Библиографическое описание:

Валеева С. А. Поликультурное образование как неотъемлемая часть педагогической культуры преподавателя иностранного языка [Текст] // Актуальные задачи педагогики: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2012 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2012. — С. 65-66.

Язык – средство познания картины мира, приобщения к ценностям, созданными другими народами. Одновременно язык – это ключ для открытия уникальности и своеобразия собственной народной самобытности и исторических достижений представителей других культур.

К настоящему времени в российской системе языкового образования произошли значительные позитивные изменения. В частности, существенно изменился социокультурный контекст изучения иностранных языков. Значительно выросли их образовательная и самообразовательная функции в школе и ВУЗе, профессиональная значимость на рынке труда в целом, что повлекло за собой усиление мотивации в изучении языков международного общения.

Приоритетную значимость приобрело обучение языку как средству общения и приобщения к духовному наследию изучаемых стран и народов. Стал особенно актуальным интерактивный подход к обучению родному и иностранному языкам в школе, особенно в области развития культуры речи.

Как следствие, основными целями обучения иностранному языку в школе стали:

1.Формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, т.е. формирование и развитие языковой, речевой и социокультурной компетенции; обучение нормам межкультурного общения на иностранном языке; развитие культуры устной и письменной речи на иностранном языке в условиях официального и неофициального общения.

2. Социокультурное развитие учащихся, т.е. изучение родного языка и родной культуры и иностранных языков и культур других народов, развитие у школьников способностей представлять свою страну и культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

3. Формирование у школьников уважения к другим народам и культурам, готовности к деловому сотрудничеству и взаимодействию, совместному решению общечеловеческих проблем.

4. Развитие мотивации к изучению второго иностранного языка.

5.Развитие самообразовательного потенциала учащихся с учетом многообразия современного многоязычного и поликультурного мира.

6. Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе изучения языков и культур.

В таких условиях учитель должен помочь учащимся осознать что:

  • в мире существует множество ценностей;

  • некоторые из этих ценностей отличаются от их собственных;

  • любые ценности коренятся в традициях того или иного народа и являются для него закономерным плодом его опыта и исторического развития.

При этом важно помнить, только через диалог с другой культурой можно достигнуть определенного уровня самопознания, так как при диалогической встрече двух культур, каждая сохраняет свое единство и открытую целостность, одновременно обогащая другую.

Очевидно, что в условиях многокультурного мира и полиэтнического российского общества поликультурное образование становится неотъемлемой частью педагогической культуры преподавателя. Оно включает в себя:

  • культурологические, этноисторические знания,

  • понимание важности культурного плюрализма,

  • умение выделять и вносить в содержание общего образования идеи, отражающие культурное многообразие мира,

  • а также умение организовать педагогический процесс как диалог носителей различных культур во времени и пространстве.

В этих целях, на первой ступени обучения иностранному языку большое значение имеет:

  • стимулирование потребностей в ознакомлении с миром зарубежных сверстников и использование иностранного языка для этих целей;

  • формирование элементарных умений межличностного общения на иностранном языке с опорой на родной язык.

На второй ступени обучения большое значение имеет изучение иностранного языка как средства международного общения посредством:

  • социокультурного развития школьников;

  • культуроведческого и художественно-эстетического развития школьников при ознакомлении с культурным наследием стран изучаемого языка;

  • формирования умений представить родную культуру и страну в условиях иноязычного межкультурного общения.

На завершающей, третьей ступени обучение иностранному языку должно способствовать иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающей использование иностранного языка в ситуациях официального и неофициального общения. При этом в центре внимания – углубление культуроведческих знаний об образе и стилях жизни в странах изучаемых языков.

Необходимо также отметить, что задачи и содержание иноязычного учебного общения старшеклассников расширяются за счет междисциплинарного подключения иностранного языка к изучению других предметов.

Средняя школа также должна создавать условия и стимулировать школьников к изучению нескольких иностранных языков.

Основная задача, которая стоит перед учителем иностранных языков – это обучение детей и подростков умению жить, а значит умению общаться.

Следовательно, поиск самых доступных, перспективных и интересных для учащихся методов обучения – главная цель любого творчески работающего учителя.

Перечислю некоторые методы обучения, которые предполагают современные инновационные педагогические технологии:

  • обучение в сотрудничестве;

  • проектная методика;

  • тандем – метод;

  • языковой портфель;

  • интерактивная доска;

  • мультимедийные программы;

  • интернет – ресурсы, которые предлагают базовый набор услуг: электронная почта, телеконференции, видеоконференции, возможность публикации собственной информации, создание собственной домашней странички и размещение ее на Web – сервере, доступ к информационным ресурсам (справочные и поисковые системы), разговор в сети.

Каждая из методик имеет свои специфические черты. Что касается практического применения методов, я считаю, что вовсе не обязательно использовать только один метод. Лучше всего было бы интегрировать несколько методов, объединив их лучшие стороны, применительно к учащимся, так как на данный момент не существует универсального метода.

На мой взгляд, на современном этапе развития методики происходит интеграция методов. Можно сказать, что началось образование комплексного метода, который вбирает в себя лучшие элементы разных методов и не исключает традиционные методы обучения, а гармонично сочетается с ними на всех этапах обучения: ознакомление, тренировка, применение, контроль.

Однако любые инновации будут успешными только при условии охвата всех ступеней образования: младшей, средней и старшей, а также, если в процесс вовлечен весь педагогический коллектив.

Приведу пример на основе проектной деятельности – метода проектов. Линия проектной методики образовательного учреждения может быть выстроена следующим образом:

  • начальная школа – проектная задача;

  • среднее звено – групповые, парные и индивидуальные учебные проекты;

  • старшее звено – индивидуальная образовательная программа старшеклассника как завершающий весь этап школьного образования – кульминационный личностно значимый проект.

По сути, происходит переход от обучения как преподнесения системы знаний к активной деятельности над заданиями (проблемами) с целью выработки определенных решений – от освоения отдельных учебных предметов, как уже упоминалось, к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и учащихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения, направленных на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД), что означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта – в частности, опыта межкультурного общения, формирования поликультурной компетентности.

Основные термины: иностранного языка, преподавателя иностранного языка, межкультурного общения, занятиях иностранного языка, будущего преподавателя иностранного, иностранных языков, педагогической культуры преподавателя, коммуникативной компетенции, компетенции будущего преподавателя, формировании коммуникативной компетенции, коммуникативной компетенции будущего, сотрудничестве отечественного преподавателя, культуры преподавателя иностранного, неотъемлемая часть, иностранном языке, неофициального общения, второго иностранного языка, преподавателя-носителя языка, изучение иностранного языка, международного общения

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle