная запись условия задачи, широкое использование общепринятых физических величин в сочетании с химическими знаками и формулами, использование единиц СИ.

Процесс обучения решению задач проходит в нормальной обстановке и достигает удовлетворительных результатов при соблюдении ряда методических принципов:

‒ первоначально учитель решает сам и продумывает методику разбора задачи;

‒ учащиеся должны постоянно видеть текст задачи;

‒ учащиеся должны проявлять самостоятельность, решая задачи;

‒ учащимся следует проводить самоанализ, контролируя решения задачи;

‒ учитель должен систематически включать решение задач в процесс обучения химии.

Литература:

  1. Грученко Г. И. Обучение учащихся решению расчетных задач по химии. — Смоленск, 1984.
  2. Колягин Ю. М. Учись решать задачи. — М., Просвещение,1980.
Основные термины (генерируются автоматически): решение задач, серная кислота, учащийся, масса алюминия, обучение учащихся, свертывание рассуждений, уравнение реакции, моль, учитель.


Похожие статьи

Конкурсные задачи по химии на закон электролиза Фарадея

1. Электролиз 100 г водного раствора серной кислоты с мольной долей последней 2.5 % проводили в течении 15 минут.

По уравнению реакции количество моль разложившейся воды в два раза меньше

Развитие потенциальных способностей учащихся на уроках химии.

Преподавание курса химии и практические работы по решению...

Задачи следует решать всем учащимся одновременно под руководством учителя. Решение задач слагается из следующих этапов: 1. Осмысление задачи. 2. Теоретическое решение задачи, выяснение условий протекания реакций, их сущности. 3. Подготовка реактивов и...

Использование количественного анализа на внеурочных занятиях...

Под внеурочной деятельностью следует понимать особую форму взаимодействия учителя и ученика

Его задача — определить количественное соотношение химических соединений, ионов

1) Гравиметрический (весовой) анализ. Заключается в точном определении массы...

Метапредметная игра «Биомастер» | Статья в журнале...

Задачи игры-конкурса: Выявлять одаренных школьников по предметам естественного цикла.

К полученному раствору он прилил серную кислоту, а затем туда же добавил хлорид бария. Приведите уравнения реакций и укажите тип каждой реакции.

Эффективное использование отходов химических опытов на...

Ее можно использовать для решения экспериментальных задач. Например

Например, серная кислота без нагревания вступает с ним в реакцию; быстрее проходит

Продукты реакции (густая темная масса) разбавляют небольшим количеством воды и фильтруют.

Обобщенный способ рассуждения при решении математической...

Ключевые слова: обобщенный способ деятельности, формирование обобщений, обучение решению задач.

Своими действиями учитель не ориентирует учащихся на решение какой-либо учебной задачи, т. е. не подводит их к обобщениям.

Использование качественных реакций на анионы на внеурочных...

В связи с низким уровнем заинтересованности школьников к химии, я поставила перед собой проблему, с помощью каких качественных реакций на анионы можно заинтересовать учащихся 9 класса. Я нашла такое решение провести внеурочное занятие для учеников 9 класса...

Обучение решению арифметических задач | Статья в журнале...

В процессе обучения решению задач следует избегать натаскивания в решении задач определенного вида, надо учить сознательному подходу к решению задач, учить

‒ разбор непонятных слов или выражений; ‒ чтение текста задачи учителем и учащимся

Учебно-познавательные задачи как средство повышения учебной...

Процесс передачи знаний, учителем и восприятие учащимися нового материала.

Ученики усваивают логику проблемного мышления, следуя образцу рассуждений учителя.

Эквивалентность характеристической задачи для уравнения смешанного типа задачи Коши...

Конкурсные задачи по химии на закон электролиза Фарадея

1. Электролиз 100 г водного раствора серной кислоты с мольной долей последней 2.5 % проводили в течении 15 минут.

По уравнению реакции количество моль разложившейся воды в два раза меньше

Развитие потенциальных способностей учащихся на уроках химии.

Преподавание курса химии и практические работы по решению...

Задачи следует решать всем учащимся одновременно под руководством учителя. Решение задач слагается из следующих этапов: 1. Осмысление задачи. 2. Теоретическое решение задачи, выяснение условий протекания реакций, их сущности. 3. Подготовка реактивов и...

Использование количественного анализа на внеурочных занятиях...

Под внеурочной деятельностью следует понимать особую форму взаимодействия учителя и ученика

Его задача — определить количественное соотношение химических соединений, ионов

1) Гравиметрический (весовой) анализ. Заключается в точном определении массы...

Метапредметная игра «Биомастер» | Статья в журнале...

Задачи игры-конкурса: Выявлять одаренных школьников по предметам естественного цикла.

К полученному раствору он прилил серную кислоту, а затем туда же добавил хлорид бария. Приведите уравнения реакций и укажите тип каждой реакции.

Эффективное использование отходов химических опытов на...

Ее можно использовать для решения экспериментальных задач. Например

Например, серная кислота без нагревания вступает с ним в реакцию; быстрее проходит

Продукты реакции (густая темная масса) разбавляют небольшим количеством воды и фильтруют.

Обобщенный способ рассуждения при решении математической...

Ключевые слова: обобщенный способ деятельности, формирование обобщений, обучение решению задач.

Своими действиями учитель не ориентирует учащихся на решение какой-либо учебной задачи, т. е. не подводит их к обобщениям.

Использование качественных реакций на анионы на внеурочных...

В связи с низким уровнем заинтересованности школьников к химии, я поставила перед собой проблему, с помощью каких качественных реакций на анионы можно заинтересовать учащихся 9 класса. Я нашла такое решение провести внеурочное занятие для учеников 9 класса...

Обучение решению арифметических задач | Статья в журнале...

В процессе обучения решению задач следует избегать натаскивания в решении задач определенного вида, надо учить сознательному подходу к решению задач, учить

‒ разбор непонятных слов или выражений; ‒ чтение текста задачи учителем и учащимся

Учебно-познавательные задачи как средство повышения учебной...

Процесс передачи знаний, учителем и восприятие учащимися нового материала.

Ученики усваивают логику проблемного мышления, следуя образцу рассуждений учителя.

Эквивалентность характеристической задачи для уравнения смешанного типа задачи Коши...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Конкурсные задачи по химии на закон электролиза Фарадея

1. Электролиз 100 г водного раствора серной кислоты с мольной долей последней 2.5 % проводили в течении 15 минут.

По уравнению реакции количество моль разложившейся воды в два раза меньше

Развитие потенциальных способностей учащихся на уроках химии.

Преподавание курса химии и практические работы по решению...

Задачи следует решать всем учащимся одновременно под руководством учителя. Решение задач слагается из следующих этапов: 1. Осмысление задачи. 2. Теоретическое решение задачи, выяснение условий протекания реакций, их сущности. 3. Подготовка реактивов и...

Использование количественного анализа на внеурочных занятиях...

Под внеурочной деятельностью следует понимать особую форму взаимодействия учителя и ученика

Его задача — определить количественное соотношение химических соединений, ионов

1) Гравиметрический (весовой) анализ. Заключается в точном определении массы...

Метапредметная игра «Биомастер» | Статья в журнале...

Задачи игры-конкурса: Выявлять одаренных школьников по предметам естественного цикла.

К полученному раствору он прилил серную кислоту, а затем туда же добавил хлорид бария. Приведите уравнения реакций и укажите тип каждой реакции.

Эффективное использование отходов химических опытов на...

Ее можно использовать для решения экспериментальных задач. Например

Например, серная кислота без нагревания вступает с ним в реакцию; быстрее проходит

Продукты реакции (густая темная масса) разбавляют небольшим количеством воды и фильтруют.

Обобщенный способ рассуждения при решении математической...

Ключевые слова: обобщенный способ деятельности, формирование обобщений, обучение решению задач.

Своими действиями учитель не ориентирует учащихся на решение какой-либо учебной задачи, т. е. не подводит их к обобщениям.

Использование качественных реакций на анионы на внеурочных...

В связи с низким уровнем заинтересованности школьников к химии, я поставила перед собой проблему, с помощью каких качественных реакций на анионы можно заинтересовать учащихся 9 класса. Я нашла такое решение провести внеурочное занятие для учеников 9 класса...

Обучение решению арифметических задач | Статья в журнале...

В процессе обучения решению задач следует избегать натаскивания в решении задач определенного вида, надо учить сознательному подходу к решению задач, учить

‒ разбор непонятных слов или выражений; ‒ чтение текста задачи учителем и учащимся

Учебно-познавательные задачи как средство повышения учебной...

Процесс передачи знаний, учителем и восприятие учащимися нового материала.

Ученики усваивают логику проблемного мышления, следуя образцу рассуждений учителя.

Эквивалентность характеристической задачи для уравнения смешанного типа задачи Коши...

Конкурсные задачи по химии на закон электролиза Фарадея

1. Электролиз 100 г водного раствора серной кислоты с мольной долей последней 2.5 % проводили в течении 15 минут.

По уравнению реакции количество моль разложившейся воды в два раза меньше

Развитие потенциальных способностей учащихся на уроках химии.

Преподавание курса химии и практические работы по решению...

Задачи следует решать всем учащимся одновременно под руководством учителя. Решение задач слагается из следующих этапов: 1. Осмысление задачи. 2. Теоретическое решение задачи, выяснение условий протекания реакций, их сущности. 3. Подготовка реактивов и...

Использование количественного анализа на внеурочных занятиях...

Под внеурочной деятельностью следует понимать особую форму взаимодействия учителя и ученика

Его задача — определить количественное соотношение химических соединений, ионов

1) Гравиметрический (весовой) анализ. Заключается в точном определении массы...

Метапредметная игра «Биомастер» | Статья в журнале...

Задачи игры-конкурса: Выявлять одаренных школьников по предметам естественного цикла.

К полученному раствору он прилил серную кислоту, а затем туда же добавил хлорид бария. Приведите уравнения реакций и укажите тип каждой реакции.

Эффективное использование отходов химических опытов на...

Ее можно использовать для решения экспериментальных задач. Например

Например, серная кислота без нагревания вступает с ним в реакцию; быстрее проходит

Продукты реакции (густая темная масса) разбавляют небольшим количеством воды и фильтруют.

Обобщенный способ рассуждения при решении математической...

Ключевые слова: обобщенный способ деятельности, формирование обобщений, обучение решению задач.

Своими действиями учитель не ориентирует учащихся на решение какой-либо учебной задачи, т. е. не подводит их к обобщениям.

Использование качественных реакций на анионы на внеурочных...

В связи с низким уровнем заинтересованности школьников к химии, я поставила перед собой проблему, с помощью каких качественных реакций на анионы можно заинтересовать учащихся 9 класса. Я нашла такое решение провести внеурочное занятие для учеников 9 класса...

Обучение решению арифметических задач | Статья в журнале...

В процессе обучения решению задач следует избегать натаскивания в решении задач определенного вида, надо учить сознательному подходу к решению задач, учить

‒ разбор непонятных слов или выражений; ‒ чтение текста задачи учителем и учащимся

Учебно-познавательные задачи как средство повышения учебной...

Процесс передачи знаний, учителем и восприятие учащимися нового материала.

Ученики усваивают логику проблемного мышления, следуя образцу рассуждений учителя.

Эквивалентность характеристической задачи для уравнения смешанного типа задачи Коши...

Задать вопрос