Активация познавательной деятельности учащихся в процессе изучения лекарственных растений на пришкольном участке

Образование, отвечающее, согласно Конвенции о правах ребёнка, интересам, склонностям и запросам школьника, как свободной и самоопределяющейся личности, приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития науки и техники, потребностью общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке, мыслить самостоятельно. В решении этих основных задач школы биологическое образование играет особую роль. Его огромная значимость определяется и тем, что на современном этапе развития общества человек вошёл в противоречие с природой, результат которого – экологические кризисы. Они прямое следствие безграмотного, непродуманного, небрежного, а иногда и просто варварского отношения к природе. Отсюда необходимость гармонизации отношений человек – природа.

Правильный подход к выбору методов и средств обучения следует строить на научной основе, рассматривая обучение как целенаправленный организованный процесс взаимодействия, сотрудничества учителя и учащихся, призванный вооружить их научным мировоззрением, знаниями и умениями. Педагогической психологией выведен основной закон усвоения: воспринять – осмыслить – запомнить – применить – проверить результат, все эти этапы усвоения знаний, умений должны выполняться лично каждым школьником, его умственным трудом под руководством учителя.

Познавательная активность школьника выражается в стремлении учиться, преодолевая трудности на пути приобретения знаний, в приложении максимума собственных волевых усилий и энергии в умственной работе.

В.А. Сухомлинский писал: «Природа – сильнейшее средство воздействия, прекрасный метод воспитания, которым мы почти не пользуемся и которым необходимо овладеть». Природа – это и сильнейшее средство активизации познавательного процесса. Ни один, даже наиболее удачный урок не может заменить прямого общения с природой.

Выращивание лекарственных растений на пришкольном участке даёт возможность ознакомить школьников с растениями – представителями различных семейств и экологических групп, условиями разведения лекарственных трав, ценностью лекарственного сырья, способствует воспитанию у детей чувства ответственности за сохранение природы и выработке практических навыков в деле о её охраны. Помимо этого, сам процесс выращивания растений позволяет организовать и наблюдение за их ростом и развитием, сформировать прочные знания о том, какая часть растения представляет лекарственную ценность. В процессе посева и наблюдения за ростом и развитием лекарственных растений, учащиеся, сравнивая виды делают выводы о различии фенологических фаз, пытаются выяснить с чем это связано, ученики узнают жизненные формы травянистых растений, пример: горец птичий, чистотел большой, ромашка аптечная, сумочник пастуший – это однолетние растения, а тимьян ползучий, мята перечная, мелисса лимонная, шалфей лекарственный, подорожник большой относятся к многолетним растениям.

Работа по созданию «лекарственных огородов» на пришкольном участке позволит школьникам не только приобрести агротехнический опыт возделывания тех или иных культур, но и лучше узнать флору Москвы и Московской области и различных фитоценозов.

При изучении лекарственных растений учащиеся овладевают различными категориями знаний:

• общенаучными,

• биологическими,

• агротехническими,

• натуралистическими,

• экологическими и др.

Во время изучения лекарственных растений учащиеся создают систематическую картотеку (как базу данных в компьютере или на карточках) лекарственных видов растений, высаженных на участке, куда следует внести следующие данные о виде:

• систематическое положение;

• морфологическое описание вида с приложением гербарного материала;

• возможные способы размножения, распространение вида с указанием ареала по России в целом и по Московской области (для этого можно использовать атласы ареалов лекарственных растений);

• данные о численности вида в пределах Московской области (особо отметить охраняемые и редко встречающиеся виды);

• историю использования растения в медицине разных стран;

• указать, какие части растения используются в медицине, сроки сбора сырья;

• способы применения лекарственного растения в научной и народной медицине;

• отметить другие возможности использования (декоративность, пищевые качества, использование в аранжировке);

• сведения о легендах, мифах, поверьях, связанных с растением.

В результате полученных навыков и на основе изучения дополнительной литературы ученики готовят реферативные сообщения и презентации к самым разным темам курса «Ботаника».

С помощью занятий на пришкольном участке с разделом лекарственных растений у учащихся развивается наблюдательность, интерес к изучению природы, что вызывает радость и положительные эмоции от общения с ней. В свою очередь формируется желание видеть красивое и любоваться им, воспитывается бережное отношение к растениям.

Литература:

1. Звонарёва Т.И. «Биошкола», - М. 2011

2. Николаева, С. Н. «Как приобщить ребёнка к природе», - М. 1997

3. Рыжова, Н. А. «Я и природа», - М. 1987