Библиографическое описание:

Алламбергенова М. Х. Методика использования интерактивных учебных комплексов по курсу информатика и информационные технологии // Молодой ученый. — 2010. — №8. Т. 2. — С. 142-145.

Интерактивный учебный комплекс (ИУК) включает в себя программы по образовательным  или учебным курсам, учебные планы, электронные учебники по образовательным или учебным курсам, учебные или практические пособия, тестовые материалы для контроля качества усвоения знаний и умений, обучение и контроль образовательного или учебного курса, методические рекомендации по выполнению курсовых работ, теоретический и практический системный комплекс, охватывающий учебно-дидактические пособия и сборники вопросников, помещенные в средствах, сохраняющих электронные версии.

В составлении материалов ИУК необходимо особо обращать внимание на следующие моменты:

·         при создании организационной структуры учебных материалов, целесообразно использовать модульную систему;

·         ИУК должен позволить студентам и преподавателям без труда и лишних затрат времени найти дополнительную информацию;

·         наличие возможности организовать самостоятельное образование;

·         необходимо присутствие линейного и нелинейного способов изучения учебных материалов;

·         возможность самоорганизации, самокоррекции и самоаттестации (контрольные задачи, вопросы самопроверки и их ответы, различные виды тестов, а так же тренировочные задания).

        Если каждое занятие проводится с применением компьютерных интерактивных комплексов и с помощью специально созданных традиционных средств, это  привело бы к  высокому развитию творческих способностей студентов.

Одним из превосходств ИУК по сравнению с другими средствами является то, что с помощью  ИУК формируются способности самостоятельно получать знания, творческого мышления, навыков самосовершенствования и самообразования и тем самым, усваивать глубоко и разносторонне учебные материалы и научные данные.

Эффективность и преимущество использования ИУК на занятиях заключаются еще в том, что здесь налицо имеются: собранность и спаянность научно-методических  данных, богатство наглядностями, т.е. употребление различных анимации, учет возраста и физиологических качеств и способностей получающих знания.

ИУК обучает студентов самостоятельному мышлению, подходить к образованию научно и творчески, вселяет им еще больше уверенности и обоснованности учебных тем, служить значительным принципом в формировании научных взглядов на мир, помогает усовершенствовать и закреплять полученные знания и опыт.   

Эффективная  учебная  деятельность студентов  на  основе  применения  интерактивных учебных комплексов (ИУК)  складывается  из  следующих  видов  учебных  действий:

§     системное  восприятие  учебной  информации  в  режиме  самостоятельного  чтения  и  работы  в    интерактивных  обучающих  средах;

§     выделение  учебных  понятий;

§     самоконтроль  уровня  знаний  на  основе  использования  тренировочных  тестовых  заданий;

§     действия по обработке информации (формулирование  контрольных  вопросов  и  разработка  тестовых  заданий);

§     выполнение  лабораторных работ;

§     внешний и самоконтроль  уровня  знаний студентов;

 В систему управления встроены вариативные  пошаговые  инструкции  для  организации  самостоятельных  учебных  действий   и  необходимые  инструменты  для  самоконтроля  и  системного  анализа  учебного  процесса.  Блок  управления  обеспечивает  непрерывный  мониторинг  учебного  цикла  на  уровне  обучающиеся  и  преподавателя.  Разработанный нами ИУК обеспечивает  изучение  курса  на  одном  из  трех  уровней: минимальный, базовый  и  углубленный.  Вариативность  курса  обеспечивается  гибкостью  встроенной  системы  управления. 

Структура  ИУК – это  иерархический  граф, в  котором  каждый  элемент  этой  схемы  является  опорным конспектом.  В  основе  такого  представления  учебной  информации  лежит  системный  подход, что  означает  следующее:

·                     каждая  схема  содержит  ограниченное  количество  объектов  для  изучения  – это уровень  системы  в  процессе  изучения  опорного конспекта;

·                     каждая  схема  является  элементарным  учебным  элементом  и  частью  надсистемы – информационного модуля  более  высокого  уровня

·                     каждый  объект  системы   можно  рассмотреть  более  детально  в  качестве  одной  из  ее  подсистем, подготовив  для  них  соответствующие  информационные  модули  более  низкого  уровня.

Информационный  модуль – исходный  материал (фундамент) для  проектирования  инструментальных  средств  и  организации  учебного  процесса.

В  модульном  учебном  курсе  предусмотрено  две  структуры: дерево  понятий  и  дерево  умений.  Эти  графы  полностью  определяют  совокупность  учебных  целей  (знания  и  умения) и  обеспечивают  системный  подход  к  организации  учебного  процесса  в  режиме  модульного  и  дистанционного  обучения.

Теоретический  информационный  блок   в  составе  модульного  учебного  курса  – это  структурированный  массив  учебных  материалов  в  различных  кодах  и  информационных моделях, предназначенный  для  формирования  знаний  у  студентов  в  режиме  активного  самообразования,   самоуправления, самокоррекции  и самоаттестации учебной  деятельности. На рис. 1 приведен теоретический информационной блок (курс лекции), созданного нами ИУК по курсу «Информатика и информационные технологии». Графический интерфейс ИУК разработан в соответствии с эргономическими требованиями, дизайн комплекса максимально прост и удобен для использования, не перегружен графическими объектами и использует интерфейс, основанный на пиктограммах и меню. Все основные разделы вынесены на управляющие панели, что позволяет легко ориентироваться в структуре комплекса, обеспечивает возможность немедленного получения интерактивной подсказки.

Рис.1. Теоретический информационный блок ИУК по курсу «Информатика и информационные технологии»

 

Опорный  конспект  -  это  творческий  результат  графического  кодирования  текстовой  учебной  информации. Графическое  кодирование  строится  на  следующих  принципах:

§      пространственная (структурная) запись  смысла  исходного  текста  (идея  этого  приема  заключается  в  выборе  ключевых  данных, определении  связей  между  этими  данными  и  представления  полученной  системы  в  наглядном  виде  путем  изображения  блок- схемы  алгоритма,  структурной  схемы,  таблицы  или  фрейма);

§      визуализация  учебного  материала (интенсивное использование  чертежей, рисунков, принципиальных  схем, средств  деловой  графики); 

§      кодирование  информации  (замена  фраз  текста  различными  символами, запись  логических  цепочек, раскрывающих  причинно-следственные  связи  между  объектами  в  системах  - использование  мнемонических  приемов).

Практический  информационный  блок  в  составе  модульного  учебного  курса  необходим для  формирования  осознанных  умений    и   включает  в  себя  опорный  учебный  материал  с  описанием  алгоритмов  и  процедур  решения  прикладных  задач  на  компьютере  в  процессе  создания  документов, алгоритмы  учебных  действий (пошаговые  инструкции)  для  выполнения  лабораторных  и  практических  работ.

Лабораторная  работа – это  процесс  исследования  какой – либо  информационной  или  натурной   модели   с  учебной  целью   на  основе  применения  технических  средств,  с  целью формирования  базовых  умений (процедурных  знаний).    Для  организации лабораторных  работ имеются учебно-методические материалы, включающие в себя детальное описание   алгоритмов  учебных  действий.

    Оценка знаний учащихся осуществляется с помощью педагогических тестов. Выбранный способ тестирования, является одной из наиболее технологичных форм проведения автоматизированного контроля с управляемыми параметрами качества. С его помощью эффективно обеспечивается предварительный, текущий и итоговый контроль знаний, умений, учет успеваемости, академических достижений.

Выбранный в комплексе вид тестирования, имеет следующие достоинства:

– объективность результатов проверки;

– повышение эффективности контролирующей деятельности со стороны преподавателя за счет увеличения ее частоты и регулярности;

– возможность автоматизации проверки знаний учащихся, в том числе с использованием компьютеров;

– возможность использования в системе дистанционного образования.

 В  блоке  усвоения  понятий,  программированные  тесты  применяются  в  тренировочном  режиме (рис.2), что  означает  следующее:

§    во  время  тестирования  учащийся  имеет  возможность  обращаться  к  любым  источникам  учебной  информации;

§    время  тренировочного  тестирования  не  ограничено;

§    самоанализ  результатов  тестирования  проводит  учащийся  на  основе  шаблонов  с  правильными  ответами.

 

Рис.2. Блок проверки знаний ИУК – режим тестирование.

В созданном ИУК интерактивные учебные задания используются в двух основных целях: тренинг и самоконтроль в процессе обучения и контроль качества изучения учебного материала. В зависимости от функций можно выделить три основных вида  контроля в учебном процессе:

– предварительный контроль, или предварительное тестирование – установление индивидуального уровня «обученности» студента по предыдущим темам курса, так называемое – пропедевтическое диагностирование;

– текущий контроль, или текущее тестирование – позволяет получить сведения о ходе процесса усвоения знаний у учащегося в течение определенного промежутка времени;

– итоговый контроль, или итоговое тестирование – заканчивается оценкой знаний. Итог может касаться как отдельного цикла обучения, так и целого предмета. Именно на этом этапе дидактического процесса систематизируется и обобщается учебный материал.

Разработанный нами электронный учебный комплекс  имеет широкий спектр функциональных возможностей, среди них:

–  обеспечение возможности работы с комплексом через Интернет;

– возможность настройки интерфейса и сценария из внешнего файла, что позволяет использовать данную оболочку для самостоятельного создания различных курсов;

– предоставление преподавателю возможности для самостоятельной подготовки наглядных учебных материалов для иллюстрации лекций;

–   разнообразие блоков интерактивных учебных заданий;

– ведение расширенного журнала истории обучения и результатов прохождения тестовых модулей, который может быть доступен преподавателю;

–   лекционный курс содержит гиперссылки на хрестоматийный материал, представляющий собой полнотекстовые документы и цитаты из них;

–   формат файлов данных – HTML, позволяет легко интегрировать элементы в различные среды представления информации, подготавливать и модифицировать лекционно-методический материал.

Литература

1.                 Краснова Г.А., Беляев М.В., Соловов А.В. Технологии создания электронных обучающих средств. – М.: МГИУ, 2001. – 224 с.

2.                 Вараксин  Г.С. Структура модульного учебно-методического комплекса. Пермский   региональный    институт   педагогических  информационных    технологий. Методические пособие.

3.                Цой М.Н., Джураев Р.Х., Тайлаков Н.И. Создания электронных учебников: теория и практика. Монография. Государственное научное издательство «Узбекистон миллий энциклопедияси». – Т.: 2007.  -192 с.

4.                 Тайлаков Н.И. Организация дистанционных курсов по информатике для средних школ // В сайте:  http://www.uzxtv.fan.uz/

Обсуждение

Социальные комментарии Cackle