Библиографическое описание:

Рукавишникова Е. Л. Оптимизации процесса обучения «Инженерной графике» с помощью способа сравнения изображений [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы Междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 293-294.

Дисциплина «Инженерная графика» предполагает изучения теории и общение педагога с учеником с помощью чертежа, рисунка, схемы. Таким образом, обучение правильному изображению чертежей, как основы для их прочтения, как инженерной «азбуке», требуют, от педагога неординарного подхода к чередованию тем, последовательности их изучения, объединения и их сопоставления.

Существует давно сложившаяся логика изложения учебного материала дисциплины «Инженерная графика», которая представлена в пяти блоках: оформление чертежей, виды проецирования, сечения и разрезы, машиностроительное черчение, строительное черчение. В каждом из блоков темы имеют общие стандарты, что, в принципе не мешает преподавателю применять вариативный подход к их изучению.

В последнее время изучение инженерной графики происходит через призму компьютерной графики. Подобный подход предполагает отбор тем для компьютерного и ручного вычерчивания. С применением компьютерных программ умение начертить чертеж отходит на второй план, на первый план выходит умение читать чертеж и умение составить по чертежу смету, заявку, проверить качество выполненных работ.

Для оптимизации процесса запоминания стандартов изображения того или конструктивного элемента и чтения чертежей, студентам нетехнического вуза предлагается делать это в сравнении, то есть уподобления одного изображения другому.

Задания на сравнение предметов, изображений, понятий широко используются в психологических исследованиях, а также при обучении логике. Опора при этом идет на анализ основания для сравнения. Затем предполагается процесс выявления общего и различного в двух или более явлениях, процессах и т. п.

Ввиду специфики дисциплины «Инженерная графика», сравнение идет визуальное, графическое. Сравнивать имеет смысл только «однородные» предметы. Поэтому преподаватель тщательно оценивает и обосновывает однородность тем или графических работ

Акт сравнения состоит в сопоставлении объектов с целью выявления их отношений. Сравнение предполагает обнаружение общего, что может быть выявлено только сравнительным методом, именно оно способствует установлению различий в сравниваемых объектах.

Берем этот подход за основу для сравнения чертежей. Если учесть, что в сравнении выделяют: сравниваемый предмет (объект сравнения), предмет, с которым происходит сопоставление (средство сравнения), и их общий признак (основание сравнения), то например, сравнивая одновременно два чертежа «Эскиз» и «Технический рисунок», получаем следующее: «эскиз» (объект сравнения) – это изображение предмета по правилам прямоугольного проецирования, с соблюдением пропорций между частями изображаемого предмета на глаз, «технический рисунок» (средство сравнения) – это изображение, выполненное от руки, по правилам аксонометрии с соблюдений пропорций на глаз. Основанием сравнения тем является часть определения понятий. В этом случае это – «изображение, выполненное от руки и на глаз, с соблюдением пропорций». Различное в этих понятиях то, что «эскиз» – это изображение объекта в трех видах, по правилам прямоугольного проецирования, а «технический рисунок» – это изображение объекта в аксонометрии, с последующим нанесением штриховки.

Выполнив изображение одной детали в виде эскиза и в виде технического рисунка, при чем, на одном поле чертежа, студенты более активно воспринимают информацию, нормы и правила изображения конструктивных элементов на чертежах.

Практика доказала, что подобным способом эффективнее изучать следующие темы: аксонометрия (изометрия, диметрия, триметрия); рабочий и сборочный чертеж; схемы (электрические, механические, сантехнические), сечение и разрез, разъемные и неразъемные соединения и т.д.

Предлагаемый способ изучения тем дисциплины «Инженерная графика» с применением способа сравнения изображаемых объектов, зарекомендовал себя с положительной стороны. Этот способ дает педагогу возможность подбирать тематику графических работ в соответствии с учетом самостоятельного установления студентами возможных отношений между объектами, подобного и различного в чертеже, так как именно благодаря применению сравнительного анализа становится для них возможным выявление общего, особенного и единичного в изображаемых объектах.

Таким образом, в ходе сравнения чертежей деталей и конструктивных элементов выявляются новые, важные свойства изображаемых объектов, что позволяет учащимися более активно и быстро запоминать учебный материал дисциплины «Инженерная графика».

Основные термины (генерируются автоматически): дисциплины «Инженерная графика», сравнения чертежей, правилам прямоугольного проецирования, способа сравнения, «Инженерной графике», средство сравнения, оптимизации учебного процесса, объект сравнения, способа сравнения изображений, самостоятельной работы студентов, Организация самостоятельной работы, ходе сравнения чертежей, применением способа сравнения, оптимизации процесса, Акт сравнения, Основанием сравнения, процесса обучения, основание сравнения, оптимизации процесса запоминания, правильному изображению чертежей.

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle