Библиографическое описание:

Рукавишникова Е. Л. Оптимизации процесса обучения «Инженерной графике» с помощью способа сравнения изображений [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 293-294.

Дисциплина «Инженерная графика» предполагает изучения теории и общение педагога с учеником с помощью чертежа, рисунка, схемы. Таким образом, обучение правильному изображению чертежей, как основы для их прочтения, как инженерной «азбуке», требуют, от педагога неординарного подхода к чередованию тем, последовательности их изучения, объединения и их сопоставления.

Существует давно сложившаяся логика изложения учебного материала дисциплины «Инженерная графика», которая представлена в пяти блоках: оформление чертежей, виды проецирования, сечения и разрезы, машиностроительное черчение, строительное черчение. В каждом из блоков темы имеют общие стандарты, что, в принципе не мешает преподавателю применять вариативный подход к их изучению.

В последнее время изучение инженерной графики происходит через призму компьютерной графики. Подобный подход предполагает отбор тем для компьютерного и ручного вычерчивания. С применением компьютерных программ умение начертить чертеж отходит на второй план, на первый план выходит умение читать чертеж и умение составить по чертежу смету, заявку, проверить качество выполненных работ.

Для оптимизации процесса запоминания стандартов изображения того или конструктивного элемента и чтения чертежей, студентам нетехнического вуза предлагается делать это в сравнении, то есть уподобления одного изображения другому.

Задания на сравнение предметов, изображений, понятий широко используются в психологических исследованиях, а также при обучении логике. Опора при этом идет на анализ основания для сравнения. Затем предполагается процесс выявления общего и различного в двух или более явлениях, процессах и т. п.

Ввиду специфики дисциплины «Инженерная графика», сравнение идет визуальное, графическое. Сравнивать имеет смысл только «однородные» предметы. Поэтому преподаватель тщательно оценивает и обосновывает однородность тем или графических работ

Акт сравнения состоит в сопоставлении объектов с целью выявления их отношений. Сравнение предполагает обнаружение общего, что может быть выявлено только сравнительным методом, именно оно способствует установлению различий в сравниваемых объектах.

Берем этот подход за основу для сравнения чертежей. Если учесть, что в сравнении выделяют: сравниваемый предмет (объект сравнения), предмет, с которым происходит сопоставление (средство сравнения), и их общий признак (основание сравнения), то например, сравнивая одновременно два чертежа «Эскиз» и «Технический рисунок», получаем следующее: «эскиз» (объект сравнения) – это изображение предмета по правилам прямоугольного проецирования, с соблюдением пропорций между частями изображаемого предмета на глаз, «технический рисунок» (средство сравнения) – это изображение, выполненное от руки, по правилам аксонометрии с соблюдений пропорций на глаз. Основанием сравнения тем является часть определения понятий. В этом случае это – «изображение, выполненное от руки и на глаз, с соблюдением пропорций». Различное в этих понятиях то, что «эскиз» – это изображение объекта в трех видах, по правилам прямоугольного проецирования, а «технический рисунок» – это изображение объекта в аксонометрии, с последующим нанесением штриховки.

Выполнив изображение одной детали в виде эскиза и в виде технического рисунка, при чем, на одном поле чертежа, студенты более активно воспринимают информацию, нормы и правила изображения конструктивных элементов на чертежах.

Практика доказала, что подобным способом эффективнее изучать следующие темы: аксонометрия (изометрия, диметрия, триметрия); рабочий и сборочный чертеж; схемы (электрические, механические, сантехнические), сечение и разрез, разъемные и неразъемные соединения и т.д.

Предлагаемый способ изучения тем дисциплины «Инженерная графика» с применением способа сравнения изображаемых объектов, зарекомендовал себя с положительной стороны. Этот способ дает педагогу возможность подбирать тематику графических работ в соответствии с учетом самостоятельного установления студентами возможных отношений между объектами, подобного и различного в чертеже, так как именно благодаря применению сравнительного анализа становится для них возможным выявление общего, особенного и единичного в изображаемых объектах.

Таким образом, в ходе сравнения чертежей деталей и конструктивных элементов выявляются новые, важные свойства изображаемых объектов, что позволяет учащимися более активно и быстро запоминать учебный материал дисциплины «Инженерная графика».

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle