Формирование читательской грамотности школьников в рамках подхода «Lesson Study»

Ученик повышенного уровня А

Ученик среднего уровня В

Ученик низкого уровня С

– примет активное участие на уроке;

– творчески подойдет квыполнению заданий;

– открыто выскажет свое мнение по теме;

– выполнит роль координатора вгруппе;

– даст оценку работе группы исвоей работе;

– -примет участие в работе группы;

– сможет рассуждать по теме;

– предложит свою точку зрения по теме;

– самостоятельно выполнит задания;

– сможет взять инициативу на себя;

– оценит свою работу.

– вместе с группой выполнит задания;

– примет участие в обсуждении;

– сможет оценить свою работу;

– работа в сотрудничестве даст ему мотивацию к учению.

Этапы урока

Деятельность учителя. Приемы иметоды

Деятельность учащихся. УУД

1.Организационный

1 мин

Приветствие учащихся.

Готовы трудиться?

Т-тетрадь

Р- ручка

У — учебник

Д- дневник

Готовятся к уроку.

Регулятивные УУД (саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии),

Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем).

2 Повторение

15 мин

1 ряд Исправь ошибку в тексте

2 ряд Назвать слова, обозначающие предметы, пришедшие из Древней Индии

3 ряд Вставить недостающие слова

Индивидуально

Тест

Ответить на вопросы к тексту

2. Актуализация знаний

2 мин

На прошлом уроке мы с вами совершили путешествие в Древнюю Индию, и узнали, что древние индусы внесли огромный вклад в жизнь человечества.

Посмотрите на фотографии.

Как вы думаете историю какой страны мы сегодня с вами будем изучать?

Учащиеся с помощью наводящих вопросов угадывают содержимое черного ящика.

Коммуникативные УУД (сотрудничество в поиске информации и решении познавательных заданий).

3. Мотивационно-целевой этап.

3 мин

Какую цель можем мы поставить перед собой, приступая кее изучению?

Давайте запишем тему урока и цель в тетрадь (Записываем и на доске также).

Цели:

узнать озанятиях древних китайцев,

религии Китая,

кто управлял Китаем

Отвечают на вопросы, высказывают предположение о будущей теме урока.

Формулируют цель урока, записывают тему и цель в тетрадь (примерные цели: узнать о занятиях древних китайцев, сравнить религию Китая и других древних государств, узнать, кто управлял Китаем)

Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, умение высказывать свои мысли);

Познавательные УУД (выделение признаков, классификация объектов по выделенным признакам, составление целого из части, выдвижение гипотез);

Регулятивные УУД (постановка целей и задач)

Личностные УУД (смыслообразование, ценностная ориентация).

4. Усвоение новых знаний.

15 мин

Стр. 105

Скажите мне, когда мы с вами изучали Индию, Египет, Двуречье, о чем мы обычно говорили?

Те же вопросы мы рассмотрим и в истории Китая.

А начнем мы с природы и географического положения Китая. Откуда мы можем узнать об этом?

Правильно, вот с картой мы сейчас и поработаем.

На каком материке расположен Китай?

В какой части Евразии?

Какими морями омывается?

Какие самые крупные реки протекают в Китае?

Что вы можете сказать о природе, о климате в Китае?

Чем могли заниматься жители?

Заполнение таблицы «Географическое положение Китая»

Попробуйте догадаться где расположен Китай.

Если Индия — это Южная Азия, то Китай?

Работа втетради — Китай — расположен в Восточной Азии.

Работа скартой — посмотрите на карту. Как вы думаете были ли крупные реки в Китае? Какие?

Итак, действительно в Китае как и в Индии протекали две крупнейшие реки Хуанхэ и Янзыцы.

Работа втетради — Хуанхэ и Янзыцы — реки в Китае.

Составление графического рисунка

Основным занятием древних китайцев было земледелие.

На этой обширной территорий возникло множество царств, который воевали между собой, но жителей этих царств объединял общий язык, схожие обычаи и религия, поэтому они считали себя единым народом.

Стр 107

Китайцы почитали и до сих пор почитают своего великого мудреца Конфуция, который завещал потомкам правила поведения хорошего китайца.

До 3 в. до н. э. в Китае существовало 7 царств.

В 221 г. после 200 лет войн Китай был объединен Цинь Шихуаном что значит «первый властелин Цинь»

После окончания внутренних войн, он начал завоевательные походы против северных соседей.

Реформы Цинь Шихуана

1.Страна была поделена на 36 областей во главе с наместниками.

2.Ввёл единую систему монет, меры веса, законы, одинаковое написание иероглифов.

3.Опасаясь за свою жизнь он построил 37 дворцов, не где не спал дважды

Стр. 110

Чем больше земель присоединяло к своей территории государство Цинь, тем сложнее было держать их в подчинении.

? ПОДУМАЙТЕ — ПОЧЕМУ?

Вскоре с севера на Китай стали совершать набеги гунны.

Великая китайская стена

Отвечают на вопрос. (Примерный ответ: о занятиях, о религии, об искусстве, о военных походах, о правителях).

Отвечают (с помощью карты)

Работают с картой, отвечают на вопросы.

Познавательные УУД (умение получать информацию из разного вида источников)

Коммуникативные УУД (сотрудничество в поиске информации, умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации)

Рассматривают учебные картины, составляют рассказ о занятиях китайцев.

Познавательные (поиск и выделение необходимой информации, самостоятельное решение проблемы творческого характера);

Регулятивные УУД (планирование и саморегуляция);

Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с соседом по парте, умение выражать свои мысли)

5. Физкультминутка

2 мин

Вы хорошо работали на уроке, а теперь давайте проверим, насколько внимательны вы были. Сейчас я буду говорить вам утверждения, если вы с ними согласны, вы хлопаете в ладоши, если нет — тишина. Встаньте со своих мест, это задание сделаем стоя.

—Китай находился вВосточной Азии;

—Главные реки Китая— Инд иГанг;

—Основное занятие китайцев— мореплавание;

—Одна из главных земледельческих культур китайцев— рис;

Отлично, теперь явижу, что вы многое узнали оДревнем Китае!

Хлопают в ладоши, если они согласны с утверждениями, молчат, если не согласны, потом исправляют ошибки.

Познавательные УУД (структурирование знаний).

6. Закрепление знаний.

5 мин

Теперь я предлагаю вам посмотреть на цель, которую мы ставили перед собой в начале урока. Удалось ли вам ее достичь?

Вспомните, каким образом вы смогли ее достичь, что мыс вами сделали для этого?

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли);

Познавательные УУД (рефлексия способов и условий деятельности)

Регулятивные УУД (оценка и коррекция того, что усвоено на уроке)

7. Домашнее задание

1 мин

Прочитать §22, 23 и подготовить сообщение «Изобретения в Китае»

Записывают домашнее задание в дневник.

8.Рефлексия

2 мин

Я попрошу вас продолжить фразу

«Сегодня на уроке яхочу похвалить себя за …»

Выполняют задание.

Личностные УУД (установление связи между мотивом и результатом учения);

Регулятивные УУД (оценка);

Коммуникативные УУД

Индия

Китай

Географическое положение

Южная Азия

Реки

Инд, Ганг

Основные занятия

Земледелие

Мудрецы

Будда

Время объединения государства

3 век до н.э

Открытия

Цифры, шахматы, сахар, одежда из хлопка

Тема урока: Древний Китай

СМАРТ цель урока: К концу урока ученики смогут описать местоположение, природные условия, занятия жителей Древнего Китая

Ожидаемый результат: Что ученики узнают, поймут и сделают в конце урока? Ученики изучат текст и выполнят задания в группах, используя графическую схему, опишут местоположение Китая, особенности климата, занятия древних жителей, объединение Китая, продолжат формирование умений самостоятельно работать с текстом учебника, исторической картой, делать выводы, сравнивать природные условия разных стран, анализировать иллюстративный и видео материал, работать в группах

Опишите результаты в рамках конкретных аспектов. Что Вы ожидаете от учеников по окончании урока?

Исследуемый ученик А

Критерии успеха для данной фокусной группы.

К концу урока ученик уровня А сможет работать с исторической картой, описать географическое положение Индии, сравнить природные условия ранее изученных стран, использовать новые определения и понятия, делать выводы

Исследуемый ученик В

Критерии успеха для данной фокусной группы

К концу урока ученик уровня В сможет описать географическое положение Древней Индии, делать выводы по прочитанному тексту, использовать новые определения

Исследуемый ученик С

Критерии успеха для данной фокусной группы

К концу урока ученик уровня С сможет назвать реки Древней Индии, перечислить основные занятие жителей

Основные этапы серии уроков

Регламент на каждый этап

Каким Вы ожидаете ответ ученика уровня А

Как он (она, они) отвечают в результате наблюдений

Каким Вы ожидаете ответ ученика уровня В

Как он (она, они) отвечают в результате наблюдений

Каким Вы ожидаете ответ ученика уровня С

Как он (она, они) отвечают в результате наблюдений

Примеры / проблемы/вопросы, возникшие во время этапов урока

Повторение ранее изученного материала.

Выполнение задания «Исправь ошибку втексте»

Время: 10 мин

Выполнение теста

Время: 5 мин

Произносит ответы четко и ясно, не допуская ошибок. Слушает внимательно других учеников.

Тянет руку. Ответы дает четкие. Первым выполняет задания.

Тест выполнил раньше, на стадии объяснения.

Активный.

Старается ответить на большинство вопросов

Ответил на все вопросы

Пассивна. Только слушает, стараясь понять, о чем идет речь.

Пытался дать ответ, не смог сформулировать, отвлекся, медленно выполняет тест

Работа с текстом учебника и заполнение таблицы

«Географическое положение Китая»

Умеют ли ученики выбирать главное

Время: 5 мин

Составляет план текста быстро, помогает членам группы правильно сформулировать названия пунктов плана.

Заполняет быстро, хорошо ориентируется в тексте и атласе.

Четко делит информацию из текста на три группы: собирательство, ремесло, земледелие, приводит примеры

Выделяет половину географических названий

Записывает выделенные курсивом слова, не везде отмечая значение терминов, либо допускает неточности в формулировке определений

Не открыл учебник на стр. 106, отвлекается. Таблицу не заполнил, ему скучно на уроке

Графическая работа со схемой

Как ученики будут соотносить изображение на доске (в тетради) и картой в учебнике?

Время: 5 мин

Аккуратно рисует вслед за учителем, грамотно пишет названия объектов, ориентируется в схеме, свободно описывает положение Индии, глядя на карту

Свободно ориентируется в схеме

Старается работать аккуратно, может допустить неточность в написании названий объектов, рассказывает о местоположении Индии по схеме, пытается ориентироваться в карте

Работу начал выполнять без ошибок, ориентируется в карте

Аккуратно рисует схему, возможен пропуск отдельных элементов схемы. Затруднятся в устном ответе у доски. Предпочитает наблюдать за отвечающими у доски

Не использует учебник, записи не ведет.

Как ученики вели записи в тетради в ходе урока?

Очень хорошо

Аккуратно ведет записи, все успел.

Хорошо

Аккуратно ведет запись, делает ошибки в словах

Удовлетворительно

Удовлетворительно

Что учащаяся А, ВС смог сделать? (какого прогресса они достигли, и каковы тому подтверждения?)

Оказывала помощь одноклассникам при необходимости.

Легко может ориентироваться в карте местности, составляет четкий план, делает выводы. Тему понял.

Достиг близок к уровню А благодаря своему упорному труду и кропотливой работе на уроке.

Старалась понимать, и усвоить тему.

Прогресс не ощутим.

Рекомендации ученикам А, В и С

Что следует улучшить?

Поработать над ошибками в произношении имен и географических объектов.

Поработать над ошибками в написании географических объектов.

Внимательно слушать учителя, выполнять все этапы урока

Рекомендации учителю

На что следует обратить внимание на следующем проведении урока исследования № 2

Большой объем материала для актуализации знаний

Контролировать этапы выполнения данного ученика

Рекомендуемый перечень вопросов для обсуждения урока

Исследуемый

ученик А

Исследуемый

ученик В

Исследуемый

ученик С

Какого прогресса достиг каждый из учащихся?

Был ли он оптимальным? Какие

результаты демонстрируют учащиеся групп, в которых обучаются «исследуемые» учащиеся?

Результаты оптимальные, тема усвоена

Прогресс достиг, цель достигнута

Прогресс не ощутим, в работу на уроке не включался, с учебником не работает

В какой степени помогал или мешал внедряемый подход (возможно, то и другое)?

Наблюдались ли непредвиденные обстоятельства?

Ученик испытал трудности при выполнении задания на карточках.

Отметил, что их было много.

Непредвиденное обстоятельство, не устраивало место ученика на уроке

Результат ожидаем, ученик с низкой мотивацией, не включился в работу.

Какой аспект(-ы) подхода в обучении нуждается в последующем корректировании для повышения результатов каждого из учащихся.

В изучении нового материала мало использовался деятельностный подход

Повторение изученного материала

Возможны индивидуальные задания с пошаговым алгоритмом выполнения

К чему мы должны стремиться в будущем на последующих этапах работы.

Большая работая с текстом, формирование читательской грамотности

Продолжать работу с текстом, формирование читательской грамотности

Предусмотреть задания разного уровня сложности