Особенности профессиональной компетентности заместителя заведующего по воспитательной и методической работе дошкольного образовательного учреждения | Статья в журнале «Молодой ученый»

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 14 декабря, печатный экземпляр отправим 18 декабря.

Опубликовать статью в журнале

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №22 (102) ноябрь-2 2015 г.

Дата публикации: 12.11.2015

Статья просмотрена: 842 раза

Библиографическое описание:

Дубцова, М. В. Особенности профессиональной компетентности заместителя заведующего по воспитательной и методической работе дошкольного образовательного учреждения / М. В. Дубцова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 22 (102). — С. 779-780. — URL: https://moluch.ru/archive/102/23250/ (дата обращения: 02.12.2024).



 

Модернизация системы образования в России выдвигает вопросы формирования профессиональной компетентности педагога на одно из ведущих мест. Профессиональная компетентность является условием эффективности организации воспитательно-образовательного процесса.

В чем же сущность понятия «профессиональная компетентность». Многие педагоги занимались изучением понятия «компетентность» (И. В. Гришина, Ю. В. Подзюбанова, О. М. Атласова, Т. Н. Гущина, Н. В. Кузьмина и др.). Они выявили, что «компетентность» включает в себя опыт педагога; наличие необходимых знаний, наличие педагогических умений, алгоритмов решения; способность к принятию решений; компетентность понимается также как «сплав знаний, умений и навыков», «показатель готовности к профессиональной деятельности».

Э. М. Никитин считает, что профессиональная компетентность это готовность специалиста выполнять свои профессиональные функции в соответствии с принятыми в мире стандартами и нормами.

А. И. Панарин рассматривает ее как систему конструктивных, организационных и коммуникативных умений и возможность применять эти умения в своей деятельности.

По мнению Т. И. Шамовой профессиональная компетентность — это наличие у специалиста профессиональных знаний и умений в его деятельности.

Г. Н. Сериков считает, что профессиональная компетентность является особой характеристикой квалификации специалиста включающие в себя знания, необходимые для осуществления профессиональной деятельности.

Н. Ф. Радионова, А. П. Тряпицина под компетентностью понимают интегральную характеристику человека, определяющую его способность решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

Таким образом, сущность понятия профессиональная компетентность заключается в готовности и способности специалиста применять полученные знания и умения в условиях реальной профессиональной деятельности. Важной особенностью компетентности является ее тесная связь с личностными особенностями человека, его ценностями и возможностями. Выделяют несколько видов профессиональной компетентности.

Зарубежный исследователь Дж.С. Старк делит компетентности на ключевые (базовые) и специальные. Ключевые компетентности — это сформированность начального уровня способности к профессиональной деятельности, а специальные компетентности развиваются при помощи накопления профессионального опыта и с помощью самообразования специалиста.

Отечественные исследователи выделяют следующие виды компетентностей. Так, Г. Е. Поторочина — интеркультурную компетентность, А. А. Узденова информационно-компьютерную, Е. М. Алифанова коммуникативную компетентность, С. К. Багадирова методологическую, Т. М. Матвеева предпринимательскую, Л. Г. Бобкова профессиональную компетентность учителя, Н. А. Бессмертная, Г. М. Марченко профессиональную компетентность, С. Н. Рягин профильную компетентность и др.

Рассмотрим структуру профессиональной компетентности заместителя заведующего по ВМР дошкольного образовательного учреждения. Согласно исследованиям В. А. Козырева, А. П. Тряпициной, Н. Ф. Радионовой профессиональная компетентность рассматривается как совокупность базовой, ключевой и специальной компетентностей.

Базовые компетентности необходимы для построения профессиональной педагогической деятельности методиста в современном меняющемся мире.

Ключевые компетентности позволяют решать профессиональные задачи на основе коммуникации, информации, социальных основ поведения в обществе.

Специальные компетентности направленны на реализацию базовых и ключевых компетентностей заместителем заведующего по ВМР в дошкольном образовательном учреждении.

Проведенный анализ теоретических исследований по обозначенной проблеме позволил определить сущность профессиональной компетентности заместителя заведующего по ВМР, готового к организации методического сопровождения.

Профессиональную компетентность заместителя заведующего по ВМР можно повышать за счет самоанализа, как возможности изучения готовности методиста решать профессионально — методические задачи в процессе методического сопровождения воспитателя ДОУ и самоанализа, как возможности изучения обогащения профессиональной компетентности заместителя заведующего по ВМР.

Она может рассматриваться как интегральная характеристика специалиста, определяющая его способность решать профессионально-методические задачи оказания систематической целенаправленной дифференцированной помощи и поддержки каждому педагогу ДОО в реальных ситуациях его профессиональной деятельности, с использованием методистом своих знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

Чем целостнее научно-методическая среда в ДОО, тем быстрее и эффективнее будет происходить процесс становления нововведений. Управленческая компетентность руководителя выражается в активной исследовательской позиции к сфере деятельности, которой он занимается, постоянно рефлексируя свое поведение и действия, их эффективность [3, с. 154].

Итак, в результате анализа было установлено, что существует множество определений профессиональной компетентности человека, однако в рамках данного исследования сущность понятия профессиональна компетентность понимается как интегральная характеристика человека, определяющая его способность решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.

 

Литература:

 

  1. Адольф В. А. Профессиональная компетентность современного учителя: Монография / Красноярск: Красноярск ГУ. 1998. 309 с.
  2. Атласова О. М. Развитие профессиональной компетентности руководителей школ в процессе повышения квалификации: Автореф. Дисс...канд.пед.наук -СПб. 1995. 18 с.
  3. Дыбина О. В. Индивидуальная управленческая концепция руководителя дошкольной образовательной организации // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2015. № 2–1 (32–1). С. 154–160.
  4. Шамова Г. И., Третьяков П. И., Капустин Н. П. Управление образовательными системами: Учебное пособие для Вузов. М.:Гумм. Издательский центр ВЛАДОС. 2001. 319 с.
Основные термины (генерируются автоматически): профессиональная компетентность, профессиональная деятельность, профессиональная компетентность заместителя заведующего, жизненный опыт, компетентность, дошкольное образовательное учреждение, знание, интегральная характеристика человека, использование знаний, умение.


Похожие статьи

Особенности воспитательной работы с обучающимися подросткового возраста в ДОУ МО РФ

Особенности организации работы с семьями обучающихся с тяжелыми нарушениями речи в условиях дошкольного образовательного учреждения

Особенности организации учебно-воспитательного процесса обучающихся с ОВЗ через реализацию коррекционной программы в МБУ «Школа № 62»

Особенности формирования навыков исследовательской деятельности старшеклассников школы-интерната

Особенности организации учебно-воспитательной работы с учащимися с нарушениями в развитии в условиях малокомплектной сельской школы

Особенности организации прокурорского надзора за исполнением законодательства об образовании

Готовность учителя начальных классов к организации контрольно-оценочной деятельности в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Организация проектной деятельности по формированию профессионально-личностной готовности педагогов ДОУ к решению проблем по обеспечению безопасности и качества образовательного процесса

Особенности организации опытно-экспериментальной лаборатории в группе дошкольного учреждения

Особенности организации внеурочной деятельности как проявление профессиональных компетенций учителя начальных классов

Похожие статьи

Особенности воспитательной работы с обучающимися подросткового возраста в ДОУ МО РФ

Особенности организации работы с семьями обучающихся с тяжелыми нарушениями речи в условиях дошкольного образовательного учреждения

Особенности организации учебно-воспитательного процесса обучающихся с ОВЗ через реализацию коррекционной программы в МБУ «Школа № 62»

Особенности формирования навыков исследовательской деятельности старшеклассников школы-интерната

Особенности организации учебно-воспитательной работы с учащимися с нарушениями в развитии в условиях малокомплектной сельской школы

Особенности организации прокурорского надзора за исполнением законодательства об образовании

Готовность учителя начальных классов к организации контрольно-оценочной деятельности в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Организация проектной деятельности по формированию профессионально-личностной готовности педагогов ДОУ к решению проблем по обеспечению безопасности и качества образовательного процесса

Особенности организации опытно-экспериментальной лаборатории в группе дошкольного учреждения

Особенности организации внеурочной деятельности как проявление профессиональных компетенций учителя начальных классов

Задать вопрос