Физическое развитие и состояние здоровья воспитанников — составная часть инновационной деятельности дошкольного образовательного учреждения в системе здоровьесбережения

Формирование жизнеспособного подрастающего поколения — одна из главных задач развития страны. Первые шаги к здоровью, стремление к здоровому образу жизни, к познанию самого себя, формированию культуры здоровья делаются в дошкольном учреждении [1,2]. Состояние здоровья детей требует систематической работы по здоровьесбережению, оптимальному использованию материального, интеллектуального, творческого ресурсов дошкольного учреждения. Необходимость комплексного подхода к организации здоровьесберегающего пространства в дошкольном учреждении не вызывает сомнения.

Целью экспериментальной работы: способствовать повышению качества оздоровительной работы с дошкольниками, улучшению состояния физического здоровья воспитанников дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) через внедрение в образовательный процесс новых здоровьеформирующих технологий.

Материалы и методы.

Было проведено глубокое психолого-педагогическое исследование в экспериментальных группах — общеразвивающей группе № 6 и в группах компенсирующей направленности (для детей с нарушением зрения) — № 11 и 12. Кроме того, в ходе мониторинга в начале учебного года во всех группах были выявлены дети, имеющие особые образовательные потребности.

Психолого-педагогическое исследование проводилось воспитателями групп, специалистами ДОУ — педагогом-психологом, учителями-дефектологами, инструктором по физической культуре, медицинскими работниками ДОУ по направлению физического развития и состояния здоровья дошкольников.

При проведении мониторинга использовались в основном методики, рекомендованные центром здоровьесберегающих технологий (пособие «Концептуальные основы воспитания, развития и обучения детей старшего дошкольного возраста с учетом их психофизиологических возрастных особенностей. Примерная общеобразовательная программа образования детей старшего дошкольного возраста с учетом их психофизиологических возрастных особенностей». Н.Новгород, 2005 г. руководитель проекта доктор психологических наук, профессор, академик Д. И. Фельдштейн), а также методики, включенные в систему мониторинга в Основной общеобразовательной программе дошкольного образования ДОУ.

Результаты и их обсуждение

Физическое развитие детей

За последние годы наблюдается снижение численности детей с 1 и 2 группой здоровья, и увеличение детей со 3 группой здоровья (табл.1).

Таблица 1

Дифференциация детей по группам здоровья на начало учебного года

Это говорит о том, что в ДОУ в основном поступают дети с какими-либо имеющимися функциональными нарушениями в работе систем и органов. На начало года выявлено 163 ребенка, имеющих патологию, что составляет 68,2 % от общего списочного состава воспитанников ДОУ. Из них 15 человек — дети до 3 лет. Следует учитывать и тот факт, что в ДОУ функционируют две группы компенсирующей направленности (20 человек), в которых нет детей с первой группой здоровья. В ДОУ имеются дети — инвалиды (2 человека), один из которых посещает группу общеразвивающей направленности.

На начало 2012–13 учебного года наиболее часто встречающиеся нарушения в здоровье — это хирургические заболевания, а также нарушения осанки и плоскостопие (табл. 2).

Таблица 2

Наиболее часто встречающиеся патологии

Данные показатели явились определяющими при выборе приоритетных направлений инновационной деятельности по внедрению здоровьеформирующих педагогических технологий. В настоящее время увеличивается число детей, нуждающихся в индивидуальном подходе при организации двигательной деятельности (табл.3).

Таблица 3

Распределение детей по группам на занятиях по физической культуре

Основной процент заболеваемости детей составляют ОРВИ и грипп. Заболеваемость остается высокой, хотя и ниже, чем средняя по району (табл.4).

Таблица 4

Анализ заболеваемости и посещаемости в ДОУ 2010, 2011, 2012 годы по сравнению со средней по району

Причины высокой заболеваемости:

1.         Комплектование детьми II и III группы здоровья.

2.         Сезонные вспышки гриппа и острых респираторных вирусных инфекций.

3.         Слабая сопротивляемость организма ребенка неблагоприятным воздействиям окружающей среды.

4.         Не достаточно развиты представления о способах сохранения здоровья и правилах здорового образа жизни.

Диагностика психофизиологического развития детей выявила наличие следующих трудностей:[1]

-          слабая координация движений (координация работы рук и ног, правой и левой половины тела, передней и задней поверхности тела, что вызывает у детей трудности при выполнении упражнений на равновесие, на передвижение в пространстве, преодолении препятствий.

-          неспособность сохранять равновесие, плохая ориентация и адаптация в пространстве, которые могут привести к трудностям при овладении навыками работы на высоте, на нестабильной опоре, в исходных положениях лежа и вниз головой.

-          общая мышечная слабость, слабость мышечного корсета, что приводит к быстрой утомляемости при выполнении силовых нагрузок или при большом повторении движений, а также может привести к нарушениям в осанке.

Опираясь на данные исследований, свидетельствующих о том, как различные нарушения в опорно-двигательной активности влияют на формирование учебной деятельности, можно сделать вывод, что имеющиеся отклонения в здоровье и нарушения опорно-двигательной активности дошкольников могут отрицательно сказаться на формировании навыков учебной деятельности.

Таким образом, сохранение и укрепление здоровья воспитанников остается приоритетной задачей коллектива ДОУ. В годовой план работы учреждения на 2012–2013 учебной год включена задача: способствовать снижению заболеваемости и укреплению здоровья детей общеразвивающих и групп компенсирующей направленности через оптимизацию двигательной активности, повышение качества физкультурно-оздоровительных мероприятий, внедрение здоровьеформирующих педагогических технологий.

Литература:

1.      Студеникин М. Я. Книга о здоровье детей. М.: Медицина, 1988. — 256 с.

2.      Здоровьеформирующее физическое развитие: развивающие двигательные программы для детей 5–6 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений / ред. М. М. Безруких. — М.: Владос, 2001. — 336 с.