Библиографическое описание:

Самошкина Т. Г. Педагогические аспекты использования цифрового микроскопа в учебном процессе [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 217-218.

В условиях перехода общего образования к профильному обучению учащихся на старшей ступени школы повышение качества биологического образования, уровня биологических знаний учащихся и выпускников общеобразовательных школ может быть достигнуто при внедрении в практику школ совершенного учебного оборудования и освоения методик его использования.

Одно из таких направлений связано с внедрением новых технических средств на базе компьютера, цифровых микроскопов.

Внедрение компьютерных технологий предполагает наличие в учебном кабинете биологии общеобразовательной школы трёх основных компонентов:

- аппаратно-программного базиса (компьютера и подключаемых к нему внешних устройств);

- специального программного обеспечения и электронных учебно-методических средств;

- подготовленного учителя.

Использование на уроке биологии цифрового микроскопа совместно с компьютером позволяет получить увеличенное изображение изучаемого объекта (микропрепарата) на экране монитора (при работе в группе или в классах с малым числом учащихся) или на большом экране (при работе с целым классом) с помощью выносного проекционного устройства, подключаемого к компьютеру. Цифровой микроскоп позволяет:

- изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе учащихся одновременно;

- использовать изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или при опросе учащихся;

- применять разноуровневые задания для учеников одного класса;

- изучать объект в динамике;

- создавать презентационные видеоматериалы по изучаемой теме;

- использовать изображения объектов на бумажных носителях в качестве раздаточного или отчетного материала.

Применение цифрового микроскопа при изучении биологии способствует повышению эффективности и информативности занятий, переходу от репродуктивной передачи знаний к интенсивной творческой дискуссии педагога с учениками, проведению совместных исследований , выполнению учащимися самостоятельных исследовательских проектов разного уровня сложности.

Цифровой микроскоп вместе с компьютером может быть использован в учебном процессе на всех этапах урока: для контроля знаний учащихся, при изучении нового материала, для закрепления знаний.


Этап «Контроль знаний». Для того, чтобы вовлечь в работу весь класс, опрос должен быть интересен ученикам. Этого можно достичь, если известный фактический материал рассматривать в новом свете, а теоретические знания применять на практике. Так, в ходе опроса по теме «Плесневые грибы и дрожжи» ученик получает задание: из не­скольких предложенных объектов найти микропрепарат «Плесень мукора», рассмотреть его, используя цифровой микроскоп, и объяснить свой выбор.

Весь класс может проверить правильность выбора, так как резуль­тат работы можно вывести на экран монитора. Другой ученик высту­пает оппонентом, добавляет и, если необходимо, то поправляет ответ товарища. Третий ученик задает вопросы по данному объекту. Так ре­ализуется коллективная познавательная деятельность учащихся класса, в результате которой, знания всех учеников совершенствуются, а три ученика еще и получают оценки.


Этап «Изучение нового материала». На этом этапе можно рассмот­реть один из вариантов использования цифрового микроскопа.

Самостоятельное изучение учащимися микропре­парата «Костная ткань» с использованием текста учебника.

Цель работы: изучить строение костной ткани и определить ее функции.

Задания

1. Рассмотрите микропрепарат при увеличении в 80 и 400 раз.

2. Прочитайте текст учебника и выясните особенности строения костной ткани.

3. Найдите структуры, характерные для костной ткани, на микро­препарате. Сформулируйте вывод о связи строения ткани с выполняе­мыми функциями.

Если предстоит изучение сложного микропрепарата, то сначала учитель объясняет особенности строения данных объектов, путём выведения микропрепаратов на экран. Например, лабораторная работа «Изучение микропрепарата «Гиалиновый хрящ»».

Цель работы: изучить строение хрящевой ткани и найти связь между строением и функциями ткани.

В предварительной беседе учитель поясняет, что гиалиновый хрящ состоит из гомогенного межклеточного вещества, окрашенного на препарате в фиолетовый цвет разных оттенков, и хрящевых клеток, расположенных поодиночке или группами, находящимися в капсулах среди межклеточного вещества.

Затем каждый учащийся самостоятельно изучает микропрепарат на рабочем месте по инструктивным карточкам.

Ход работы:

1. Рассмотрите микропрепарат «Гиалиновый хрящ», зарисуйте его, отметьте на нём:

а) капсулы с хрящевыми клетками;

б) межклеточное вещество.

2. Ответьте на вопросы:

а) К какой группе тканей относится хрящевая ткань и почему?

б) Какие функции выполняет хрящевая ткань?

в) Где в организме человека расположена хрящевая ткань?

На этапе закрепления знаний

При закреплении знаний, полученных в ходе проведения лабора­торной работы «Микроскопическое строение клеток крови человека и лягушки», целесообразно предложить ученикам сравнить строение кро­ви лягушки и человека и определить способность крови к переносу кислорода, направление эволюции эритроцитов.

Цифровой микроскоп может быть использован при проведении лабораторных работ элективных курсов повышенного уровня в которых углубленно изучают отдельные разделы основного курса биологии. Такие работы выходят за рамки базового образования и включают практические и лабораторные работы, проведение которых с использованием цифрово­го микроскопа позволит учащимся почувствовать себя исследователями. Примером может быть курс повышенного уровня «Ткани животных и че­ловека», включающий семь лабораторных работ.

Работа № 1 «Эпителиальная ткань. Железы»

Работа № 2 «Кровь — разновидность соединительной ткани»

Работа № 3 «Соединительная ткань кожи пальца человека»

Работа № 4 «Скелетная ткань — хрящ»

Работа № 5 «Костная ткань»

Работа № 6 «Мышечная ткань (типы мышц)»

Работа № 7 «Строение нервной ткани»

Использование цифрового микроскопа при проведении школьных биологических исследований дает ощутимый дидактический эффект в плане мотивации, систематизации и углубления знаний учеников, то есть формирования так называемых обучающих возможностей, развития спо­собностей учащихся к приобретению и усвоению знаний.


Литература:

  1. Пугал Н.А., Евстегнеев В. Е., Аверчинкова О.Е. «Использование цифрового микроскопа на уроке» М. «Биология в школе» №4, 2005

  2. Пугал Н.А., Аверчинкова О.Е., Евстегнеев В.Е. «Методические рекомендации по проведению школьных биологических исследований с использованием цифрового микроскопа» М. ООО «Химлабо», 2008.

Основные термины: цифрового микроскопа, использования цифрового микроскопа, Цифровой микроскоп, учебном процессе, хрящевая ткань, знаний учащихся, костной ткани, закрепления знаний, биологических знаний учащихся, биологии цифрового микроскопа, контроля знаний учащихся, Применение цифрового микроскопа, строение костной ткани, особенности строения, Использование цифрового микроскопа, Похожая статья, строения костной ткани, профильному обучению учащихся, малым числом учащихся, строение хрящевой ткани

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle