Сказкотерапия как педагогический метод коррекции личностного роста | Статья в журнале «Молодой ученый»

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №28 (132) декабрь 2016 г.

Дата публикации: 19.12.2016

Статья просмотрена: 84 раза

Библиографическое описание:

Ганжин В. В. Сказкотерапия как педагогический метод коррекции личностного роста // Молодой ученый. — 2016. — №28. — С. 856-858. — URL https://moluch.ru/archive/132/37065/ (дата обращения: 19.10.2018).



В статье рассматривается способность педагога через сказкотерапию влиять на личностный рост обучаемого, раскрываются функциональные особенности сказок.

Ключевые слова: сказкотерапия, личностный рост, функциональные особенности сказок, коррекционные сказки

Приверженцы направления сказкотерапии утверждают, что вовремя рассказанная сказка для ребенка значит столько же, сколько психологическая консультация для взрослого. Отличие только в том, что от ребенка не требуют вслух делать выводы и анализировать, что с ним происходит: работа идет на внутреннем, подсознательном уровне [7].

В сказках есть наставления, помогающие нам пробиваться через жизненные тернии. Сказка гораздо старше, чем искусство и наука психологии, и всегда будет оставаться старшим членом управления, сколько бы времени ни прошло [8]. Значимость таких наставлений в становлении личности человека, особенно в детстве, невозможно переоценить. У ребенка примерно до десяти-двенадцати лет преобладает образное мышление, «правополушарность», поэтому и обучение его происходит через сказку. Все наши попытки активно «включать» левое, «логическое» полушарие в раннем возрасте либо «ломают» ребенка, либо встречают его сопротивление [4].

Определяя личностный рост как совокупность позитивных изменений личности за определенный промежуток времени, которые ведут к повышению ее адаптированности к деятельности, выражающиеся в росте ее успешности, удовлетворенностииаттрактивности [1], мы признаем важность использования в педагогике сказок, содержащих в зашифрованном виде информацию об устройстве мира, межличностных отношениях, эволюционных задачах, стоящих перед личностью на разных этапах ее развития, и потенциальных ловушках. Недаром саму сказкотерапию определяют, как набор способов передачи знаний о духовном пути души и социальной реализации человека, как воспитательную систему, сообразную духовной природе человека [2].

К сказкам обращались в своем творчестве известные и зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, И. В. Вачков, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева и другие.

Р. М. Ткач [6] в своей книге «Сказкотерапия детских проблем» структурирует сказки по отдельно взятым детским проблемам:

  1. Сказки для детей, которые испытывают страх темноты, страх пред медицинским кабинетом и другие страхи.
  2. Сказки для гиперактивных детей.
  3. Сказки для агрессивных детей.
  4. Сказки для детей, страдающих расстройством поведения с физическими проявлениями: проблемы с едой; проблемы с мочевым пузырем и т. д.
  5. Сказки для детей, которые столкнулись с проблемами семейных отношений. В случае развода родителей. В случае появления нового члена семьи. Когда дети считают, что в другой семье им будет лучше.
  6. Сказки для детей в случае потерь значимых людей или любимых животных.

По определению Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой, в сказкотерапии используются разнообразные жанры: притчи, басни, легенды, былины, саги, мифы, сказки, анекдоты. Находят применение и современные жанры: детективы, любовные романы, фэнтези и пр. Каждому клиенту подбирается соответствующий его интересам жанр [3].

Исследователи выделяют несколько основных функциональных особенностей сказок [5].

  1. Тексты сказок вызывают эмоциональный резонанс как у детей, так и у взрослых. Образы сказок обращаются одновременно к двум психическим уровням: к уровню сознания и подсознания.
  2. Концепция сказкотерапии основана на идее ценности метафоры как носителя информации:

‒ о жизненно важных явлениях;

‒ о жизненных ценностях;

‒ о постановке целей;

‒ о внутреннем мире автора (в случае авторской сказки).

3. В сказке в символической форме содержится информация о том:

‒ как устроен этот мир, кто его создал;

‒ что происходит с человеком в разные периоды его жизни;

‒ какие этапы в процессе самореализации проходит женщина;

‒ какие этапы в процессе самореализации проходит мужчина;

‒ какие трудности препятствия можно встретить в жизни и как с ними справляться;

‒ как приобретать и ценить дружбу и любовь;

‒ какими ценностями руководствоваться в жизни;

‒ как строить отношения с родителями и детьми;

‒ как прощать.

Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева выделяет шесть видов сказок [3]: художественные, народные, авторские народные, дидактические, психотерапевтические сказки и коррекционные сказки.

Рассмотрим более подробно коррекционные сказки как используемые в первую очередь для мягкого влияния на вектор личностного роста. Под коррекцией здесь понимается «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный, а также объяснение смысла происходящего.

Для создания коррекционной сказки можно использовать следующий алгоритм.

  1. В первую очередь мы подбираем героя, близкого ребенку по полу, возрасту, характеру.
  2. Потом описываем жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.
  3. Далее помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все переживания ребенка.
  4. Герой начинает искать выход из создавшегося положения. Или мы начинаем усугублять ситуацию, приводить ее к логическому концу, что также подталкивает героя к изменениям. Иногда герой может встречать существ, оказавшихся в таком же положении, и смотреть, как они выходят из ситуации.
  5. Герой понимает свою неправоту и становится на путь изменений.

Создавая психокоррекционные сказки, важно знать скрытую причину «плохого» поведения. Обычно их пять.

  1. Он желает привлечь к себе внимание. В этом случае в коррекционной сказке будут содержаться модели социально приемлемых, положительных способов привлечения внимания.
  2. Он желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками. При этом в коррекционной сказке может быть предложена позитивная модель проявления лидерских качеств (ибо власть связана с выраженными лидерскими качествами): хороший предводитель прежде всего должен заботиться о своих друзьях.
  3. Он желает за что-то отомстить взрослому. При этом в коррекционной сказке есть указание на искаженное видение героем проблемы и конструктивная модель поведения.
  4. Ему страшно, тревожно, он хочет избежать неудачи. В этом случае герои коррекционной сказки оказывают главному герою поддержку и предлагают способы преодоления страха.
  5. Унего не сформировано чувство меры. В этом случае психокоррекционная сказка может довести ситуацию до абсурда, показывая последствия поступков героя и оставляя выбор стиля поведения за ним.

В заключение добавим, что умение увидеть истинную причину поведения, которое ставим целью скорректировать, и подобрать, а часто создать самостоятельно, соответствующую сказку, становится одним из важнейших для современного педагога, активно участвующего в личностном росте обучаемого.

Литература:

  1. Братченко С. Л., Миронова М. Р. Личностный рост и его критерии // Психологические проблемы самореализации личности: Сб. / Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростелевой. — СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 1997. — 3–14 с.
  2. Вачков И. В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. — М.: Ось-89, 2007. — 144 с.
  3. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Основы сказкотерапии. — СПб.: Речь, 2007.
  4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тайный шифр женских сказок. — СПб.: Речь, 2006–13–14 с.
  5. Притчи, сказки, метафоры в развитии ребенка / ред. А. К. Колеченко. — СПб.: Речь, 2007. — 296 с.
  6. Ткач Р. М. Сказкотерапия детских проблем. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. — 118 с.
  7. Чех Е. В. Я сегодня злюсь. Расскажи мне сказку. — СПб.: Речь; М.: Сфера, 2009. — 144 с.
  8. Эстес К. Бегущая с волками. [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://priya.com.ua/upload/literatura/books/k_estes/k_estes-begushhaja-s-volkami.pdf
Основные термины (генерируются автоматически): сказка, коррекционная сказка, личностный рост, ребенок, герой, функциональная особенность сказок, проблема, процесс самореализации.


Ключевые слова

личностный рост, сказкотерапия, функциональные особенности сказок, коррекционные сказки

Похожие статьи

Сказкотерапия как способ развития творческого воображения...

Духовность — индивидуальная выраженность потребности в познании мира, культуры, цивилизации, в осознании своего жизненного пути и самореализации в развитии.

Создание психокоррекционной сказки, где герой имеет много общего с ребенком.

Сказкотерапия как метод психокоррекционной работы с детьми...

Рассмотрим особенности коррекционной сказки как метода воздействия на ребенка: 1.Главный герой должен быть похож на ребёнка: пол, возраст, характер. 2.Жизнь героя в сказочном мире сходна с жизнью ребёнка.

Использование мировоззренческих наставлений сказки...

Такие сказки всегда проникновенны и стимулируют процесс личностного роста.

Сказки учат понимать ценности отрицательных чувств, актуализируют проблему самореализации, формируют позитивное экологическое мировоззрение.

Социализирующие функции сказкотерапии в работе...

Воспитательный процесс через сказку известен в мире с тех пор, как появились первые сказки.

Перед ребенком возникает вопрос, «Маленькая девочка смогла же с этим справиться, а я что не смогу?», здесь-то и происходит самовыражение и самореализация ребенка.

Педагогические возможности сказки в работе с детьми с ОНР

При использовании сказки в системе коррекционных занятий преследуются такие цели

Психологические особенности личности ребёнка в дошкольном возрасте и социально-педагогические технологии: синкретичная корреляция.

Сказкотерапия как средство работы с детскими страхами...

 психотерапевтические — сказки, стимулирующие процесс личностного роста. Такие сказки не всегда имеют счастливый конец, но всегда очень глубоки и проникновенны.

Психологическая сказка как средство развития самосознания

Различия между этими типами сказок могут быть обнаружены в: 1) отсутствии в психосказках прямой аналогии между жизнью ребенка и сказочного героя в силу большей обобщенности сюжета; 2) разной целевой ориентации: у психосказки - на личностное развитие путем...

К проблеме личностного роста | Статья в журнале...

В частности, в структуре процессов личностного роста выделяют

эффекты личностного роста, отраженные в продуктах деятельности, особенностях

Братченко С.Л., Миронова М.Р. Личностный рост и его критерии / Психологические проблемы самореализации личности.

Особенности восприятия сказки детьми дошкольного возраста

Многие исследователи, изучающие жанровые особенности сказки, ее происхождение, структуру, подчеркивали, что она отражает конкретные формы бытия

Развитие эстетического восприятия проходит качественно своеобразные ступени в процессе жизни ребенка.

Сказкотерапия как способ развития творческого воображения...

Духовность — индивидуальная выраженность потребности в познании мира, культуры, цивилизации, в осознании своего жизненного пути и самореализации в развитии.

Создание психокоррекционной сказки, где герой имеет много общего с ребенком.

Сказкотерапия как метод психокоррекционной работы с детьми...

Рассмотрим особенности коррекционной сказки как метода воздействия на ребенка: 1.Главный герой должен быть похож на ребёнка: пол, возраст, характер. 2.Жизнь героя в сказочном мире сходна с жизнью ребёнка.

Использование мировоззренческих наставлений сказки...

Такие сказки всегда проникновенны и стимулируют процесс личностного роста.

Сказки учат понимать ценности отрицательных чувств, актуализируют проблему самореализации, формируют позитивное экологическое мировоззрение.

Социализирующие функции сказкотерапии в работе...

Воспитательный процесс через сказку известен в мире с тех пор, как появились первые сказки.

Перед ребенком возникает вопрос, «Маленькая девочка смогла же с этим справиться, а я что не смогу?», здесь-то и происходит самовыражение и самореализация ребенка.

Педагогические возможности сказки в работе с детьми с ОНР

При использовании сказки в системе коррекционных занятий преследуются такие цели

Психологические особенности личности ребёнка в дошкольном возрасте и социально-педагогические технологии: синкретичная корреляция.

Сказкотерапия как средство работы с детскими страхами...

 психотерапевтические — сказки, стимулирующие процесс личностного роста. Такие сказки не всегда имеют счастливый конец, но всегда очень глубоки и проникновенны.

Психологическая сказка как средство развития самосознания

Различия между этими типами сказок могут быть обнаружены в: 1) отсутствии в психосказках прямой аналогии между жизнью ребенка и сказочного героя в силу большей обобщенности сюжета; 2) разной целевой ориентации: у психосказки - на личностное развитие путем...

К проблеме личностного роста | Статья в журнале...

В частности, в структуре процессов личностного роста выделяют

эффекты личностного роста, отраженные в продуктах деятельности, особенностях

Братченко С.Л., Миронова М.Р. Личностный рост и его критерии / Психологические проблемы самореализации личности.

Особенности восприятия сказки детьми дошкольного возраста

Многие исследователи, изучающие жанровые особенности сказки, ее происхождение, структуру, подчеркивали, что она отражает конкретные формы бытия

Развитие эстетического восприятия проходит качественно своеобразные ступени в процессе жизни ребенка.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Сказкотерапия как способ развития творческого воображения...

Духовность — индивидуальная выраженность потребности в познании мира, культуры, цивилизации, в осознании своего жизненного пути и самореализации в развитии.

Создание психокоррекционной сказки, где герой имеет много общего с ребенком.

Сказкотерапия как метод психокоррекционной работы с детьми...

Рассмотрим особенности коррекционной сказки как метода воздействия на ребенка: 1.Главный герой должен быть похож на ребёнка: пол, возраст, характер. 2.Жизнь героя в сказочном мире сходна с жизнью ребёнка.

Использование мировоззренческих наставлений сказки...

Такие сказки всегда проникновенны и стимулируют процесс личностного роста.

Сказки учат понимать ценности отрицательных чувств, актуализируют проблему самореализации, формируют позитивное экологическое мировоззрение.

Социализирующие функции сказкотерапии в работе...

Воспитательный процесс через сказку известен в мире с тех пор, как появились первые сказки.

Перед ребенком возникает вопрос, «Маленькая девочка смогла же с этим справиться, а я что не смогу?», здесь-то и происходит самовыражение и самореализация ребенка.

Педагогические возможности сказки в работе с детьми с ОНР

При использовании сказки в системе коррекционных занятий преследуются такие цели

Психологические особенности личности ребёнка в дошкольном возрасте и социально-педагогические технологии: синкретичная корреляция.

Сказкотерапия как средство работы с детскими страхами...

 психотерапевтические — сказки, стимулирующие процесс личностного роста. Такие сказки не всегда имеют счастливый конец, но всегда очень глубоки и проникновенны.

Психологическая сказка как средство развития самосознания

Различия между этими типами сказок могут быть обнаружены в: 1) отсутствии в психосказках прямой аналогии между жизнью ребенка и сказочного героя в силу большей обобщенности сюжета; 2) разной целевой ориентации: у психосказки - на личностное развитие путем...

К проблеме личностного роста | Статья в журнале...

В частности, в структуре процессов личностного роста выделяют

эффекты личностного роста, отраженные в продуктах деятельности, особенностях

Братченко С.Л., Миронова М.Р. Личностный рост и его критерии / Психологические проблемы самореализации личности.

Особенности восприятия сказки детьми дошкольного возраста

Многие исследователи, изучающие жанровые особенности сказки, ее происхождение, структуру, подчеркивали, что она отражает конкретные формы бытия

Развитие эстетического восприятия проходит качественно своеобразные ступени в процессе жизни ребенка.

Сказкотерапия как способ развития творческого воображения...

Духовность — индивидуальная выраженность потребности в познании мира, культуры, цивилизации, в осознании своего жизненного пути и самореализации в развитии.

Создание психокоррекционной сказки, где герой имеет много общего с ребенком.

Сказкотерапия как метод психокоррекционной работы с детьми...

Рассмотрим особенности коррекционной сказки как метода воздействия на ребенка: 1.Главный герой должен быть похож на ребёнка: пол, возраст, характер. 2.Жизнь героя в сказочном мире сходна с жизнью ребёнка.

Использование мировоззренческих наставлений сказки...

Такие сказки всегда проникновенны и стимулируют процесс личностного роста.

Сказки учат понимать ценности отрицательных чувств, актуализируют проблему самореализации, формируют позитивное экологическое мировоззрение.

Социализирующие функции сказкотерапии в работе...

Воспитательный процесс через сказку известен в мире с тех пор, как появились первые сказки.

Перед ребенком возникает вопрос, «Маленькая девочка смогла же с этим справиться, а я что не смогу?», здесь-то и происходит самовыражение и самореализация ребенка.

Педагогические возможности сказки в работе с детьми с ОНР

При использовании сказки в системе коррекционных занятий преследуются такие цели

Психологические особенности личности ребёнка в дошкольном возрасте и социально-педагогические технологии: синкретичная корреляция.

Сказкотерапия как средство работы с детскими страхами...

 психотерапевтические — сказки, стимулирующие процесс личностного роста. Такие сказки не всегда имеют счастливый конец, но всегда очень глубоки и проникновенны.

Психологическая сказка как средство развития самосознания

Различия между этими типами сказок могут быть обнаружены в: 1) отсутствии в психосказках прямой аналогии между жизнью ребенка и сказочного героя в силу большей обобщенности сюжета; 2) разной целевой ориентации: у психосказки - на личностное развитие путем...

К проблеме личностного роста | Статья в журнале...

В частности, в структуре процессов личностного роста выделяют

эффекты личностного роста, отраженные в продуктах деятельности, особенностях

Братченко С.Л., Миронова М.Р. Личностный рост и его критерии / Психологические проблемы самореализации личности.

Особенности восприятия сказки детьми дошкольного возраста

Многие исследователи, изучающие жанровые особенности сказки, ее происхождение, структуру, подчеркивали, что она отражает конкретные формы бытия

Развитие эстетического восприятия проходит качественно своеобразные ступени в процессе жизни ребенка.

Задать вопрос