Формирование социолингвистической компетенции у будущих учителей иностранного языка | Статья в журнале «Молодой ученый»

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №1 (105) январь-1 2016 г.

Дата публикации: 21.12.2015

Статья просмотрена: 184 раза

Библиографическое описание:

Самкова Ю. И. Формирование социолингвистической компетенции у будущих учителей иностранного языка // Молодой ученый. — 2016. — №1. — С. 753-756. — URL https://moluch.ru/archive/105/24726/ (дата обращения: 14.12.2018).

 

На современном этапе развития общества основной задачей языкового образования, как в нашей стране, так и за рубежом, является установление взаимопонимания в процессе контактов представителей разных культур. Процессы интеграции и глобализации, происходящие в мире, новая политическая и социально-экономическая обстановка, быстрый рост международных связей в различных сферах деятельности обусловливают потребность общества в специалистах, способных осуществлять успешную межкультурную коммуникацию.

В современной теории и практике преподавания иностранных языков неотъемлемой составляющей является приобретение обучающимися коммуникативной компетенции, необходимой для межкультурной коммуникации. В состав коммуникативной компетенции, в свою очередь, включен важный социолингвистический компонент, или социолингвистическая компетенция. Она подразумевает под собой «способность осуществлять выбор лингвистической формы и способа языкового выражения, адекватный условиям акта коммуникации, то есть ситуации общения, целям и намерениям, социальным и функциональным ролям партнёров по общению» [3, с.99].Данная компетенцияявляется значимой для адекватного восприятия собеседниками друг друга, умения свободно ориентироваться в иноязычной среде и адекватно реагировать в различных ситуациях общения — качествами, которыми следует обладать студентам иноязычного факультета педагогического вуза для дальнейшей успешной профессиональной деятельности [4].

Более успешному усвоению социолингвистической компетенции в обучении иностранному языку помогает изучение живых и образных идиоматических выражений народной мудрости (фразеологизмов, пословиц, поговорок и т. д.). Это стимулирует интерес к языку и культуре его народа, содействует воспитанию обучающихся в контексте «диалога культур», повышает познавательную мотивацию студентов и способность к общению на иностранном языке, способствует становлению личности [2, с. 37–40].

Одним из наиболее эффективных средств формирования социолингвистической компетенции является использование аутентичных текстов, чтение которых направлено на создание адекватной картины страны изучаемого языка и преодоление стереотипов. А комплекс упражнений по работе с ними позволяет снять избыточную напряженность, трудности перевода у студентов и сохранить живой интерес к выбранной теме [1].

Анализ типологий идиоматических выражений (народной мудрости), отражающих национальный характер англичан и изучаемых посредством аутентичных материалов, позволил предположить большую значимость роли данных выражений в формировании и совершенствовании социолингвистической компетенции у изучающих иностранный язык и культуру его народа. Эту гипотезу нам предстояло подтвердить в ходе практической части нашего исследования.

В рамках педагогического исследования нами был проведен педагогический эксперимент по формированию социолингвистической компетенции у будущих учителей иностранного языка. В рамках эксперимента были выбраны 2 группы (контрольная и экспериментальная) студентов 3 курса 21 Н/а и 32 н/а на базе ФБГУ ВПО «Челябинский педагогический университет».

На этапе констатирующего эксперимента было проведено анкетирование студентов, которое показало, что 73 % обучающихся обладают недостаточными знаниями о культуре изучаемого языка и регистрах общения в нем. А также 95 % студентов отметили, что хотели бы повысить уровень своей социолингвистической компетенции для дальнейшей реализации в своей профессии. В ходе данного этапа также было проведено начальное тестирование обучающихся по определению уровня владения языком и взяты за основание для сравнения высокий, средний и низкий уровни сформированности социолингвистической компетенции (A2, B1, B2 соответственно).

Результаты распределения студентов по итогам проведения начального тестирования в ходе констатирующего эксперимента отражены в таблице 1.

 

Таблица 1

Результаты тестирования уровня сформированности социолингвистической компетенции в ходе констатирующего этапа

Группа

Количество человек

Уровень A2

Уровень B1

Уровень B2

Кол-во чел

%

Кол-во чел

%

Кол-во чел

%

КГ

9

5

55,5

3

33,3

1

11,1

ЭГ

9

4

44,4

3

33,3

2

22,2

 

Для наглядной иллюстрации распределения студентов по уровням сформированности социолингвистической компетенции на рисунке 1 приведем диаграмму, показывающую распределение студентов в контрольной группе и экспериментальной группе.

Рис. 1. Диаграмма распределения уровня сформированности социолингвистической компетенции на констатирующем этапе эксперимента

 

На констатирующем этапе мы разработали комплекс заданий, включающих работу с аутентичными текстами английских электронных газетных СМИ (дотекстовые, текстовые и послетекстовые упражнения) и итоговым проектом-газетой с заголовками-идиомами. В рамках следующего этапа, формирующего, были проведены практические занятия в двух группах — контрольной и экспериментальной. В экспериментальной группе (ЭГ) занятия проходили с полным разработанным нами комплексом заданий, в контрольной (КГ) — только по существующей программе. На обобщающем этапе эксперимента была проведена оценка уровней сформированности социокультурной компетенции у будущих учителей иностранного языка после эксперимента в контрольной и экспериментальной группах. Результаты по окончании эксперимента представлены в таблице 2.

 

Таблица 2

Результаты тестирования в рамках обобщающего эксперимента по определению уровня сформированности социолингвистической компетенции

Группа

Кол-во чел

Уровень A2

Уровень B1

Уровень B2

К-во чел

%

К-во чел

%

К-во чел

%

КГ

9

3

33,3

5

55,5

1

11,1

ЭГ

9

1

11,1

3

33,3

5

55,5

 

Распределение студентов по уровням сформированности социолингвистической компетенции можно наглядно представить в виде гистограммы распределения (Рис. 2).

Рис. 2. Гистограмма распределения студентов по уровням сформированности социолингвистической компетенции после окончания эксперимента

 

В экспериментальной группе (ЭГ) результаты распределились следующим образом: количество студентов с уровнем A2 снизилось с 44,4 % до 11,1 %, с уровнем B1 не изменилось — 33,3 % (студенты с уровнем A2 перешли на уровень B1), количество студентов с уровнем B2 возросло с 22,2 % до 55,5 %. В контрольной группе также можно было наблюдать качественные изменения, но они не столь значительны, как в экспериментальной. Число студентов с уровнем A2 уменьшилось с 55,5 % до 33,3 %, с уровнем B1 — повысилось с 33,3 % до 55,5 %, с уровнем B2 осталось прежним — 11,1 %.

Для наглядности сравнения результатов до и после эксперимента приведем 2 гистограммы с изменениями уровня сформированности социолингвистической компетенции в экспериментальной группе и контрольной группе (Рисунок 3 и Рисунок 4).

Рис. 3. Гистограмма распределения студентов в ЭГ по уровням сформированности социолингвистической компетенции после окончания эксперимента

 

Рис. 4. Гистограмма распределения студентов в КГ по уровням сформированности социолингвистической компетенции после окончания эксперимента

 

Таким образом, гипотеза нашего исследования о том, что составленный комплекс упражнений по работе с идиоматическими выражениями в аутентичных текстах является эффективным для повышения уровня социолингвистической компетенции у будущих учителей иностранного языка, подтвердилась.

 

Литература:

 

  1.                Аутентичные тексты как основа личностно-ориентированного обучения (http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2014/07/06/autentichnye-teksty-kak-osnova-lichnostno-orientirovannogo)
  2.                Воронкова Т. Е. Работа с аутентичными текстами, содержащими интеркультурный компонент // Иностранные языки в школе. — № 7.-2004.
  3.                Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. — М., 2004. — 336 с.
  4.                Реализация коммуникативного подхода в обучении иностранному языку. (https://docs.google.com/document/preview?hgd=1&id=1YtEg-CJq4ZXxpRfxLVovbiK3ScNGeyYamyErhnyNtZs&pref=2&pli=1)
Основные термины (генерируются автоматически): социолингвистическая компетенция, уровень, иностранный язык, экспериментальная группа, окончание эксперимента, контрольная группа, гистограмма распределения студентов, коммуникативная компетенция, народная мудрость, комплекс заданий.


Похожие статьи

Развитие социолингвистической компетенции на занятиях...

Опыт преподавания иностранных языков показывает, что для выполнения коммуникативных задач владеющий языком студент

В социолингвистическую компетенцию входят знания и умения, необходимые для эффективного использования языка в социальном контексте.

Формирование ключевых компетенций студентов на занятиях по...

2. Вторая группа компетенций включает компетенции социолингвистического уровня. Они представлены социокультурной компетенцией, лингвокультурологической компетенцией...

Коммуникативная компетенция как базисная категория...

- социолингвистическая (Sociolinguistic competence): соответствие высказываний по форме и смыслу в конкретной ситуации, контекстному фону

Основные термины (генерируются автоматически): коммуникативная компетенция, Иностранный язык, речевая деятельность...

Ролевая игра как способ формирования социолингвистической...

ролевая игра, социолингвистическая компетенция, ситуация общения, учащийся, речевая деятельность, навык, русский язык, коммуникативная компетенция, задание, грамматический материал.

Развитие коммуникативной компетенции во внеязыковой среде...

Как известно, коммуникативная компетенция отражает уровень владения языковыми средствами.

Цель же, стоящая перед педагогами, — научить студентов грамотно и развернуто выражать свои мысли на иностранном языке.

Применение интерактивных методов обучения в процессе...

экспериментальная группа, интерактивный метод обучения, иностранный язык, профессионально-коммуникативная компетентность, студент, уровень, контрольная группа, учебный процесс, социальная компетенция...

Коммуникативная компетенция: сущность и компонентный состав

Общеевропейская компетенция владения иностранным языком» в составе коммуникативной компетенции в качестве ее составляющих стали рассматриваться следующие виды компетенций: лингвистическая, социолингвистическая, дискурсивная, социокультурная...

Исследование уровня сформированности коммуникативной...

коммуникативная компетенция, коммуникативная компетенция студентов, ситуация, учебный процесс, студенческий возраст, проявление эмпатии, испытуемая группа, умение, уровень, Ананьев.

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции как...

Ученые рассматривают иноязычную коммуникативную компетенцию как: способность человека понимать и воспроизводить иностранный язык в соответствии с социолингвистической ситуацией реальной жизни (М. Финоккиаро)...

Развитие социолингвистической компетенции на занятиях...

Опыт преподавания иностранных языков показывает, что для выполнения коммуникативных задач владеющий языком студент

В социолингвистическую компетенцию входят знания и умения, необходимые для эффективного использования языка в социальном контексте.

Формирование ключевых компетенций студентов на занятиях по...

2. Вторая группа компетенций включает компетенции социолингвистического уровня. Они представлены социокультурной компетенцией, лингвокультурологической компетенцией...

Коммуникативная компетенция как базисная категория...

- социолингвистическая (Sociolinguistic competence): соответствие высказываний по форме и смыслу в конкретной ситуации, контекстному фону

Основные термины (генерируются автоматически): коммуникативная компетенция, Иностранный язык, речевая деятельность...

Развитие коммуникативной компетенции во внеязыковой среде...

Как известно, коммуникативная компетенция отражает уровень владения языковыми средствами.

Цель же, стоящая перед педагогами, — научить студентов грамотно и развернуто выражать свои мысли на иностранном языке.

Ролевая игра как способ формирования социолингвистической...

ролевая игра, социолингвистическая компетенция, ситуация общения, учащийся, речевая деятельность, навык, русский язык, коммуникативная компетенция, задание, грамматический материал.

Коммуникативная компетенция: сущность и компонентный состав

Общеевропейская компетенция владения иностранным языком» в составе коммуникативной компетенции в качестве ее составляющих стали рассматриваться следующие виды компетенций: лингвистическая, социолингвистическая, дискурсивная, социокультурная...

Применение интерактивных методов обучения в процессе...

экспериментальная группа, интерактивный метод обучения, иностранный язык, профессионально-коммуникативная компетентность, студент, уровень, контрольная группа, учебный процесс, социальная компетенция...

Исследование уровня сформированности коммуникативной...

коммуникативная компетенция, коммуникативная компетенция студентов, ситуация, учебный процесс, студенческий возраст, проявление эмпатии, испытуемая группа, умение, уровень, Ананьев.

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции как...

Ученые рассматривают иноязычную коммуникативную компетенцию как: способность человека понимать и воспроизводить иностранный язык в соответствии с социолингвистической ситуацией реальной жизни (М. Финоккиаро)...

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle

Похожие статьи

Развитие социолингвистической компетенции на занятиях...

Опыт преподавания иностранных языков показывает, что для выполнения коммуникативных задач владеющий языком студент

В социолингвистическую компетенцию входят знания и умения, необходимые для эффективного использования языка в социальном контексте.

Формирование ключевых компетенций студентов на занятиях по...

2. Вторая группа компетенций включает компетенции социолингвистического уровня. Они представлены социокультурной компетенцией, лингвокультурологической компетенцией...

Коммуникативная компетенция как базисная категория...

- социолингвистическая (Sociolinguistic competence): соответствие высказываний по форме и смыслу в конкретной ситуации, контекстному фону

Основные термины (генерируются автоматически): коммуникативная компетенция, Иностранный язык, речевая деятельность...

Ролевая игра как способ формирования социолингвистической...

ролевая игра, социолингвистическая компетенция, ситуация общения, учащийся, речевая деятельность, навык, русский язык, коммуникативная компетенция, задание, грамматический материал.

Развитие коммуникативной компетенции во внеязыковой среде...

Как известно, коммуникативная компетенция отражает уровень владения языковыми средствами.

Цель же, стоящая перед педагогами, — научить студентов грамотно и развернуто выражать свои мысли на иностранном языке.

Применение интерактивных методов обучения в процессе...

экспериментальная группа, интерактивный метод обучения, иностранный язык, профессионально-коммуникативная компетентность, студент, уровень, контрольная группа, учебный процесс, социальная компетенция...

Коммуникативная компетенция: сущность и компонентный состав

Общеевропейская компетенция владения иностранным языком» в составе коммуникативной компетенции в качестве ее составляющих стали рассматриваться следующие виды компетенций: лингвистическая, социолингвистическая, дискурсивная, социокультурная...

Исследование уровня сформированности коммуникативной...

коммуникативная компетенция, коммуникативная компетенция студентов, ситуация, учебный процесс, студенческий возраст, проявление эмпатии, испытуемая группа, умение, уровень, Ананьев.

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции как...

Ученые рассматривают иноязычную коммуникативную компетенцию как: способность человека понимать и воспроизводить иностранный язык в соответствии с социолингвистической ситуацией реальной жизни (М. Финоккиаро)...

Развитие социолингвистической компетенции на занятиях...

Опыт преподавания иностранных языков показывает, что для выполнения коммуникативных задач владеющий языком студент

В социолингвистическую компетенцию входят знания и умения, необходимые для эффективного использования языка в социальном контексте.

Формирование ключевых компетенций студентов на занятиях по...

2. Вторая группа компетенций включает компетенции социолингвистического уровня. Они представлены социокультурной компетенцией, лингвокультурологической компетенцией...

Коммуникативная компетенция как базисная категория...

- социолингвистическая (Sociolinguistic competence): соответствие высказываний по форме и смыслу в конкретной ситуации, контекстному фону

Основные термины (генерируются автоматически): коммуникативная компетенция, Иностранный язык, речевая деятельность...

Развитие коммуникативной компетенции во внеязыковой среде...

Как известно, коммуникативная компетенция отражает уровень владения языковыми средствами.

Цель же, стоящая перед педагогами, — научить студентов грамотно и развернуто выражать свои мысли на иностранном языке.

Ролевая игра как способ формирования социолингвистической...

ролевая игра, социолингвистическая компетенция, ситуация общения, учащийся, речевая деятельность, навык, русский язык, коммуникативная компетенция, задание, грамматический материал.

Коммуникативная компетенция: сущность и компонентный состав

Общеевропейская компетенция владения иностранным языком» в составе коммуникативной компетенции в качестве ее составляющих стали рассматриваться следующие виды компетенций: лингвистическая, социолингвистическая, дискурсивная, социокультурная...

Применение интерактивных методов обучения в процессе...

экспериментальная группа, интерактивный метод обучения, иностранный язык, профессионально-коммуникативная компетентность, студент, уровень, контрольная группа, учебный процесс, социальная компетенция...

Исследование уровня сформированности коммуникативной...

коммуникативная компетенция, коммуникативная компетенция студентов, ситуация, учебный процесс, студенческий возраст, проявление эмпатии, испытуемая группа, умение, уровень, Ананьев.

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции как...

Ученые рассматривают иноязычную коммуникативную компетенцию как: способность человека понимать и воспроизводить иностранный язык в соответствии с социолингвистической ситуацией реальной жизни (М. Финоккиаро)...

Задать вопрос